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小学数学教学存在的难点与困惑六安市叶集区平岗中心校张中祥困惑一、优差生之间的共进难我自担任小学数学教学工作以来，一直面临着一个困惑：那就是如何搞好课堂上优差生之间的共进？学习接受能力较强的学生，在面对新的知识和新的问题时，总是反应的比较快，很快做出了问题的答案，而学困生此时还没有反应过来。久而久之，学习好的学生成绩越来越好，而学习困难的学生的成绩就越来越不理想。对于学困生而言，在他们的心理产生了“等答案”、“被动接受”的现象。好学生的机会更多，得到了超常的发挥，学困生成了旁观者，得不到独立思考和表现的机会，获益少。这样，学生的成长也就形成了两极分化。困惑二：课堂上让学生讨论问题的时间把握难学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此我在教学时，总是试图使每一个人学生都能参与到课堂教学中。每当提出一个问题，我会尽量让学生说出自己的见解。学生们参与的积极性很高，都想把自己的想法介绍给大家，你一言，我一语，有的即使别人已经说过了，自己也要说，课堂上虽然很热闹，好像人人参与，但实际能提炼出来的内容并不多，层次也不深。为了尊重学生、维护学生回答问题的积极性，我又不能中途截断，造成了课堂时间的浪费，有时也不能按计划完成预定教学任务。困惑三、农村学生课后完成作业难随着我国市场经济的发展，很多的农村孩子的父母都在外务工，将子女留在家里就读，大部分都跟着爷爷奶奶，由于爷爷奶奶年龄较大，文化程度不高，加之“隔代亲”就更加溺爱孩子，使得孩子们回家看电视，玩耍，不能安质按量的完成老师布置的作业，将作业任务抛之脑后。农村孩子缺少家庭的监督和辅导，作业完成的质量普遍不高。这样就造成了老师批改和讲解起来就更加困难，老师推着点，学生动一点，加大了教师课堂上的教学任务，使得按教学计划完成教学任务的工作量加大。