关于提高研究生学术水平和培养质量的措施的研究

关于提高研究生学术水平和培养质量的措施的研究教育部副部长吴启迪•“科教兴国”战略是我们党站在历史的高度，为实现中华民族伟大复兴而提出的根本性战略。•研究生教育处于高等教育的最高层次，既是高等教育的重要组成部分，也是提升高等教育水平的基础，其教学科研相结合的特点，使得它在实施“科教兴国”战略中具有特殊的地位和作用。复旦大学副校长周鲁卫•要办成世界一流大学，就必须办出和一流大学相配的研究生院，就必须提高博士生的创新能力，就必须在博士生培养制度上作出许多改革。•没有好的研究生教育制度，学校一定会成为高分低能者的会所，学校就失去了科学研究的活力，什么国际前10名的学科，什么世界一流大学、知名大学就会成为泡影，就会辜负全国民众对高等学校科教兴国的热切期望。中科大有意改变传统的硕士、博士两个独立层次，改为联贯式，以培养博士为目标。联贯式培养的前期以课程学习为主，在此期间，研究生不确定导师。后期以研究为主，作为学校流动的科研人员对待，纳入学校科研队伍和人力资源管理。取消博士生入学考试。通过“过关考试”的学生，直接进入博士阶段；其他学生修满一定课程，完成论文后可获得硕士学位。哈尔滨工业大学副校长周玉•对我国整个教育培养制度的改革，是提高博士生培养质量的重要因素。现在各高校在承担的科研项目，包括实验室的条件和导师的队伍等方面都已经形成了自己的特色。但是，如果培养研究生的模式以及整个教育制度不改革的话，就会阻碍创新教育的发展。比如说招生，现在还是按照考分情况录取，考分高就行。在研究生培养过程中，选人很重要，要给导师和学科充分的自主权，他们是学生创新能力和基础知识的知情者。国外在研究生选拔过程中是没有分数考试的，主要是面试，主要考查学生的综合素质和能力，以及他所要干的事情需要的素质和能力，个性的东西很被看重。清华大学研究生院常务副院长陈皓明•创建研究型大学，就要建立研究型教学体系。研究型教学是要触发学生的思维，而不是使学生被动接受知识，是使他们在一边接受新知识的情况下，一边学会分析问题和提出问题。但是，这种教学方式在我国很弱。因为我国两千年来孔夫子传下来的教学方式就是由老师来传道、授业、解惑，而没有提出学生主动学习这个问题。怎样变革我国的课堂教学模式和学生的思维模式，这里包涵着课程质量的提高，包括着课程教学方式的转变。这是我们现在所面临的一个很大的问题清华大学力学系博士生导师郑泉水•我国传统的思维模式，影响着博士生创新精神和创新意识的发展。小的时候就不让小孩去创造，做任何事情都绝对不能错。这样的思维模式和人才培养理念，一直延续到研究生阶段，学生所有接受的信息就是别出错，别越轨，等等，这种思维方式怎么会有创造性呢？•我国现在的评价体系是数量体系，缺少一套科学的学术评价体系，是做给外行人看的，这种评价体系对我国科技发展伤害非常大。•目前这种评价体系，比没有还糟糕。没有还可以专心做学问，有就得应付，这样就造成了学术风气浮躁。大家追求的是数量，追求的不是学术上的东西，就可以弄虚作假，因为没有同行来判断。在科研项目上，不看你的产出，只有能弄到钱就是英雄。其结果是什么项目都接，什么领域都做，做十几个领域，学术水平自然难以保证。哈尔滨工业大学副校长周玉•淘汰是保证博士生培养质量的一条有效途径。国外一些名牌大学不说通过率，但是有末位淘汰制。这种末位淘汰制的建立实际上是提高了整体水平，因为谁都不想当末位，就必然都铆足了劲儿往前奔。但是，末位淘汰要给出路。•而制度性地建立起末位淘汰制或固定淘汰率是保证学生投入的有效管理方式。•胡鞍钢教授：高校必要的收费，一方面可以使高校便于吸收最好的老师，改善教学条件和环境，同时也有助于提高学生的培养质量。•复旦大学副校长、研究生院院长周鲁卫：通过收费，能够使学生在学风上有比较好的改进。清华大学力学系郑泉水•要想使导师队伍上一流，导师就要拼命往上走。但同时我们也要看到导师究竟有多少时间是在做研究。现在事务性环节太多，耗费了教师许多精力，教师缺乏全身心投入研究的学术环境，这是致命的。清华大学信息学院院长李衍达•虽然目前中国的经济和科技的发展都无法与发达国家相比，但这些年来中国经济和科技发展飞速，国家的发展需要大批拔尖人才，如果国家能够把博士研究生培养放到国家培养拔尖人才的战略高度加以规划，把国家的重大的经济、国防和科技的课题与博士研究生的培养相结合，这样即帮助国家解决了问题，又做好了我们的研究生教育工作，同时还培养了学校的导师队伍。这些年来博士生培养的资源并没有随博士生招生规模的扩招而扩大。清华大学研究生院常务副院长陈皓明•在研究中间，导师不能让学生总是参加项目研究，而不提出科学问题。项目应当是培养博士生的载体，不是我们研究生的目标，研究生的目标是要从项目中提出科学问题进行研究，来提高自己的思维深度和理论的水平。如果仅仅是以完成目标为终极的话，就同一般科研机构搞科研差不多了。l使学生能够站在一定的高度去看问题、解决问题，毕业后具有较强的科研能力和工程开发能力，能够在大、中型项目中承担重要的任务。–突出“研究”–加强理论基础的教育和科研能力的训练l博士研究生要努力做到按“新、博、深、实”、注重科研能力、组织能力、创新能力、把握和开拓研究方向的能力的培养÷培养定位—其他l在职与应届–学校与企业各自的优势–视角的提升l课程和科研–科研：站在一定的高度去解决一定复杂度和难度的问题–不能忽略课程的教与学对创新能力的培养l以研究为中心（How与Why)l品牌人才培养——建立一套保障机制知识结构—理论基础l具有明显的数学特性l提供数学及其他描述工具，是实现计算思维能力、算法设计与分析能力培养的知识载体–数学技巧和形式化的推理在计算机科学与技术学科领域的高层次活动中占有重要地位l主要有组合数学、计算理论、计算复杂性、高等逻辑、形式语义学、模型论等。知识结构—软件基础l软件设计基础理论与技术l是培养系统开发与应用能力的知识载体——软件系统能力l形式语言与自动机理论、算法设计与分析、并行算法、软件形式化方法、软件体系结构、面向对象的技术、高级软件工程、高级数据库技术、分布式操作系统、高可信软件技术、软件重用技术、中间件技术、Agent技术、……知识结构—硬件基础l更高层次的硬件理论和技术l是培养系统开发与应用能力的知识载体——硬件系统能力l并行处理、高级体系结构、分布式计算环境、计算机系统性能评价、高性能互联网络、l应用开发能力的知识载体——更直接l按照不同的研究方向，会有不同的要求lAI原理及应用、机器学习与知识获取、分布式AI、ANN、VR、项目管理、系统集成技术、计算机安全、网络安全、计算机图形学、多媒体技术、ES与决策支持系统、网络计算、可视化计算、智能控制、数字图像处理、机器人学、人机交互技术……等高性能处理器、嵌入式硬件系统等。l补课要求–本科生重要课程：离散数学、数据结构、计算机组成原理、计算机体系结构、操作系统、编译原理–研究方向重要课程：数据库系统原理、软件工程、计算机网络、接口技术……l跨专业知识要求–与其他学科的结合l研究与创新能力–“理性”是创新的基础，扎实的理论基础、学科方法学、以及适合学科特点的思维是进行“理性”思维和“理性”实践——研究的三大基础l工程能力–优质工程呼唤规范与创新、宏观把握能力（系统）l面向一级学科的课程–反映一级学科基础–具有一定的深度与广度–是进行学科所需要的思维方式、方法和能力训练的恰当知识载体–各二级学科公共的基础理论课和专业理论课–作为一级学科内每个学生必修的公共学l考虑二级学科的特殊要求，多是理论性较强的课l较为成熟，适应面较宽l可以按照理论、软件、系统结构、应用技术分别设置，选取相关课程l作为二级学科内的学位课l根据研究方向设置，一般为选修课，目的是使学生更好地了解相应研究前沿、拓宽知识面——突出“新”字l选修课的教学大纲可以只规定约三分之二的课程内容，其余由授课教师根据发展自行确定l与研究方向更紧密相关的内容可放入学位论文相关的研究中，不计学分l培养目标–规定研究生培养基本规格：培养目标、知识结构要求、能力目标、素质目标l培养方式–规定全日制和非全日制研究生的培养要求、导师负责制、筛选制等l研究方向l学制及各主要培养阶段的时间安排–全日制一般为2.5~3年，理学多为3年，非全日制适当延长，课程学习一般安排在1.5年内，工科1年l课程设置（分类）–性质：公共、数学、学科基础，专业核心、必修、选修–性质：公共、学位基础、学位专业、跨专业、选修–覆盖面：一级学科、二级学科、研究方向、跨专业、补修l学分要求–30以上、学位课占2/3l课程学习要求–教：课程的讲授要更多地追求启发性，推行研究型教学，重点强调思想、方法、思路——教学设计–学：明确的质量要求l教材和参考书对培养高水平研究生具有重要意义——引导教与学l系统、高质量的教材和参考书可引导制定高水平的培养方案，提高总体教育水平l教材还是提高课程质量的关键，优秀的教材甚至能够进一步提高任课教师的水平。教材对知识和相关方法、思想的系统表述，使得学生可以更好地学好相关的内容Ø如何更好地处理深厚的理论基础与宽广知识面的关系Ø如何处理课程体系相对稳定与技术飞速发展的关系Ø如何解决国际技术交流问题。Ø如何鼓励学生创新。*研究生管理工作的负责人与研究生之间尚未建立有效沟通机制，相互之间交流不畅通，研究生的种种问题还不能及时、有效地得到答复和解决。2、实验室的环境差，有的实验室拥挤不堪，没有良好的科研环境。3、研究生课程涉及面较窄，有一些知识和课程无法获取。4、希望系里能够切实、严格的按规章制度办事。5、有研究生感觉系里真正愿意静心科研的老师和研究生不多，学术环境不够纯净。6、有些任课老师的教学态度和教学质量有待提高。7、研究生待遇太差，缺乏成熟完善的激励机制。8、各教研室、研究方向缺乏横向的交流，希望能够拓宽各个实验室、研究方向之间的交流，比如互相参加讨论会等。9、课程时间安排得不太合理.有的课人多,教室大,稍靠后就听不清楚。10、把老师对这个学科的理解和看法，以及当今专门研究这方面的人的看法将给我们听！11、尽量讲解问题的分析过程，而不是问题具体是怎么解的。讲每一个问题时，把这个问题从问题为什么引入，到它所涉及的知识，以及当今人们对该问题的看法（特别是老师自己的看法和理解），到最后该问题对其他问题的影响都说出来，而不是简单的解释问题的求解过程，问题的求解过程下了课我们自己可以看，老师在课堂上最好是能讲解问题求解过程的大概思路。•每年进行一次课程建设与课程更新研讨与调整，对于不称职的教师，免除其为研究生上课和指导研究生的权力，对于新方向、新领域和新技术类型的课程，如果院内没有合适的教师，而学位委员会认定的应该开设的课程，外聘合适教师（包括软件开发高级工程师）开课。•确保课程设置跟上计算机的发展和学生专业基础知识的扎实。•在论文的要求上划分了不同的类别：•硕士研究生的多目标和个性化培养•第一类是科学研究类型，该类型的毕业论文是以理论研究为主，要在限定级别以上的杂志上发表论文，•第二类是技术创新类型，该类型的毕业论文是以高层次大型软件核心算法、技术与系统为主，如大型ERP、PDM系统中的工作流技术、产品配置与高效调度算法等。•第三类是面向应用的系统开发类型，该类型的毕业论文是较完整地参与开发的应用系统为主，要求工作量饱满、有一定难度，并且已经应用。•整体教学资源面临的巨大压力．•博士生的优秀生源问题．•为了保证研究生的总体培养质量，是否可以稳定目前的招生量，一段时间内不再扩招？为了提高计算机研究生的整体质量，是否可以以半官方的形式，较统一地罗列出硕士研究生课程设置＼课程内容？可以分门别类地多列出各自研究领域应该设置的课程，应该讲授的深度和相对统一的教材或参考书。（目前各校差异太大），有一个组织，每年讨论一次对上述内容进行修订。关于举办系内研究生论谈的意见征集1、首先大家特别是博士生觉得这非常有必要2、很有也邀请有经验的老师、专家讲述学科的发展前言、热点，以及治学和研究方法。3、作报告的研究生可以即将毕业或论文上已有突破的，也可以是研究内容有普遍意义的