《老王》教学设计

9、《老王》教学设计教学目标：知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。过程与方法：1、学习自主、合作、探究的学习方式；2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。课时安排：2课时。教学过程第一课时一、导入新课：小故事大道理讲新课之前，给大家讲一个小故事……有没注意到探险家说的那句话，“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？有钱的、长得好看的就对他好？穷的、长得不好看的就不与他好？还是怎么样？请位同学来说说（以真心待人）好，今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？二、知识积累1、作者简介杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。2、背景介绍《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。3、基础知识伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）三、整体感知课文快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。本文的叙事线索是什么？（本文的线索是：“我”与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。四、走近老王指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）职业：蹬三轮车：谋生手段艰苦生活艰苦身体：半瞎子：生理缺陷老王是一个苦人居所：塌败小屋：居住条件恶劣姓名：老王（没名）：地位低微精神凄苦老光棍：孤独终老单干户受恶意攻击被人瞧不起思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用？提示：体现了“我”与老王之间的关系较融洽“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”提示：两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。五、品味老王阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段又是按什么顺序来写的？（时间顺序）带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱老王是个善人载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我善良淳朴给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报思考：1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。善良淳朴2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。指名朗读8——16段，讨论：1作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）？找出具体的语句加以体会。②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？（提示：感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报）③为什么老王说不收钱但又把钱收下？（提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。理解“我”不愿意白接受礼物的想法）④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。预习作业：思考问题：面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？表现了什么？第二课时复习导入（略）六、善待老王思考：1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？（“愧怍”。如何理解文章最后一句话？）坐他的车，照顾他的生意富有同情心我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他老王再客气也给他应得的报酬询问老王能否维持生计“我”关心老王老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人4、还有人关爱老王吗？七、关注“老王”研究探讨：1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？还是什么？不是，老王善良！作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？平等！再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神)平等极富爱心善互爱（人道主义）（主要是平等观念和人道主义精神。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。）从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！八、总结与扩展1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。（平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采！为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采！）九、布置作业：生活中的“老王”的不同原形以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。送你几句话我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。用善良体察善良，用爱心浇灌世界。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。孟子心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。十、板书设计：坐他的车，照顾他的生意富有同情心我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他老王再客气也给他应得的报酬询问老王能否维持生计“我”关心老王老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人教学反思：先通过小故事大道理，吸引学生注意力，然后让学生根据书上插图初步感知老王形象，激发学生的兴趣，形成学生的阅读期待，为解读人物的精神世界做好铺垫。然后，以“可以用哪两个字准确概括老王”明确老王是个苦而善的人。紧接着以“老王的不幸表现在哪些方面？老王的善良表现在哪里”，引导学生搜索、筛选信息，达到初步感知文本的目的。接着，再让学生选择赏析老王临终送香油、鸡蛋这一片段。通过齐读、分角色朗读，学生情景演出，对语言进行赏析评价，达到读文悟道的目的。经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：1、把握文本特色，重视情感体验。整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。2、立足语言品味，穿插写作指导。课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，赏析重点片段的时候，让学生选择喜欢的一句，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。3、面向全体学生，小组合作探究。在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。但是这节课也存在着不足。在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后展示弱势群体组图时，应该由学生读的文字改为自己读；应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。附：小故事大道理40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”感悟:这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。