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。-可编辑修改-学习内容诵读美文传承华夏文明教学目标1、通过学习使学生明确什么是朗读及朗读的重要性。2、通过比较使学生能够区分朗读与朗诵的异同。教学重点难点朗读的重要性。教具学具多媒体课件，教学程一、导入朗读是语文学习中必备的基本功。能够成功地朗读作品，可以说是能够深入理解和把握作品的表现。二、明确什么是朗读？朗读就是把书面的文章或文学作品用更能表情达意的有声言语表达出来，以期产生更强烈的感染力。三、教师提出问题：朗读有那些作用？1、学生讨论回答。-可编辑修改-序教2、教师明确：（1）朗读是学生必备的基本技能之一；（2）朗读是普通话正音训练的重要方式；（3）朗读是由说到读的重要桥梁，是提高口语表达能力的良好途径；（4）朗读是普通话水平测试的重要项目。四、教师启发学生思考：朗读与朗诵有什么不同？1、学生讨论，回答。2、教师概括：朗诵必须有文字为依据，这和朗读相同。但它是一种艺术形式，是供欣赏的表演，因此，朗诵除了必须脱离文字稿用口替作者说话以外，还须有眼神、手势、形体动作相配合来帮助表情达意。这样，朗诵就不仅令是诉诸听觉的语言艺术，而且有诉诸视觉的艺术造型，因此它和戏剧表演很相近。而这些，恰恰是朗读不必多加考虑的。当然，朗读可以从朗诵中吸取大量的营养，甚至可以在朗读的基础上进一步上升为朗诵，以促进朗读水平的提高。五、明确朗读的基本要求：1、用准确的普通话读。要按普通话语音的声韵调准确在读，这是严格的基本训练，是朗读的基础。2、发音要响亮清楚。响亮清楚不仅仅是音量的问题，也是语言基本功的问题，应该练一练吐字归音，提高字音的清晰度。。-可编辑修改-学程序3、忠于原作，不读错字，不丢字，不添字，不吃字（即不把字音含糊不清地带过去）。4、读得流利，就是说要读得流畅自然，快慢适当，不破词，不破句，不重复字句。5、有感情地读。有感情地读是朗读的高要求。只有发自内心的高富有真情实感的朗读，才能引起听众的想象，激发起听众的情感，获得听众的共鸣。六、课堂训练：1、学生听录音：配乐朗诵《汪国真抒情诗》2、看朗读录象资料（高年级学生）3、学生模仿练读4、教师示范：朗读示范《天上的街市》（舒缓地、好象有所发现地）远远的/街灯天上的明星/现了；//好象是/点着无数的/街灯。///（由地上联想到天上，沉浸于想象之中）我想/那飘渺的空中，//定然有/美丽的/街市。//街市上/陈列的/一些物品，//定然是/世界没有的/珍奇。///（继续想象，仿佛看到了定能够/骑着牛儿/来往。///（遐想似的断定）我想/他们此刻，/定然/在天街闲游，//不信，/请看那朵流星，//是他们/提着灯笼/在走。///天河，并指给人看，轻声）你看，/那浅浅的天河，//定然是/不甚宽广。//那隔着河的/牛郎织女，//明了，//好象是/闪着//无数的明星。//。-可编辑修改-教学程序5、学生分段练习6、学生小组练习7、学生展示训练成果：以小组为单位朗读比赛七、布置作业：练习朗读一篇散文和一首抒情诗《桂林山水》《祖国啊，我亲爱的祖国。。-可编辑修改-板书设计诵读美文传承华夏文明教后反思《诵读美文传承华夏文明》一课从教学设计到教学组织力求体现学生在学习活动中的主体地位，用多媒体辅助教学，围绕着教学目标和教学重难点，不断的展示新的教学内容，激发学生参与教学活动的兴趣。教学过程以朗诵活动为主线，让学生因初试朗诵活动而发现了自身朗诵技能的不足，认识到了朗诵的作用；通过互动朗诵活动学习了朗诵技能技巧的一般要求，并在尝试朗诵活动中运用了朗诵的技巧，巩固了认知；最后在欣赏朗诵活动中体验了成功，形成了学习的期待。整个教学过程中我不断的变换教学方法，把学生的注意力控制在老师为她们建构的充满童趣的朗诵时空中，最大限度地提高了课堂教学效率。当我看到学生在我的精心引导下，从不会朗诵——想学朗诵——学会朗诵——喜欢朗诵的变化过程。在今后的教学中，教师应当注重学生学习主体地位的。-可编辑修改-发挥，教师与学生的地位应不断变换，教师应充当学生技能学习的支持者、资源者、引导者和促进者，因为只有这样，技能学习才会变得自觉自愿、轻松有趣。。-可编辑修改-THANKS!!!致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考