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第八章1.下列能代表高成就需要者的描述是（）A.他宁愿担任专业工作而不愿做企业家B.他总是为他的行为承担责任C.他很少依赖外来的反馈D.他常常让别人提出问题B2.下列情景中代表内部动机的情境是（）A.课间休息时，小李回到教室里看书B.王老师对张华的单词测验表示微笑C.在全校大会上校长宣布三好学生名单D.陈英每天独自看几小时电视A3.下列几种说法哪一种代表内控特征（）A.老师的怪题难倒我了B.我从来不想老师怎么评分C.我准备好了，我能应付考试D.我看过一些卷子，我想我知道老师问什么问题C4.外部奖励对学生参与某种活动的内部动机的影响可能是（）A.积极的B.消极的C.因任务不同，可能是A或BD.无效C5.研究发现，老师温和热情的人格特征对低年级儿童学习的促进作用大于对高年级儿童的促进作用，这种现象最适当的解释是（）A.儿童的年龄特征B.教师的批评和表扬对不同年龄的儿童有不同的效果C.低年级儿童的外部动机占优势D.低年级儿童更容易从长辈的赞许和关怀中获得学习动机D11．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的C．内部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的B12．个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）。A．认识动机B．赞许动机C．成就动机D．交往动机C13．最重要和最良性的学习动力是（）。A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待B14．在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（）。A．阿特金森B．马斯洛C．维纳D．班杜拉D15．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。A．儿童早期B．少年期C．青年期D．成年期A16．自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。A．内部动机B．外部动机C．直接动机D．间接动机B17.引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（）A.注意B.需要C.动机D.兴趣C18、学习的学习动机就其心理成分有（）。A学习的目的性B学习兴趣C成就愿望D成绩反馈ABC19.下列（）不是动机的主要作用？A激活B指向C维持D发散D20.大学生为了一些证书而积极学习，这样的学习动机主要属于()。A近景性动机B远景性动机C认知性动机D内在动机A21.人们在活动前对自己完成活动能力的估计并由此而产生的情感体验被称之为（）。A归因B自我效能感C习得性无助感D成就动机B22.两名IQ相似的学生以同样优秀的成绩考上了某大学。但进大学以后，甲生成绩保持优秀，而乙生成绩多门不及格，在留级线上挣扎。有效学习的内部因素分析，导致两名学生成绩显著差异的最可能原因是()。A学习方法；B学习动机；C学习习惯；D动机与方法的结合。D23.外控者倾向于将自己的失败归因于()。A运气；B努力；C能力；D勤奋。A24.内控者倾向于将自己的失败归因于()。A能力不足；B材料太难；C运气太差；D教师太差。A25.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力D26.倾向于选择非常容易或非常困难任务的是()A.避免失败者B.力求成功者C.自我实现者D.追求荣誉者A27.布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下()的教学评价项目，才能进入新单元的学习?A.50%-60%B.60%-70%C.70%-80%D.80%-90%D28.关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是（）A智力越高，学业成绩越好B在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素C中等智力水平的学生学业成绩最好D智力与学业成绩存在中等程度的正相关D29.一般来说，偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于（）A、场依存性B、场独立性C、沉思型D、冲动型B30.不属于沉思型学习者的特征是()。A错误少；B反思速度慢；C深思熟虑；D权衡多种解决方案。B31.场依存的学生适合选修的学科是（）A.物理B.数学C.社会学C32.指出下列正确的说法（）A.IQ分数与学习成绩有显著相关B.IQ分数可以预测个人的性格特征C.学生的情绪和动机对智力分数无影响D.一个人的IQ保持相对稳定D33.反映儿童的智力水平且能被测量的个人特征是（）A.言语能力B.社交能力C.动作的灵活性D.学习成绩A材料题：某中学刚刚进行了一年一度的期中考试，初一4班的班级成绩不怎么好。班主任王老师把班级成绩靠后的五个同学叫到办公室，对他们说：“你们要是在不好好学习，我就把你们的家长叫来”等。你认为王老师这样做能否激起学生的学习动机？应该怎样培养和激发学生的学习动机？解析：（1）王老师这样做不能激起学生的学习动机，因为这样不符合培养学习动机的方法和技术。（2）学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或者内部心理状态。学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程；而学习动机的激发则是指学生将自己已形成的学习需要调动起来，以提高学习积极性的过程。第一，内部学习动机的培养和激发的方法和技术。①激发和维持学生的求知欲和好奇心。②设置适当的目标定向使学生获得成功的体验，激发学生的自我强化。③帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能。④训练学生对学习结果做出积极的、现实的归因。⑤利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移。第二，外部学习动机的培养和激发的方法和技术。①提供学习结果，清楚、具体、及时地反馈信息。②合理利用外部奖赏。③正确运用表扬和批评。④营造适度紧张的竞赛或竞争气氛，调动学习的好胜心等。1.一般而言，学生的学习动机来源于三种需要，下列选项，不属于成就动机源泉的需要是（）A.认知的需要B.交往的需要C.自我提高的需要D.学习过程派生的附属需要（2010考题）B2.一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在（）A.较高水平B.中等水平C.较低水平D.不一定（2010考题）B3.提出了掌握学习的理论是（）A.华生B.布鲁纳C.布鲁姆D.班杜拉（2010考题）C4.（）学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。（2010考题）×多项选择题1.下面（）属于外部学习动机。A.喜欢所学科目B.获得好成绩C.赢得他人好评D.通过考试（2011考题）BCD1.一般而言，把学习失败归因于（）因素对学习动机的激励作用最大。A.努力不够B.能力不够C.任务过难D.运气不好（2012考题）A多项选择题2.下面（）属于内部学习动机。A.热爱所学科目B.获得解题的愉快C.喜欢智力挑战D.实现人生理想（2012考题）ABCD多项选择题3.成就动机弱的人喜欢选择（）的工作任务。A.难度大B.难度小C.难度中等D.难度不定（2012考题）AB多项选择题4.对学习产生影响的学生自身的心理因素有（）A.动机B.智力水平C.身体状况D.学习风格（2012考题）ABD（2012年考题）简答题：4、简要说明场独立性和场依存性的认知风格。材料题：（2010年考题）有个孩子调皮，学习不好，老师看看他的手说：你的手是未来总统的手啊!孩子振奋，后来成为有作为的人。善意的谎言成就了孩子一生的辉煌。解析：激发和培养学习动机论述题：（2011年考题）韦纳归因理论的内容，结合实际情况，说说怎样引导学生对学习成败做出正确归因？