中等职业学校教师发展的问题与建议

龙源期刊网中等职业学校教师发展的问题与建议作者：林钜垌来源：《经营管理者·上旬刊》2016年第07期摘要：中等职业学校教师发展问题是关系到整个中等职业学校未来发展和人才培养的根本性问题。基于对湛江部分中等职业学校的访谈，发现该地区中职校教师发展存在教师流动频繁、培训机会少、科研能力差及“双师型”教师比例偏低等问题。因此，为了更好地促进该地区中等职业学校教师发展，建议提高教师工资待遇、增加教师培训经费投入、加强教师科研能力培养和“双师型”教师建设。关键词：中等职业学校教师发展师资队伍对策近些年来，湛江市委市政府认真贯彻落实国家的各种教育方针政策，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，不断加大对职业教育的投入，促进了该地区中等职业教育不断发展。但是湛江市中等职业教育在发展的过程中也存在着一些瑕疵，经过访谈调研发现该地区中职校教师发展存在一些问题，具体表现为教师流动频繁、培训机会少、科研能力差及“双师型”教师比例偏低等。一、湛江市中职学校教师发展存在的问题分析1.教师流动频繁。教学任务重、工资待遇偏低和和社会地位低是导致湛江市中职学校教师不安心于自己目前的工作现状，而是整天想着跳槽到一个工资待遇比较好的职业，或是通过其他途径来提高自己收入的主要原因。教师缺乏爱岗敬业精神，直接导致他们不能全身心投入到日常教学工作，于是出现频繁流动现象。主要表现为从县城流向湛江市区、从湛江地区流向珠三角地区和从教师职业流向国家公务员职业或者其他待遇好的职业等。2.教师培训机会少。教师培训是促进教师不断发展的有效途径之一，它能让参加培训的教师学到新知识和新技能。一般教师培训的级别可以分为省级培训、市级培训、县级培训和校本级培训，培训级别越高，能有机会参加培训的人数就越少。由于每期每所中等职业学校分配教师培训的名额有限，于是一些中等职业学校选择挑选各专业的带头人或者骨干教师去参加教师培训活动，其他一般教师能参加培训的机会很少，或者几乎都没有机会。3.教师科研能力差。无论是教学研究，还是学术研究都是保证教师教学不断更新发展，避免低水平重复的重要方法。但是许多中等职业学校的教师入职以后，学习和科学研究意识淡薄，既不学习新知识新技能，也不思考怎样提高教学质量和教学科研活动。他们认为中职校教师的任务就是传授学生知识和技能，把学生教育好就行，教育科学研究应该是高等学校教师的任务。由于中等职业学校教师对自身角色的定位不够不全面，从而忽略了对自身科研能力的培养和锻炼，最终导致科研能力差的现状。龙源期刊网“双师型”教师比例偏低。职业教育的特点直接要求教师既懂专业知识，又懂专业技术。因此，培养“双师型”教师，建设“双师型”师资队伍，是职业教育教师专业化的发展目标。但是目前湛江中职学校“双师型”教师偏少，高学历、高职称的教师比例偏低，大部分中职教师毕业于普通院校，缺少职业教育实习实践经验，加之中职校教师的继续教育和培训的机会不多，这都影响了“双师型”教师队伍的建设。二、促进湛江市中等职业学校教师发展的若干建议1.提高教师工资待遇。首先，我们得转变观念，明确中等职业教育在整个教育体系中的地位与作用，不断提升中等职业学校教师队伍的社会地位。其次，深化收入分配制度改革，将学校教职工收入与所聘岗位以及和个人贡献挂钩，充分调动中职学校整体教师的工作积极性。然后，加强对中等职业教育的投资，确实有效提高中职教师的工资、医疗保险和住房等方面的福利待遇。最后，建立能够吸引人才和稳定人才的新机制，提供公平发展平台，让教师特别是让青年教师安心教学，安心工作。2.增加教师培训经费投入。教师培训是加快中等职业学校教师队伍专业化建设的有效途径之一。近些年湛江市中等职业学校教师发展滞后于广东其他经济发达地区，根本性的问题就是教师培训经费投入过少。因此，湛江市政府应当根据当地中等职业学校发展的实际需要，适当加大对中等职业学校教师培训经费的投入，让更多的中职教师有更多的机会参加培训。此外，教师培训建议以教师专业发展为目标，注意培训内容和培训形式的有效性，以及两者之间的协调性，重点加强省部级培训，通过省级院校之间进行学习、交流等形式来提升中职教师的专业知识和专业技能。3.加强教师科研能力培养。任何级类的教育都有巨大的科学研究价值，中等职业教育也不例外。因此，中等职业学校教师绝不能因为教育对象的原因，而忽视了自身的教学科研工作。为了促进自身专业化发展，中职校教师应当提高科研意识，注重对自身教学科研能力的培养。中等职业学校教师应时刻把握本学科理论知识的发展和本领域技术升级的趋势，在教学中及时探索，研究前沿知识和新技能，不断培养自己的教育科研能力。4.加强“双师型”教师建设。首先，学校要积极拓宽“双师型”教师的引進途径。学校除了招聘优秀的高校应届毕业生外，还可以充分利用各种利好政策，从企业聘请具有丰富实践经验的技能高的专业技术人才到学校担任专兼职教师。这是是加快优化中等职业学校教师队伍结构、促进“双师型”教师队伍建设的有效途径之一。其次，中等职业学校的教师要有自我专业化发展的意识。自我专业发展意识是教师自我专业发展的内在主观动力，反映了教师如何不断自觉地促进自身专业成长，这意味着教师能够把自身的专业发展当作自己认识的对象，自觉实践的对象。这样，教师平时就会加强自我学习和积极参加各种培训，以丰富自己的专业知识和提高专业技能，使自己朝着“双师型”教师方向不断发展。参考文献：龙源期刊网[1]王川.广东中等职业教育教师队伍现状及分析[J].广东技术师范学院学报，2006（3）：7-10.[2]林春丽，郭正波.中等职业学校教师队伍现状及其对策探讨[J].徐州师范大学学报，2012，3（2）：89-92.[3]李云飞.中等职业学校教师发展问题探析[J].河南教育，2009：18-19.[4]郑声衡.职业学校师资队伍存在的问题与对策[J].职业教育研究，2006（1）：63-64.[5]夏冰.加强中职学校教师队伍建设的探析[J].管理观察，2009：116-117.[6]张建荣等.双师型中职师资结构模式及队伍建设[J].职业技术教育，2005（16）：46-49.作者简介：林钜垌（1987—），男，汉族，广东湛江市人，单位：湛江市广播电视大学，研究方向：教育经济与管理、财务会计教育。