让鲜活的人物形象跃然纸上我们来听讲:当一个个人物形体外貌、言谈举止鲜活各异,如花絮般在我们面前飘过时,我们该如何将此定格,化作永恒的美的瞬间呢?画家可以用画笔去画,摄影师可以用相机去拍,而我们也可以用手中的笔去写,把人物描写得活灵活现、栩栩如生。描写好人物,使人物个性鲜明,并非是一件很难的事情。这就要求我们必须有目的地观察人物的特点,而人物的特点主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面。下面我们从本单元所学的课文中,通过回顾阅读体验,来领会文学大师们是如何准确地捕捉到人物的特点,绘声绘色地将鲜明的人物个性展示在读者面前的。例一:黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一字”似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。(阿累:《一面》)这是什么描写?外貌描写。写的是谁?鲁迅。从哪几方面来写的?从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴等方面来写的。这样的描写体现了鲁迅先生怎样的个性特征?这样的描写传达出:鲁迅先生的外形是瘦弱的,可是他精神矍铄,意志顽强,刚直不阿。这样的描写好在哪里?它有力地表现了鲁迅为了革命事业献出整个生命的崇高品质,也鲜明地刻画出一位无产阶级文化斗士的伟大形象。例二:仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。(魏巍:《我的老师》)从“好像要落下”、“轻轻地敲在石板边上”、“她也笑了”这些动作描写中,可以看出蔡老师没有存心要打“我”,只是假装发怒,鲜明地表现了蔡老师温柔、慈爱的性格。例三:“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!”外祖母说话好似在用心地唱歌,字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润,一下子就牢牢地打进我的记忆里。(高尔基:《童年的朋友》)这是语言描写,反映了外祖母面对“我”打破牛奶瓶这样的小事,并不一味地袒护,蕴含着对“我”所犯过失的责备与批评;从这句话描写的语气语调中,可以看出外祖母对“我”的关爱以及与“我”之间朋友式的关系,这句话细腻地写出了外祖母慈祥、温柔的性格。文中对外祖母语言的描写,如诗一般,使外祖母温馨、明朗的性格跃然纸上。从上面的例子中,我们得到了深刻的写作启示:观察一个人,是写好这个人的前提与条件。首先从他的外貌、动作、语言、心理等方面进行仔细观察,要观察得全面、真实、深刻。在此基础上,对观察到的全部信息要进行认真比较,反复思考。所谓“认真比较”,主要是把被观察的人物与其他人作比较,看看不同在哪里,想想为什么不同,从而筛选出人物的个性表现与状况。所谓“反复思考”,就是对被观察的人物个性表现与状况进行分析,其中哪些是一时的,哪些是稳定的,哪些是表象的,哪些是本质的,从中提炼出人物的个性特征。当我们对观察的结果进行分析、确认后,再对所得的人物形象进行构思,根据文章中心的需要与结构的安排需要,通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写来反映出这个人物的特点,表现出这个人物的个性。当然这四种描写不一定全部使用,使用其中两种也可以,描写的笔墨不一定要多,一两句也可以,只要能凸显人物特征,饱含真挚情感就好。我们来体验:下列活动,我们可以选择一至两项,亲历亲为,为本次写作积累真实的素材。体验活动一:“外形是理解人物的钥匙。”(果戈理语)请你自选班级一位同学,对他(她)进行观察,用400字左右,进行人物素描,勾勒出他(她)的外貌,凸显出他(她)的个性特征。文章写好后读给全班同学听,让大家猜猜你写的是谁,评一评写得像不像。体验活动二:“每个人的内心都有一座宝塔,都有一肚子心里话希望向人倾诉,但是一定要选择能够理解他,使他信任的人。”(著名记者郭梅尼语)请你选择一位家人或同学,也可以是熟悉的人作为采访对象,作一次模拟采访,根据你掌握的有关信息确定一个采访主题,设计好要提的问题。体验活动三:生活是我们写作“取之不尽,用之不竭”的源泉。请你在家人的陪伴下,到农贸市场去进行一次农产品购买活动,注意观察你和你的家人与卖菜人的对话,注意体会你们之间对话所表现出的心理及个性。体验活动四:在你所熟悉的同学、朋友、长辈、邻里之中,肯定有个性鲜明的人,比如“内向”、“泼辣”、“刚强”、“粗中有细”,等等。请你选出一位,进一步观察(或回忆),也可以通过其他途径作进一步的了解,看他的思想怎样从他的外貌、动作、语言等方面表现出来的。我们来交流:姚瑶(学生):我们的语文老师爱笑,笑时,两只不大的眼睛炯炯有神,像是在放出智慧的光芒。课堂上,他善于引导我们对课文语言表达的作用进行理解与体会。记得他在讲《一面》这一课时,笑着问:“‘他用竹枝似的手指递给我……’一句中的‘竹枝’比喻什么?这样的比喻好在哪里?”全班同学一时不能回答,只见他拿出事前准备好的一根竹枝,要前排的同学用手摸摸,他白白的笑脸泛起红晕,和蔼地问:“有什么感觉?”这时,有一位同学说:“鲁迅的手指像竹枝一样,既瘦又硬,喻意鲁迅先生的精神抖擞和毅志刚强。”他听了满意地笑了。课外,语文老师见到我总是笑着主动打招呼,一点没有老师的架子。一次我语文考试没考好,不敢抬头看他,可他主动找我,笑着安慰我说:“学习上对自己要勉励,而不要勉强。”我听了只感觉一股暖流涌向全身,感动得泪水在眼眶里直打转。丁美婷(学生):她,有着一双明亮的大眼睛,一对弯弯的眉毛,脸很白,很嫩,还稍蘸些红。在我心中她是我们的“班花”。她与我们学习交流时声音清脆悦耳,笑靥如花,双眸传神,可爱极了。有时她看不见黑板上的字,就会拿出一副眼镜戴上,此刻你正面看她,你会觉得她很像眼镜店里宣传画上那位戴眼镜的女生——端庄、大方、文质彬彬。她是谁?她就是赵玉莹。董吉钰(学生):“爸爸,我想采访你,行不行啊?”“行啊!”爸爸爽快地答应了。我忙卷一本书当话筒,问爸爸:“爸爸,你的第一个愿望是什么?”“每天吃得饱饱的。”爸爸笑呵呵地说。可我却不高兴了,对爸爸说:“爸爸,你这算什么愿望,你看,别人的爸爸都想当富翁什么的,而你怎么会这样想?”“我不知道,但这是真心话。”爸爸坦然地说。“那么你的第二个愿望呢?”“就是每天睡得香,不因烦心而失眠。”“那么第三个呢?”“每天开开心心,不因烦恼而伤感,不因伤感而流泪!”接着爸爸语重心长地解释说:“我们家五口人,爷爷奶奶年岁已高,身体多病,我们家的收入有限,爸爸的心愿是发自内心的,但我们一家人很和谐,我们都在尽着责任。”我们来写作:请你拿起笔来,以这一次的体验活动为写作素材,写一篇写人的记叙文,自拟题目,注意通过细节描写写出人物的鲜明个性。请看下面这篇例文。他是个被阳光浸透的人江苏金湖县实验初中七(13)班王婧人“哈哈哈哈——”一阵阵熟悉而夸张的笑声传来,我一愣,随即嘴角上扬。循声望去,果然,他一脸的快乐,眉毛挑起,嘴张到了极致……这,便是我们冠之以阳光少年的班级中心人物——严政东同学。他个子不算高,但跑起来挺欢,几乎是奔;眼睛不算漂亮,但时刻装满着飞扬的神采;嘴巴不算灵巧,但一笑便灿若阳光。一年四季,春夏秋冬,都爱穿着条肥大的灯笼裤,没有任何图案,宽大,朴素,自然。远望去,配着他14岁仍天真纯朴的笑,你会觉得是一道风景,那么地相映成趣。偶尔会想这种灯笼裤从何而来,是否他的所有快乐和阳光都藏在其中,永远取之不尽?他五官也不算美,但整个人却像葵花般,被阳光浸透。做广播操本不新鲜,但因有了严政东每日精彩绝伦的“表演”,大家一直都热情高涨着。他一做操,就像是一场表演开始了,几乎是一场逗人的哑剧(很遗憾在队伍前面的同学可能无缘看到)。你分不出他是在做操还是在跳舞,每一个动作都形象地融合着迪斯科舞步和歪曲扭斜过的广播操动作,夸张有趣,却又恰到好处,极尽表现力与感染力,再加上他丰富的面部表情——一会儿咧咧嘴,一会儿眯起眼,这一秒还是一声笑猛不丁从他嘴里飘出,下一秒又换成了深沉思索的模样,甚至有时,同一刻会有多种表情,那么自然地流露,却又怪诞得让人忍俊不禁。他的所有动作总是一气呵成,美好且奔放,看久了,很难想象他烦恼时会是怎样一副样子。14岁,本已长大,但他丝毫不掩饰自己的一举一动,简单,自然,毫无保留、无所顾忌地呈现着在我们看来颇为不雅的形象,用那种很可爱,很搞笑的动作展示着他的每一份真诚和快乐。最能把快乐传递给我们的要数“严式笑声”了。笑声来得很突然,毫无预兆,若不经常接近他,往往会被吓一跳。当然,随即会被感染,跟着大笑起来,即便所谈论的话题并非真有那么好笑。他的笑声如同一篇文章,脉络分明,结构清晰,极富层次感,听着就好像上台阶,一级一级,一浪高过一浪,很豪迈很有节奏,有那种“老夫聊发少年狂”的豪情壮志与气吞山河之势,推着你,感染着你。我一直很惊讶,是否严政东的灯笼裤里永远带有很多笑声,他随意抓一把出来,就使得所有人将烦恼通通抛开了;他的心里也好像永远装满了美好,促使他一直精神充沛地笑着,眼睛里也溢满着飞扬的星辰,好像所有烦恼与不快都被过滤了,只留下美丽的心情。倘若你碰上严政东很不好意思、很羞涩的微笑,那多半是被老师训斥或考试成绩不佳,那时,他的笑声虽短了,但会多了一份细腻,却依然渗透着阳光。其实,后来我想,“严式笑声”效果非同寻常,但论其讲究却简单得很:发自内心的快乐的笑。尽管如此简单,目前却只有严政东一人能达到如此境界,因为常常是大家看不见的极其细微的笑源,他都能放大若干倍,再悲伤的事,他也能换个角度一笑了之。他的身上,有令人惊羡赞叹的极其多的快乐细胞。他的每时每刻,都仿佛是生命中最美好的一刻,他的每一天,都好像是在过生日。我仿佛觉得,任何一位伟大的作家,都无法用生花的笔触描绘他,因为他可能是世上最快乐、最纯朴,也是最真实的孩子,他将一个处于14岁这个美好年龄的孩子最真诚、最简单的一面,完整地展现了出来。他的快乐与阳光,发酵并升腾着,熏陶感染着身边的每个人。