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第一节学习动机概述一什么是学习动机？动机指驱动人或动物产生各种行为的原因。学习动机指激发与维持学生从事学习活动的内外原因，内部推动力是需要，外部原因是诱因。•需要有生理需要和心理需要。•学习主要由心理需要（社会需要）推动。•诱因指能够诱发或满足需要的客观因素，通常活动指向的目标未满足的需要需求愿望紧张学习认知过程驱动力紧张消除行为目标需要的满足二学习动机的分析（一）探索、好奇与摆弄的内驱力认识的兴趣•机械谜实验•感觉剥夺实验•“丰富动机”•学习的兴趣•求知欲（二）关心和爱的需要（三）自尊需要和声誉动机（四）成就动机抱负水平：指个人在从事某种工作之前，估计自己能达到的成就目标影响抱负水平的因素：1家庭2社会3个人成功与失败的经验•有关个人成功与失败的经验研究结论是：–成功的经验一般是导致抱负水平的提高;–失败一般会导致抱负水平降低;–失败有时会引起回避或退缩反应;–失败时抱负水平的影响比成功的影响更加多样化;–成功的经验越强烈，以后抱负水平提得越高;–失败得越厉害，抱负水平就降得越低。–成功和进一步成功的期望可以增加对工作的吸引力;–失败和对失败的预期，可以减少对同类工作的兴趣的吸引力塞利格曼（Seligman）美1969习得性无能为力的实验（LearnedHelplessness）三学习动机的分类：（一）内部动机和外部动机（二）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力第二节动机理论一心理分析论二行为主义强化论三认知理论：•抱负水平（目标）•预期价值论•认知失调论•归因理论四需要层次论马斯洛(Maslow,A.H.1908-1970)•第三节学习动机的培养和激发一学习动机的培养㈠通过人生观、学习目的教育，启发学生自觉㈡组织学生参加社会实践活动㈢培养学生求知欲和认识兴趣㈣利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要二学习动机的激发(一)适当地使用赞扬和惩罚123452119171513119平均成绩天数表扬组批评组静听组控制组赫尔洛克的实验(Hurlock.E.B1924,1925)(二)成功的满足失败的挑战练习次数50次75次成绩布克(W.F.Book)诺维岛(L.Norrell)1922年实验(三)对学习结果及时反馈1009080706050816测验分数学习时间（周）每周知道学习结果每日知道学习结果八周知道学习结果罗斯(Ross.c.c)亨利(Henry.l.k)1939年的实验(四)适当地开展竞争平均成绩天数246810竞争组无竞争组切泼曼(S.C.Chapman)弗得尔(R.G.Feder)竞争效果的实验(五)对学生保持合理的期待•罗森塔尔(R.Rosenthal)等人1968年的实验•皮格马利翁效应预言的自我实现(六)创设问题情境,实施启发式教学(七)变更作业的内容和形式,使教学更具有新颖性三激发与维持学生学习动机的两个模型(一)ARCS模型由科勒(J.Keller)1987年提出A(attention)注意引发学生兴趣和注意R(relevance)贴切性学习内容和目标贴近学生生活C(confidence)自信心使学生易成功,增强自信心S(satisfaction)满足使学习有收获,有满足种类和亚类处理的问题注意A1感知的唤起我做什么才能引起他们的兴趣?A2好奇的唤起我怎样才能保持他们求知的态度?A3变异我怎样才能保持他们的注意贴切R1目标定向我要怎样才能更好地满足学生的需要(我知道他们的需要吗?)R2动机匹配我怎样、何时向我的学生提供合适的选择、责任感和影响？R3熟悉我怎样才能将教学与学生的经验联系在一起？信心C1学习需要我怎样才能帮助学生建立积极期望成功的态度？C2成功的机遇学习经历将怎样支持或提高学生对自己的胜任能力的信念？C3个人的控制学生将怎样清楚地明白他们的成功使建立在努力和能力基础之上的？满意S1自然的结果我怎样才能给学生提供应用他们新获得的知识或技能的有意义的机会？S2积极的结果什么东西将对学生的成功提供强化？S3公平我怎样才能帮助学生对他们自身的成就保持积极的感受？（二）TARGETT模型卡罗尔·艾米斯（CarolAmes,1990,1992）提出：•T(task)任务•A(autonomy)自主•R(recognized)被认可•G(grouping)分担•E(evaluation)评价•T(time)•T(teacherexpectations)教师的期望影响因素重点目标可行的策略例子任务学习任务如何结构化，要学生做什么提高学习任务的内在吸引力，使学习有意义教学与学生的背景和经验相关联。避免对出席、等第或分数给予奖赏自主或责任学生在学习或学校决策中的参与为学生提供做出选择或承担责任的适当自由布置任务时给予学生选择机会请学生评论学校生活鼓励学生自发学习并评价自己的学习认可在学校情境中的认可与奖励的使用为学生提供被认可的机会认可达到目标过程中的进步促进自我奖励不应强调“光荣榜”认可并公布与学校有关广泛的学生活动分组学校学习的经验的组织创建认可并欣赏全体学生的环境扩大社会相互作用范围促进学生社会技发展提供合作学习、问题解决和决策的机会为了增加同伴相互作用范围，鼓励多种群体关系续下表表：支持学生学习动机的TARGETT模型影响因素重点目标可行的策略例子评价评价与评估过程性与运用等第评定与报告过程与标准测验运用有关的实践目标与标准的定义不要强调成绩的横向比较为学生提供提高他们的成就的机会建立反映学生学习进步的等第与报告制度时间学校日程的时间安排允许学生支配时间以适应学习任务和他们的需要只要可能就允许学生按自己的速度前进鼓励学习经验安排的灵活性教师的期望对学生能力的信念与期望对全体学生抱适当但较高的期望告诉学生：你们期盼成长给全体学生提供改进自己的作业的机会监控学生：谁得到了哪些机会续上表复习思考题：1.解释下列名词：动机学习动机诱因内部动机外部动机成就动机兴趣抱负水平习得性无能（LH）需要层次论皮格罗利翁效应2.试对学生的学习动机进行分析。3.概述动机理论。4.如何培养学生的学习动机？5.如何激发学生的学习动机？