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02108·实验心理学-1-实验心理学（课程代码02108）第一章绪论填空选择防止实验者效应的方法（P15-P16）双盲实验、不让主试与被试接触、让整个实验都在计算机上实现。名词解释变量（P1）在数量上或质量上可以变化的事物的属性。数量上的变化如颜色的浓淡，质量上的变化如人的性别。自变量（P2）自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。当自变量的水平（数量）有了变化，它导致了行为（因变量）的变化，行为是处在自变量的控制之下，这个自变量是有效的。自变量的种类（P3-P4）自变量的种类主要有刺激特点自变量、环境特点自变量、被试特点自变量、暂时造成的被试差别。因变量（P4）因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。因变量的可靠性（信度）（P5）因变量的一致性，是指同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。此时因变量是可靠的。反之，被试有时得分很高，有时得分很低，那么这种因变量就是不可靠的，它缺乏一致性。因变量的有效性（效度）（P5）当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成了因变量的变化，这种因变量是有效的。自变量混淆（P5）如果因变量的变化不是由自变量造成的，而是由其他的因素，即没控制好的额外因素造成的，这种因变量就是无效的，或者产生了自变量混淆。额外变量（P6）自变量以外，能影响因变量变化的因素。自变量的混淆的原因（P7）研究者选定的自变量与一些未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化。对额外变量的处理方法（P7）北京大学心理学系辅导班学习笔记-2-消除、保持恒定。自变量的交互作用（P11）如果一项有两个或两个以上自变量的实验里，一个自变量的效果，在另外一个自变量的每一水平上不一样。主试（P14）主试就是实验者，即主持实验的人，他要向被试者交代任务，让被试者熟悉实验的要求。他要向被试发出刺激，并通过实验收集实验的资料，即被试的反应。被试（P14）被试就是实验对象，接受主试发来的刺激，并做出反应。实验者效应（P15）主试者的态度对实验结果造成的影响。双盲实验（P15）主试和被试都不知道实验结果的正确与否,以避免主试对实验结果的期望，影响被试的反应。简答自变量有哪些种，请举例说明（P3-P4）自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。自变量的种类主要有刺激特点自变量、环境特点自变量、被试特点自变量、暂时造成的被试差别。⑴刺激特点自变量如果被试的不同反应是由刺激的不同特性引起来的，就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。如灯光的强度、声音的大小、单词频率、句子的不同类型。⑵环境特点自变量进行实验时环境的各种特点。如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚。时间是一种非常重要和无时不在的自变量，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。⑶被试特点自变量一个人的各种特点。如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等。对于被试特点自变量，主试只能作选择而不能加以改变。⑷暂时造成的被试差别当被试初来实验室的时候，他们在各方面都是大致相同的，但主试对被试分组的时候，各组被试之间的差别就产生了。被试的暂时差别通常是由主试的安排，也就是由主试给予的不同指示语造成的不同。如在研究不同的学习方法对记忆效果影响的实验中，各组被试使用的学习方法是不同的，这样被试之间便产生了差别。各种方法产生的差别可以作为自变量。因变量的敏感性有哪几种，请举例说明（P5-P6）自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。如果自变量的变化不能引起相应的因变量的变化，这样的因变量就是不敏感的。不敏感的因变量有两类典型的例子。一类是高限效应，即要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别，实验中就出现了高限效应（天02108·实验心理学-3-花板效应）。另一类是低限效应，即要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，实验中就出现了低限效应（地板效应）。为什么说额外变量是应该保持恒定的变量（P7）有些额外变量我们可以采取措施将其消除。有些额外变量确是无法消除的，例如声音总有它的频率和强度，而要做听觉实验，声音的这些特性就对对实验结果产生影响。控制这些额外变量最好的办法，也就是心理学实验中最有效地控制额外变量的方法，就是让它们在各种实验条件下都保持恒定，这样，尽管除自变量意外还有影响因变量的因素，但是它们对各种实验条件下实验的结果的影响都是一样的，最后造成因变量变化的因素就只剩下自变量了。因此，额外变量就是在实验中应该保持恒定的变量。为什么说额外变量是潜在的自变量（P7）如果应该控制的额外变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化。在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化，这就自变量的混淆。因此也可以说额外变量就是潜在的自变量。多于一个自变量的实验的优点（P9）选用两个或两个以上的自变量进行研究有很多优点。⑴做一项有两个或两个以上自变量的实验，比分别做两个或两个以上的实验效率要高。⑵做一项实验比分别做两个或两个以上的实验，易于保持额外变量的恒定。⑶也是最重要的，在几个自变量同时并存的情形下所概括的实验结果，比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近生活实际。心理实验的一些规则（P12-P13）⑴自变量至少是以两种水平存在的。⑵当把实验结果作图表示时，只有一个自变量的实验，自变量总是用横坐标表示，因变量永远用纵坐标表示。如果实验包括两个以上的自变量，那么，一个自变量用横坐标表示，其余自变量画在图上，因变量永远用纵坐标表示。⑶交互作用反映在图中，表现为图中的线是交叉的。如果图中的线是平行的，就说明该实验不存在交互作用。什么是指示语，指示语要注意的要求（P14-P15）在做实验以前，主试者向被试者交代任务，即告诉他实验的要求，他应该怎么做，这些话叫指示语。指示语应标准化，常把指示语用口语的方式写下来，念给被试听，或录下音放给被试听。对指示语的要求是：⑴在整个实验中，指示语前后应统一。⑵指示语要让被试能听得懂，用他听得懂的语言，不要用心理学上的专门术语。⑶尽量考虑到被试过去的经验和习惯，解除他的顾虑。⑷指示语还要简明、扼要。说出来的话不能模棱两可，让人产生歧义。图表桌子大小及午饭处理方式对借钱数量的影响（P10）北京大学心理学系辅导班学习笔记-4-【变量】自变量：桌子（大、小）；处理午饭方式（扫走、掉地）。因变量：借出钱的数量。【实验结果】当午饭扫走时，小桌子比大桌子旁的学生借钱数量要多。当午饭掉地时，小桌子和大桌子旁的学生借钱数量差不多，且数量都比较少。【变量之间的关系】两个自变量之间存在交互作用。第二章实验设计填空选择相关方法（P51-P52）人们可用相关方法决定两种测量是否相关。相关可能是正的，相关也可能是负的，相关并不必然是原因。名词解释组间设计（P18）把数目相同的被试分配到自变量的不同水平上进行的实验。组内设计（P18）每个被试轮流分配到自变量的不同水平上进行实验。自变量的混淆（P28）如果因变量的变化不是由自变量引起，而是由其他原因造成的。个案法（P53）个案法又称个案历史技术，它是对某一特殊人物（历史资料、评价）进行深入研究，因此个案法强调的是个别差异。个案法无疑为人们提供了关于某个问题的丰富材料，但由于它着重人们之间的差异，通常难于从个案材料中抽出一般性的结论。简答组内设计的优点（P18）组内设计是使每个被试轮流分配到自变量的不同水平上进行实验。⑴可以消除被试的个别差异对实验的影响。⑵适于研究练习的阶段性。⑶可以节省大量被试。组间设计的优点（P19-P20）组间设计就是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平上进行的实验。02108·实验心理学-5-⑴一种自变量，或者叫做实验条件，不会影响另一种自变量，这就避免了自变量之间的相互影响。⑵如果事先知道不同的自变量会相互作用，必须采用组间设计。组间设计的缺点及其克服方法（P20-P21）组间设计就是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平上进行的实验。组间设计的缺点：不同实验条件造成的差异，也可能是由于被试的差别引起的。克服组间设计缺点的方法：⑴匹配被试匹配被试就是对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或者是相关的，然后按测验成绩均匀地形成组（有多少实验条件就分多少组）。⑵随机分配被试一个更常用的消除组间设计中各组被试差异的办法，就是按随机的原则把被试分配到各组中去。随机分配被试到不同的实验条件中去的办法，不会产生偏向，因为具有各种特点的人都可能随机分配到不同的组。组内设计的缺点及其克服方法（P22）组内设计是使每个被试轮流分配到自变量的不同水平上进行实验。组内设计的缺点：⑴在一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作，也就是实验顺序造成了麻烦。⑵实验顺序的先后产生的顺序误差（练习或疲劳）因素影响到实验结果。克服组内设计缺点的方法：⑴完全的平衡方法把所有可能的顺序都排出来进行实验。⑵拉丁方的方法采用不完全平衡的方法。让每个自变量出现在实验顺序的每一个位置上的机会都一样多，每种自变量在每一横行和纵列只出现一次。每种自变量在练习和疲劳的影响都是均等的。什么是混合设计，混合设计中哪些自变量要安排组间设计，哪些自变量要安排组内设计（P25）⑴一项实验中既用组内设计又用组间设计，叫做混合设计。⑵如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么对这些自变量按组间设计安排，其余的自变量则按组内设计。为什么要用非实验方法，非实验方法的特点是什么（P47-P48）实际生活中，人们往往受到许多限制，使实验无法进行，只得求助于非实验的研究方法。这些方法包括自然观察法、调查法、相关方法和个案法。非实验的方法有两个特点：⑴不能操纵自变量。⑵在收集资料的过程中，不得不面对现实，听任事情的自然发展。什么是自然观察法，自然观法的局限有哪些，自然观察法的意义是什么（P48）自然观察法的定义：在自然的情景中对行为所作的仔细观察，对获得的结果分析研究。自然观察法的局限：北京大学心理学系辅导班学习笔记-6-⑴观察者必须作为局外人进行观察，不得干预正在进行的活动。⑵自然观察不能提供对现象的因果解释。自然观察法的意义：详细的观察记录，给研究者提供了丰富的材料，可以从中提出问题、提出假想，可能的话就用实验方法来验证。什么是调查法，调查法需要注意的问题（P49-P50）调查的目的在于确定人们对某一特殊问题的感受。进行调查要注意的问题：⑴调查对象即样本要随机选取。⑵调查的问题必须表达准确，不能产生歧义。⑶设计问卷时还应避免把自己的意图带进问题中，使问题带有暗示或引导的性质。图表分析背诵方式与时间对延缓再认的影响（P27）【变量】自变量：背诵方式（数字、复述、句子、想象）；背诵次数（1，2，4，8，10次）或背诵时间（2、4、8、16、20秒）。因变量：再认的正确率。【设计】所有被试被分为4组，每组只用一种方法背诵，就背诵方式而言，这是组间设计，因为各种背诵方式之间将产生自变量的混淆。背诵次数都有1，2，4，8，10这五种，每个被试都要按随机安排的顺序，轮流进行这五种不同次数的背诵。所以，就背诵次数（或背诵时间）这一自变量而言，这是组内设计，每个被试要都要做几种背诵时间的实验，且属于练习阶段的实验只能采用组内设计。这个实验是包含组间设计和组内设计的混合设计。【实验结果】四种背诵方法中想象的效果最好，其次是句子、复述，效果最差的是数字。四种方法都是随着背诵时间的延长记忆的效果越来越好。【变量之间的关系】在8秒的时候想象和句子的背诵方式存在交叉，具有交互作用。百事可乐公司的实验设计错误是什么，如何设计是正确的（P28-P29）02108·实验心理学-7-⑴一只玻璃杯写有Q字母，放的是可口可乐饮料；另一只玻璃杯写有M字母，放的是百事可乐饮料。所谓实验设计中混淆自变量，字母M（额外变量）与饮料（自变量）没有分开，百事可乐公司的实验中，你无法知