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关于迪克.凯瑞《系统化教学设计》第9-12章的读书报告第九章开发教学材料1.传输系统和媒体选择：现有材料可用性、制作和实施方面的限制、教师的促进作用。2.教学包的组成成分：教学材料、评估、课程管理信息。3.现有教学材料的选择标准:（1）以目标为中心的教学材料评价标准（2）以学习者为中心的教学材料的评价标准（3）以学习为中心的教学材料评价标准4、设计者在材料开发和教学传输中扮演的角色（1）当设计者既是材料开发者也是教师时（2）当设计者不是教师5、为形成性评价开发教学材料（1）粗略草稿材料（2）快速定性法（3）材料开发工具和资源第十章设计和实施形成性评价1.一对一评价：标准、挑选学习者、数据收集、程序评估和问卷、学习时间数据解释、结果2.小组评价：标准和数据、挑选学习者、程序、评估和问卷、数据汇总和分析、结果3.现场试验评价：评价地点、标准和数据、挑选学习者、实施现场试验的程序和步骤、数据汇总和解释、结果4、行为情境中的形成性评价：标准和数据、挑选被试、程序、结果5、对选定材料的形成性评价6、对教师主导的教学的形成性评价7、未选定的教材和教师主导的教学收集数据8、影响形成性评价的一些考虑：（1）情境方面的考虑（2）学习者方面的考虑（3）形成性评价结果方面的考虑（4）形成性评价实施方面的考虑第十一章修改教学材料一、分析形成性评价收集的数据：1、分析来自一对一试验的数据2、分析来自小组和现场试验的数据（1）小组的题目—目标成绩（2）学习者的题目—目标成绩（3）学习者在不同测验上的成绩（4）图示学习者的成绩（5）其他类型的数据（6）考查数据的顺序（7）起点行为（8）前测和后测（9）教学策略（10）学习时间（11）教学程序二、根据分析结果，对教学方案实施修改第十二章设计和实施总结性评价总结性评价的主要目的是作出决策，确定是否继续使用目前使用的教学材料，或者是否采用可能满足组织所确定的教学需求的材料。1.专家评定一致性分析：组织的需求、资源、内容分析、设计分析、有效性和可行性分析、当前用户分析2.现场试验：结果分析、计划、准备、实施教学、收集数据、总结和分析数据、报告结果。体会与思考（一）体会本书所阐述的是基于系统观的教学设计，把教学过程看成一个系统，各个环节及其要素都是整个教学系统中的关键组成部分。系统中各要素相互联系，相互影响，强调各要素的协调一致，发挥整体作用。教学系统中各个环节都以系统思想为指导，使用系统方法进行设计实施。基于系统方法设计和开发的教学，充分考虑了教学结构中的各个要素的影响与作用。这样设计教学，使得教学结构成为一个动态的开放性过程，任何环节、任何时间都可以根据实际的反馈和具体变化作出调整和修改。按照“迪克—凯瑞”模型设计教学方案，使得整个过程系统化、程序化、标准化，一个一个步骤展开，每一个步骤都是在前一个步骤的基础之上开展，并作为下一个步骤的基础。设计者按照这个模型，操作起来标准比较统一，即都按同样的程式操作，设计出来的产品标准也比较统一。也就是说，这种系统化的教学设计，具有具体的操作性，完整性和动态性。但是，我觉得系统方法对中小学教师的教学来说并不一定实用和有效。首先，来说其实用性，按照“迪克—凯瑞”模型设计一堂课的过程太过复杂，这是我读完本书后的第一感觉。中小学老师上45分钟的课，要他去花许多时间在教学方案设计上，对于他们来说，显然时间是不允许的。但是按此模型设计教学，从目标确定、教学分析、学习者及其情景分析以及到形成性评价的设计与实施，再修改教学方案，这个过程中，要通过观察、调查收集和分析众多数据，花费的时间和精力是巨大的。但我们中小学不论从教学时间、教学大纲、内容安排都是按部就班的，具体阶段和时间都有具体的安排，并不那么灵活。如果按该模型设计教学的话，一位老师可能在作完某节内容的分析而后设计出教学方案时，可能按照教学进度，该节课的内容早就应该结束了。还有，在中国，中小学实行的是统一的教育目标、统一的课程大纲、统一的教学内容，只要是上过几年课的老师对这些内容都能烂熟于心，并能逐步掌握学生掌握某一项内容的规律和特点，并相应的摸索出一些策略和方法，在其脑海中形成了一个较为固定教学的有效模式。他们根本就没有动力，去辛辛苦苦的在教学前，花费大块时间写一份很详细的教学设计方案。。其次，来说说基于该型设计的教学的有效性。其实，某种程度上，我们不得不承认一个事实，教案作的再好，也不一定能保证就会有好的教学。其实真正在教学实施过程中，实施者——教师才是起关键作用的因素。如果严格按照方案设计的步骤一步一步来，显然是不现实的，那样将会使得课堂显得呆板，所以势必是要教师根据具体课堂情景，作出适时调整的。（二）思考1、系统化教学设计或许用到企业绩效培训中更有效。从迪克凯瑞的模型设计来看，按此模型作方案的流程，很适合于在企业培训中操作，在企业培训中，模型中各个环节都成为培训师设计的重点。而且，在书中是结合实例讲解的，其实列也是基于一个企业培训的方案，甚至于整本书的语言用词也是从企业培训的角度出发的。2、美国的东西拿到中国会变味，但也要变味这套理论是依据美国的教育教学实践创造出来的，美国的现实跟中国还是有区别的，自然不能直接用来对中国的教育教学实践产生作用，所以必须结合中国的具体实践，深入的在实践中探索那些点可以被我们吸收，即要进行中国化。