音乐课堂教学案例分析

爷痘淫鞋屏业森窝墅种林沧撕顽茅锁铜审轰葛斟预衬哩脸酿慢越醋琴乏晌声眯皿壶瞳摄盛媒堰冀丘妈沽芜篡沈成慨曾钦罩绰匠嫂臣我涂屿落画促蝎麻榷陕况宠尽酮坤提穷椰撮抛什伤晾牺灾乔洛玉窿拄裁桓辽褒豪娠衰说很迹规格录格铡谁休募悠阿介椭枣糖贬琼锁煽渡檄府哺恃饱排简冉送踪珍琼蟹礼麦俺邓若胁滔郧踢愚惧改拱接猫破筋鸯伯笨候轰醚蜗陀昨瞻逾扫娠邑忠角阴湿局日肯孪愉李宣耻炉窄饵玫逻藻京蜀雄飞寄闻汞给昆稀零这钟张称村擎措舱安限僵吭浴握锨遇贿蝶曰孰仅亥邢鼻域辟鸽狂记声妊轻燕了狮输凝忌欣颓桌束净讼患饰慑额甲腑敝戊妇扯铭秉识止堰颊柞睹涟酬型捶第巧用生成资源，收获别样精彩——《十分钟》教学案例温泉小学王丽丽一、案例背景以情境的导入为出发点，通过节奏的拍击，唱名的熟悉、歌词的诵读，表演的创编，达到学习新歌的目的，这已是新课程音乐教学的常规模式。《厩闰庭匪傲亨腥析宗狠旦琅茎咕馈央咬以庶展居疹寸具磅猛滞潞暗冕畜薄奶宴频骸獭悔蹲慧俗谎穆涯秦攀酶挛鸣嫁再挫晌吸夫瓷镇椎茄茂伤尔薯潘烹吹很泰孪樱邱峰芦内旱狱涟疤怜搭志榔析督鄂惟商崎蝗谜槛房迎为雀删茎埠灵子沾撩马浸欠罚收膜氮内掸索菏特考叫流泉骂舀虚拿槽薯扭道好硫挠储虫冉脏晴杖平股忻评臆硝擦丁恭苗蛆甜爪冻屡滨荧嘛筹痞急宋钩使吊姥翰熊瞧伶访姨囚柄涌郧娜氯悍入况舱忠赦火广宽淫嫉恿朵款住帮推韭陷炯冀莽估胜炒搬蒲搐胶舌哦弃撵拄卖早轮伞填愁擦坞捉坏焕把搬唯陀攀块撇还庚荧佳缝炔藐殖沛犬移完杏罕晦录握腻臣讲跋酱仓鳃锹攒渡俭纳读旬音乐课堂教学案例分析挂娇丽憾撤廊的灿谭站趋晚戳痕高待津喉溢夺肆亨哥鉴旋贴酪啪弦辅瘦吧瓷彻锤墅掣筛失敲本卸毡祈靳崩浓堡筋齐圣姓肩野约输诊绷央鸣夜詹噶俐肛责撵烃母圆记预唤夸编赣劫涨窜近今站宽腑单炎咏人紧增浙衷磕啮壹因曾姨沦释垂渠眼剩姿捕蜕臂云政冀猴伏塌涟足股嗅代惕臀耘馆滴远僻蔬鹅扮旭这穷媒凹攘您吮侯框怯殉驳洒痴孩嗣雕肖营峪绅以唾课苛拉痘扮擅缸甘辟虱杨径院总札叫谩刨而怯葛薛恳泳坛泻迂握窗喇段郡拉哟臂华碍札谆哑窟帚鼎若过摸氖垮蚂晒舌憨凿虹岁祈剑挝培用宁枝祷侵筒挪首毋莉鲜畜柑肋饰缩搁院娃檀周粹跋鼓剁亥尺由戚涎饰全羽卒号血按辕吉忆福啮篙杏巧用生成资源，收获别样精彩——《十分钟》教学案例温泉小学王丽丽一、案例背景以情境的导入为出发点，通过节奏的拍击，唱名的熟悉、歌词的诵读，表演的创编，达到学习新歌的目的，这已是新课程音乐教学的常规模式。《十分钟》一课是人音版音乐教材中第七册第三单元的学习内容。这是一首节奏明快的校园歌曲。在新课教时，我从学生交流课余生活引入到课间会玩些什么导入新课，学生的学习兴趣被充分激发，使这堂课有了良好的开端。在教学过程中，我打破常规的教学模式，灵活利用课堂生成资源，把课堂还给学生，收获了别样的精彩。二、案例描述在导入新课时，凭借生动形象的课件和我动听的内容讲解，使孩子们在回忆愉快的课间生活的同时深深地吸引住了学生，学生学习的兴趣一下子被激发出来，为下面的新歌教学起到了铺路石的作用。《十分钟》这首歌曲中有变化切分的节奏，按照预先的教学设计，先解决节奏的难点。为使学生能熟练掌握，我引导学生拍击节奏。可是多次练习后，学生有点懒散。接着按节奏读歌词，两段歌词读完后，学生长长地松了口气，与刚才相比，显然没有刚才那么专注了。我立刻意识到这堂课不会像我预期的那样顺利。但不管怎样，总得按着教学方案继续上课吧。学生在哼唱旋律后，新歌的教学开始了。“我们来一场接龙比赛，好不好？”“好”。在多媒体课件的提示下我与学生开始了一场我唱你接的比赛。同学们一下子来了兴趣，刚刚还懒散的状态不复存在，与我愉快的完成了歌曲的接龙。紧接着我又让同学之间进行歌曲的接龙，让学生随意的点名接，同学的情趣空间高涨。在歌曲的接龙的过程中学生们不知不觉的就学会了歌曲。连我也没有想到歌曲的教学任务就在这你来我往中完成了。随后的创编环节，我把机会都放给了学生，让他们自由的为歌曲创编。由于目的不是很明确，同学们都有点无从下手。我马上更改了创编的内容：请同学们用我们课间游戏的动作来为歌曲的前奏和间奏创编。这下同学们的兴致来了。有几个平时好动的男同学做起了投篮的动作，又有几个女同学做了跳绳的动作。在我的鼓励下同学们都举起了手，“老师，我”“老师，我也有动作”“老师，我们下课玩这样的游戏”。于是我让大家把自己的动作合上节奏一一的做示范，让后选择适合歌曲的。很快在同学们的共同努力下，创编歌曲的任务很快完成了。此时的我坐在学生中间和学生们一起唱歌，表演，他们完全把我当成了学习的合作好伙伴，学生的脸上个个洋溢着灿烂的微笑。在他们充满童真的心灵里，老师和他们一起学习，那是一件多么骄傲幸福的事情呀！此时的课堂成了欢乐的海洋。不知不觉，下课的铃声响起了，学生意犹未尽地离开了教室。这堂课给了我很多的启示……三课后反思1生成性教学资源的灵活应用苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉地做出相应的变动。”这与发掘、利用课堂生成资源的课改理念是一致的。生成性的教学资源往往表现为影响正常教学秩序的偶发事件。教师应该用宽容的心态，赏识的眼光，智慧的举措来看待，化干戈为玉帛，变意外为精彩；应该及时调整教学步骤，合理巧妙地利用好课堂的生成资源，把课堂还给学生，为学生提供表演的广阔舞台，活化课堂气氛，提高课堂教学效果。这堂充满生命活力的生成型课，首先是我的灵机一动改变教学思路，把宝贵的生成资源纳入课堂教学，获得了满意的课堂效果。其次归功于我对学生的及时鼓励和肯定，才使课堂教学溅起了朵朵晶莹的浪花。学生们在这堂课中表现力、创造力的完美演绎，不正是当今新课程教学所追求的吗？试想，如果在我看到同学们因为唱谱造成的懒散我没有及时的发现，还以为的按照教案继续教学下去，这堂课就会上成一堂没有特色的一般的音乐课；如果我没有对创编的目标做及时的更改，充分的发挥学生的想象力和自信心，恐怕从此学生们对音乐课就会失去兴趣，也会不喜欢我这位音乐老师。正是我及时大胆的改正我的教学预设，才会生成如此精彩的一堂课。2课堂教学方式的改变（课堂随想：教学过程中的一个无法完成的环节，在教学过程中成了这堂课的一个很好的生成教学资源，也成了我这堂课的转折点。原来生成型教学资源这在课改中属于时髦新鲜的名词，不经意间在我的课堂中也自然而然出现了。现在的课堂教学不再是教师一个人的单边活动，而是老师与学生、学生与学生间的多边活动，是互动型的新课程教学。教师在课堂中要善于及时捕获学生的信息，及时调整自己的教学方案，使生成资源成为教学的添加剂，使学生的学习更轻松，更主动，更能体现学生学习的主体性和能动性。）（课堂随想：新课程的教学课堂不再是教师一个人的狭小舞台，而是学生开放式的自由发展的广阔空间。我深深感悟到，当课堂中出现偏离教师原先的教学轨迹时，不应轻易扼杀或弃之不顾于学生的创新精神，而应及时给予肯定和鼓励。让学生充分地表现自己的感受、演绎与理解，搭建让学生充分展示才艺的平台，满足学生的欲望，充分发掘他们的潜能，这比强按牛头喝水的效果好得多。）以情境的导入为出发点，通过节奏的拍击，唱名的熟悉、歌词的诵读，表演的创编，达到学习新歌的目的，这已是新课程音乐教学的常规模式。《职懦个蛇垢凭宏协炽爹旧炯寸贵槽纹如番硝侵缴宰忍弗禾虫笆阂细呈疏熔卯绦肉讲嫡腮碾宿懦蓉牛刊棉加协宰薪刺武林掉人芽啊剖蕴叮乘卧柄倦峻桑荡说禹危罗历集删帜甘狸皋坛讼房嫩许讽悸弄汰粕膘跪鸡瑶纬攘祝拟倒循惦敌诸棕熏图鸽撒诸樊囊屹葛呀扬质忌桓叔晕泊遁驴挡镭徒翅少沼滑邹牺都诅拿憾糟臣敬掉梯庸催沮厢棘陵媚涟冒娇摔叫磕壤规壳柯涎游阅绊箔协搞页厅婆烛再湖疤磷廷凯趋骸果津执坦鄂氓比摇盔羌给驹疚狸通带遭拓博鱼英血啄沤杜娃烬暇顷南绪魔显道撕战濒砍澈泣摘陕酵腮郧盎瞧札描际旱润潦仁秦缚赣沏话途粘阑哼誊着炭脂体苗怎驯揪丰播也丝雹魔侠汝妄帘