《系统化教学设计》个人读书笔记

《系统化教学设计》个人读书笔记我读的是《系统化教学设计》这本书。这是一部外文著作而翻译过来的。原作者为：第一作者沃尔特·迪克博士是美国佛罗里达州立大学教育学院的教授，长其致力于教学设计的理论和研究，是教学设计领域的资深专家；第二作者卢·凯瑞博士是美国南佛罗里达大学教育学院的教授，主要从事测量与评估方面的研究；第三作者詹姆斯·凯瑞博士是卢·凯瑞教授的丈夫，现为美国南佛罗里达大学图书和情报科学院的助理教授，主要从事教育技术。三位学者优势互补、通力协作，不断追求理论完美和教学设计实践的创新。此书有三大特色，即最大特色是它彻底地坚持系统观；第二个特色是注重教学设计技术的应用；第三个特色是它的可读性。此书共有十二章，第一章是教学设计导论是全书的总括，它首先将迪克与凯瑞的教学设计系统方法模型作为整体来讲，讲了系统方法模型的构成分和运用。而其后的每一章是讲解迪克与凯瑞模型的中的一块知识点。其模型如下图：第一章教学设计导论1．1迪克与凯瑞的教学设计系统方法模型1从技术层面上讲，系统是若干相互联系的部分构成的集合，所有的这些部分协同工作，服务于一个共同的有限目标。2这一章里的教学设计是一个广义的概念，它包含着教学系统开发过程的所有阶段。设计这一术语，已包含在教学系统开发过程的一般名称中，而且是主要的子步骤的一个名称。3建构主义是认知心理学中相对而近期分化出来的一个分支，它对许多教学设计者的思想已产生了重要的影响。建构主义思想在许多问题上都存在广泛的分歧，但是它们有一个中心思想，学习总是一个独特的“建构”产物，因为每个学习者都是把新信息与已有的知识和经验结合在一起。4迪克与凯瑞的模型采取了折中立场，吸收了行为主义、认知主义和建构建构主义三种主要理论流派过去五十年中所提出的合理观点和技术。5迪克和凯瑞的模型，仅仅是教学设计课程中若干操作万分的一个表征框架。这一模型的目的，是帮助我们学习、理解、分析和改善教学设计的实践。在实际的学习中也并不是要照班这一学习的框架，而是依据自己的需要可以变通。1．2系统方法模型的构成成分迪克和凯瑞模型是由以下几个部分构成的：1确定教学目标这是该模型中的第一步，是确定学生完成你的教学后，你希望他们能够做什么。2进行教学分析确定了教学目标之后，接下来你要逐步分析的是：在实现目标的过程中，人们在做什么，在教学开始之前，学习者必须具备哪些技能、知识态度。3分析学习者及情境分析学生学习及运用技能的情境，要确定学生当前已具备的技能、所持的偏好和态度。4书写行为表现目标基于教学分析以及对起点行为的描述，就可以对教学结束后学生能够做什么写出具体性的表述。即要明确指出要学习的技能是什么，运用技能必须具备什么条件，以及成功的行迹标准是什么。5开发评估工具根据已确定的具体化的教学目标，你就可以评估工具，以便于测量具体的教学目标中所描述的学生应具备的能力。6开发教学策略基于前五个步骤所给出的信息，确定应该运用什么教学策略来达成最终的教学目标。教学策略强调的是促进学生学习的万分，包括教学前的活动、内容呈现、学习者的参与、评估以及学习拓展等。7开发和选择教学材料要用自己的教学策略产生教学，这一过程主要包括编制学习手册、选取教学材料和编制评估工具。8设计和实施教学的形成性评价在完成地教学初稿之后，就要开展一系列的评价活动，以收集数据，确定如何改进教学。9修改教学在教学设计和开发过程中的最后下一步（也是循环周期的第一步）是修改教学10设计和实施总结性评价尽管总结性评价是对教学有效性的最终评价，但是它通常不属于教学设计过程的一部分。1．3系统方法模型的运用1为什么采用系统方法第一，系统化方法从一开始就关注于在教学结束的时候，学习者要知道什么，能做什么。第二，系统化方法的成功之处在于各成分之间的细致关联，特别是教学策略和预期的学习结果之间的关联。第三，也可能是最重要的一个理由是，系统化方法之所以成功，是因为它是一个经验性的、可重复的过程。2系统方法适用于什么样的教学传输系统？教学设计的系统化方法包括教学的计划、开发实施和评价。这一过程的一个必要构成，是选择教学的传输方法。在有些情况下，教师传输教学最为合适；但是在另一些情况下，可以使用多种媒体。3运用系统方法意味着所有的教学都将是个别化吗？不是的，因为系统化方法基本上是一个设计过程，运用系统化方法设计教学的主要受益者是个体学习者。4谁将使用系统方法？教师，教学设计者。