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考研大纲记忆实验1．感觉记忆实验2．短时记忆实验3．长时记忆实验4．工作记忆实验5．内隐记忆实验6．前瞻记忆实验7．错误记忆实验8．定向遗忘实验9．提取诱发遗忘实验第九章记忆实验早期的记忆研究中期记忆研究：信息加工理论当前具体记忆研究的新进展工作记忆的实验内隐记忆的实验前瞻记忆的实验错误记忆的实验定向遗忘的实验提取诱发遗忘实验引言记忆是过去经验在人脑中的反映。记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。记忆是智力发展的必要条件。自从德国心理学家艾宾浩斯在1885年发表他的实验报告后，记忆就成为心理学中实验研究最多的领域之一。其后，记忆理论和研究方法即不断发展。50年代出现的信息加工理论（或讯息处理论）把记忆看作是对信息的输入、编码、贮存和提取的过程。因而按储存的时间而分为：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。这期间尽管研究者们使用的具体方法、材料、仪器和实验条件不相同，但这些研究有一个重要的共同点，就是把记忆看作是人们对先前经验的有意识的外显恢复。近些年来，一些新的观点对这个看法提出了挑战。愈来愈多的研究者提出，不应把记忆看作单一的实体，而应把它看作是由不同的结构、系统或类型所组成，它们之间具有性质不同的功能。他们提出了多重记忆结构这一术语。记忆的多重结构意味着记忆的不同类别或组合，它是指功能相互独立的过程所引发的性质不同的记忆效果。主张存在多重记忆结构这一术语的根本原因在于愈来愈多的证据揭示，在有意识的外显记忆之外还存在着一个相对独立的记忆系统，即内隐记忆。这种记忆特点是人们并不是有意识地知道自己拥有这种记忆，它只是在对特定任务的操作上表现出来。第一节记忆的早期研究两个人物艾宾浩斯（1850~1909）与巴特利特（F.C.Bartlett，1886~1979）是记忆研究的两位先驱，虽然他们研究记忆的途径是对立的，但两人都对后来的记忆研究产生了很大的影响。（一）艾宾浩斯的研究Ebbinghaus受到Fechner的《心理物理学纲要》的启发，企图用自然科学的方法来研究英国经验主义者所描述的联想过程。他在人为的实验室条件下产生联想，并在严格控制的条件下对记忆进行客观的测量。为了使记忆研究数量化。他创制了两个工具：无意义音节，节省法。对此项工作的评价Ebbinghaus的工作也受到一些责难和非议：一种批评是他制作的无意义音节并不是完全没有意义的，且各音节之间的难度也不一定相等。另一种批评是关于他自己做被试所产生的一些问题：因为在这种情形下可能产生前摄和倒摄抑制；他自己知道了每一个实验的目的，这对实验结果会产生微妙的影响；以他自己一个人的实验结果不能推广到其他人身上去，等等。这些批评并不是全无道理，但Ebbinghaus介绍了测量记忆的方法，较好地控制了实验条件，不仅对记忆过程进行了客观的研究，对印象深度和遗忘量也做到了数量化。在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时，艾宾浩斯能做到这一点确实是难能可贵的。至于他工作中的缺点，如果和他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。（二）巴特利特的研究Bartlett(1886.10—1969.9)：1914年起在剑桥实验心理学研究室任教，1922年任主任，1931年正式成为剑桥大学实验心理学教授。1944年创建属于英国医学研究院的应用心理学研究所。1932年被推为皇家学会会员，1948年被授予“勋爵”，是英国实验心理学家第一人巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无意义音节作为学习和记忆的材料，使记忆陷入一种人为的状态，因而对日常生活的记忆缺乏现实意义。艾宾浩斯过于注意记忆的材料而忽视了被试的态度和他们过去的经验等影响记忆的其他因素。Bartlett认为人总能在不知不觉中将新的事物纳入自己的图式中，并不断地对已有的图式进行重建。记忆的心理重建理论（reconstruction）：Bartlett认为记忆是一种心理重建的过程，而且这个过程是在一定的社会环境中进行的，具有一定的社会性。“一百个读者就有一百个哈姆雷特”Bartlett总结了心理重建过程中的三种特点：记忆的内容比原来识记的内容更加简略概括，一些不太重要的细节趋于消失，而主要内容及显著特征被保持。保持的内容变得更鲜明，一些细节被加以强调，更加突出、生动，更具特色。识记的内容被已有的经验同化，某些细节被改变了，使整个内容更符合被试的知识背景和文化背景。对Bartlett的评价：贡献Bartlett进行过很多方面的研究，但他是以识记的研究而著名的。他所建立的图式理论，以及心理重建的理论都是很有影响的。其中的图式理论对今天的认知心理学家也起了重要的作用。不仅如此，他的心理学方法在英国也是很有影响的。他强调心理作用的社会性和整体性，坚持心理学应从实验室走向社会，这也是他研究工作的一个特点。Ebbinghaus和Bartlett实验的比较他们都是经验主义的心理学家，都试图通过观察和实验的方法，而不是思辨的方法去揭示心理规律；但是Ebbinghaus是新联想主义的心理学家，而Bartlett是格式塔学派的心理学家，他们的研究是有很大区别的。第二节中期记忆研究：信息加工理论记忆是一个结构化的信息加工过程：编码、存储、提取。记忆研究的三大模型：一、记忆的多重存储模型二、记忆的加工层次三、编码特异性原则一、多重存储模型的内涵记忆的多重存储模型强调记忆作为不同的结构而存在，所以多重存储模型又叫做形态模型（modalmodel）。它强调每一结构都具有自己的特点，如感觉存储、短时存储与长时存储作为3种不同的记忆结构（memorystructure），在信息存储的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。记忆的多重存储模型1、感觉记忆在感觉记忆中，心理学家研究得最多的是视觉形象的存储（iconicmemory）与听觉回声的存储（echoicmemory）。美国心理学家Sperling在1960年关于视觉形象存储的研究是经典性的。全部报告法：要求被试在识记完材料后，尽量将识记的全部项目再现出来，以此确定感觉记忆的保存量。部分报告法：要求被试识记完材料后，尽量将指定的部分项目再现出来，通过再现识记材料占总材料的比例确定感觉记忆的保存量。部分报告法避免了由于呈现时间短暂、回忆材料过多、其他干扰和遗忘因素对感觉记忆保持量的影响。Sperling采用全部报告法，他同时呈现给被试3、4、6、9…个数量的字母，呈现时间我50毫秒，字母呈现完毕后，立即要求被试尽量多的把字母报告出来。结果表明，当呈现字母少于4个时，被试可以完全呈现报告出来，当多于5个时，被试的报告开始出现错误，被试正确报告个数为4.5个。他认为在感觉记忆中所保持的信息可能比个体报告法的数量要多。Sperling，1960的部分报告法实验认为这个数值被大大低估了，因为或许有很多信息在被试尚未来得及报告以前便从感觉记忆中消退了。为此，斯珀林变更传统研究程序，设计了部分报告法实验。实验过程：实验中，用速示器呈现3X4的字母卡片，呈现时问为50毫秒。与传统方法不同的是，部分报告法并不要求被试努力报告所有12个字母，而是在每次刺激呈现完毕后给出随机的声音提示，指定被试报告某一行的字母。斯珀林认为，由于被试在观察字母时根本不知道接下来必须报告哪一行，所以被试还是需要记忆12个字母，因此从部分报告法对单行项目的平均报告率，可以无偏地估计被试对所有12个项目的记忆容量。这一研究结果表明，感觉记忆容量远远超过了此前整体报告法的结论，而达到平均9.1个项目。而鉴于部分报告法中报告过程仍然占用时间，信息消退的影响仍不可避免，实际的感觉记忆容量恐怕还要大得多。2.短时记忆概念：短时记忆是指在刺激作用终止后，对信息保持到十几秒直至一分钟左右的记忆。例如，当我们打电话时，从电话簿上查到所需要的电话号码后，能立即根据记忆在电话机上拨出这个号码，但事过之后，对这个号码就记不清了。短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆的一个中问环节或过渡阶段。短时记忆对信息的储存具有暂时性、动态性和操作性的特点。相对于感觉记忆来说，短时记忆的容量十分有限，一般为7±2个组块(chunk)。编码定义：对外部刺激的物理信息进行转换，使之成为适合于记忆系统的贮存和加工的代码形式。记忆系统的代码主要有两种：感觉代码（听觉代码和视觉代码）和语义代码。（1）Sternberg的经典研究实验步骤1-6个数字构成的数字串为实验材料数字一个个的相继呈现，每个数字呈现1.2s。数字呈现完毕后2s呈现探测数字，同时开始计时。被试回答探测数字是否在呈现数字中出现过。被试回答完毕，计时停止。研究目的：通过反应时随识记项目数量（记忆集）大小而变化的情况，了解短时记忆的信息提取过程。信息提取过程：假设一：如果测试项目与“记忆集”中的全部项目同时进行比较，那么被试的反应时将不会随识记项目数量的多少而变化。假设二：如果测试项目与记忆集中的全部项目一个个的相继进行比较，那么被试的反应时将随识记项目数量的增多而增加。变量的控制多次实验，每次的识记项目和测试项目都要更换。全部实验中，测试项目数量的一半在识记项目中，一半不在识记项目中，即“是”和“否”反应各占一半。测试项目若出现在识记项目中，则多次实验中均匀的分布在识记项目系列的不同位置上。研究结果系列扫描的具体过程：假设三：从头至尾的扫描预测：当反应为“是”时，反应时将与反应为“否”时相近；假设四：自我停止的扫描预测，当反应为“是”时，反应时将短于反应为“否”时的反应时。假设四的进一步推测：因为测试项目均匀的分布在实际项目系列的各个位置上，所以平均起来只需要与记忆集中的一般项目进行比较：RT=38N+397=38(N+1)/2+397=38×N/2+416=19N+416短时记忆的信息提取是一个从头至尾的系列扫描过程其他可能的情况：系列位置效应与自我停止扫描：将识记项目数量增多或将项目呈现速度加快出现系列位置效应，系列的开始和结尾部分提取更快。自我停止扫描的合理解释：扫描从项目系列的两端开始进行，搜索到需要的项目后便停止。能量有限与同时比较：测试项目与记忆集中的全部项目是同时比较的，加工能量的分配造成了反应时随识记项目增多而增加如果记忆集中的项目少，那么平均分配给每个项目的能量就多些，比较进行的就快些。如果记忆集中的项目多，那么平均分配给每个项目的能量就少些，比较进行的就慢些。（2）短时记忆中的遗忘实验研究造成遗忘的原因是什么？这是历史上经常争论的一个问题。有一种假设认为遗忘是信息自然消退的结果。即信息的强度随时间的消逝而减弱，别无其它原因；另一种假设认为遗忘是储存在短时记忆中的信息被其它信息干扰造成的。即信息的强度由于新信息进入短时记忆而减弱。N.C.Waugh和D.A.Norman设计了一个巧妙的实验，企图使上述混淆在一起的两个变量分开。他们把这个实验方法叫做探查法。实验的程序是呈现一系列数字，例如16个，让被试识记。最后一个数字叫做探查数字。这个数字在它前面的数字系列中只出现过一次。当最后一个数字呈现时都伴随一个纯音，表明它是探查数字。被试的任务就是要从前面呈现的一系列数字中找出一个探查数字，并把它后面的一个数字报告出来。从应报告的数字后面的一个数字数起，直到把最后一个数字数完，这些数字叫做间隔的数字，也就是起干扰作用的数字。呈现这些间隔的数字所需要的时间叫做间隔的时间。实验中自变量可以是间隔的数字的多少，也可以是间隔时间的长短。因变量则是正确再现的百分数，这是根据多人多次实验计算出来的平均数。根据自然消退说，正确再现的百分数应随时间的延长而减少；根据干扰说，正确再现的百分数应随间隔数字的增加而降低。为了把这两个自变量分开，又增加了改变数字呈现速度的措施。快速呈现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数字。这样就可以在不改变间隔数字的条件下，改变间隔的时间。3、长时记忆的实验长时记忆是指永久性的信息存贮，一般能