学习动机-二语习得PPT

Student'smotivation&EnglishteachingGroup11：王晓敏，梁丹，郑贝贝Warming-up&IntroductionPresentationImplicationsLimitaions4123Whatismotivation?Whatisyourmotivationtostudy?video►Introductionstudent'smotivationanimportantresearchtopicinSLAakeyfactortothesuccessofSLAAmongthefactorsthatinfluenceEnglishlearning,motivationmakesup33percent.AslongAsthereislearningmotivation,anyonecanleanralanguage.-GardnerPresentation:MotivationDefinition:1.motivation:theinternalmotiveandpowertoinspirepeopletoact,itisastateofmindforindividualtolaunchandmaintainhisaction.2.learningmotivationinSLA:aninternalprocessthatgivesbehaviorenergy,directionandpersistenceinresearchmotivationinSLA（division）Sincethelate1960s,motivationexpertsGardnerandLambert'sreaearchFromsocial-psychologyperspectivetwokinds:1.Integrativemotivation（融入型学习动机）2.instrumentalmotivation（工具型学习动机）1.integrativemotivationbasedoninterestinlearningL2becauseof◎adesiretolearnaboutorassociatewithwhouseit◎anintentiontoparticipateorintigrateintheL2-usingspeechcommunityp.s.Inanycase,emotionaloraffectivefactorsaredominent.motivationinSLA（division）2.instrumentalmotivaionreferstothelearnerswho◎treattheacquisitionofasecondlanguageonlyasameanstoachievecertainaims◎doesnothavetheinterestortheenvironmenttousehismothertonguefortheinteractionwithothers.motivationinSLA（division）Presentation:MotivationTherelationbetweenlearningmotivationandlearningeffectPresentation:Motivationthemainfactorsrelatedtolearningmotivation:1.thestrengthofthemotivation◎motivationintensity=achievethepurpose=differentlevelsofeffortandSLAeffect(individualdifferences)=predictthesuccessofSLAPresentation:Motivation2.learningachievements◎theresultandmotivationoflanguageacquisition◎acausalrelationshipbetweenmotivationandlearningachievementPresentation:Motivation3.Thelearners'differentneeds:(1).toexploretheneedsoftheoutsideworld(2).eagertolearntheneedofknowledge(3).improvetheabilityofselfneeds(4).throughavarietyoftestneedse.g.CET6,TEM4Presentation:Motivation4.Socialandculturalfactors◎socialdemandforthesecondlanguage,thelanguageofthepublicopinionderenctionandconditionsforlanguagelearningStudent'smotivationtinhereEnglishteachingPresentation:MotivationPresentation:MotivationFivethoeriesrelatedtomotivationinpshychology1.Reinforcementtheory2.Hierarchyofneedstheory3.Achievementmotivationtheory4.Attributiontheory5.Self-efficacytheoryPresentation:Motivation1.Reinforcementtheory(S-Rtheory)Reinforcementtheory强化理论学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，强化理论也就是S-R理论，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。与此相应，联结学习理论的中心是：刺激反应按照这种观点，任何学习行为都是为了某种报偿。因此，在学习活动中、英语教学中，采取各种外部手段如奖赏、评分、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。联结加强巩固强化Presentation:Motivation2.Hierarchyofneedstheory（Maslow'shierarchyofneeds）complexneedsbasicneedsHierarchyofneedstheory需要层次理论马斯洛在解释动机时强调需要的作用，他认为所有的行为都是有意义的，都有其特殊的目标，这种目标来源于我们的需要。不同的人有不同的需要，而且这些需要会随着时间等因素而变化，这就是为什么两个不同的人在相同的情境下会产生不同的行为，同一个人在不同的时间里产生不同行为的原因。需要影响着人们行为的方式和方向。♣马斯洛把人的需要分为七种生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要认识与理解的需要、审美的需要和自我实现的需要缺失需要生长需要至少部分满足外部动机结合内部动机从而考虑对行为的推动作用♣较低级的需要出现对较高级需要的追求。Presentation:Motivation3.Achievementmotivationtheory（成就动机理论）阿特金森认为，成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。追求成功的倾向的决定因素:决定对失败担心的因素：①对成就的需要(成功的动机)②在该项任务上将会成功的可能性③成功的诱因值。①避免失败的动机也就是因失败而体验到的羞愧感的能量②失败的可能性③失败的消极心理（即避免失败的倾向的因素）（即成功的期望的决定因素）Achievementmotivationtheory（成就动机理论）成就动机的水平与完成学业任务的质与量紧密相关。高成就动机者在没有外力控制的环境下仍能保持好的表现，在经历失败的过程中，高成就动机者在任务的坚持性上比低成就动机者强。另外，追求成功者有很强的自信心，有高的成就动机水平和内归因。成功能力和努力自尊、自豪增强成功期望趋向成就任务失败缺少努力内疚，维持较高的成就期望增强坚持性，趋向成就任务消极的归因模式：积极的归因模式：成功失败运气不在乎，很少增强对成功的期望缺乏趋向成就任务的倾向缺乏能力羞愧、无能感、沮丧，降低对成功的期望缺少坚持性，回避成就任务Presentation:MotivationAttributiontheory（归因理论）美国心理学家伯纳德·韦纳(B.Weiner,)认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因:能力，努力，任务难度，运气，身心状态，其他因素。韦纳按各因素的性质，分别纳入以下三个向度之内:控制点(因素源)、稳定性、可控性。韦纳等人认为，我们对成功和失败的解释会对以后的行为产生重大的影响。如果把考试失败归因为缺乏能力，那么以后的考试还会期望失败;如果把考试失败归因为运气不佳，那么以后的考试就不大可能期望失败。这两种不同的归因会对生活产生重大的影响。韦纳的归因理论的主要论点:①人的个性差异和成败经验等影响着他的归因。②人对前次成就的归因将会影响到他对下一次成就行为的期望、情绪和努力程度等。③个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响。5.Self-efficacytheory（自我效能感理论）自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断这一概念是班杜拉最早提出的。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化，但他认为，在学习中没有强化也能获得有关的信息，形成新的行为。而强化能激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为。影响自我效能感形成的因素主要有:自我效能感的功能:个人自身行为的成败经验。替代经验言语劝说情绪唤醒决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性影响人们在困难面前的态度影响新行为的获得和习得行为的表现影响活动时的情绪learningmotivation,animportantrole↓soindailyEnglishteachingprocess,teachersshould:①fullyrecognizethelearningmotivation②inspireandcultivatestudents'Englishlearningmotivation.Q：Howtocultivatestudents'Englishlearnigmotivation?一二三四一Implicationswaystocultivatestudents'EnglishlearnigmotivationMotivationintask-basedlearningthemostimportantonethatdeterminesaperson’sinternaldesiretolearnandusethelanguageforcertainpurpose.eg,inEFLlearning,withdifferentmotivation,“instrumentalmotivation”andthe“integrativemotivation”,peoplemaylearnthelanguagedifferently.Motivationintask-basedlearningthepurposefullearningtaskswiththeclear-cuttaskgoal1.Whatstudentsaregoingtolearnorhavelearntshouldbeclearlyrelevanttothelearningpurpose.√interrelatedwiththefinalgoalinrelationtothetargettask,i.e.,thethingstudentscandointheirreallife.2.Student