英语课堂教学活动

L/O/G/O新课程下小学英语有效课堂活动设计正定县教师进修学校王振梅新课程理念•一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生•发展的价值。•二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个•体差异性。•三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和•持续性。•四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和•应用性。•五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言•运用能力。•Asateacher,Ilearnhowto•teachandteachhowtolearn小学英语有效课堂活动设计•英语课堂活动概述•课堂活动设计的原则•不同阶段课堂活动的设计•英语课堂活动概述小学英语教学的核心•以学生为中心(learner-centred)•以交际为目标(communication-oriented)•以活动为基础(activity-based)小学英语课堂的特点•课堂教学是一种动态的教学，只有从组织课堂活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效的培养学生运用英语进行交际的能力。活动氛围活跃内容活化活学活用动脑动口动手行动动耳互动对活动的内涵理解什么是活动?活化什么？动什么？•文字活化为语言•教材内容活化为实际生活•教学活化为交际动什么？•身体•思维•情感的方式。L(leave)指教材中有些材料可以略去，不必处理。A(adapt)对于可用的材料进行适当调整。R(replace)指教材中有些材料是必不可少的，但原材料不合适、具体，可以选择较适当的类似材料。A(add)教师可根据教学具体要求增加部分材料。教材不可能全面考虑到学生情况！教师有必要根据学生的实际做LARA！合理运用教材什么是课堂活动？课堂活动是儿童在教师的指导下进行有目的的学习的最基本的方式。课堂活动的重要性•英语课堂是学生学习英语的主阵地。感受语言理解语言领悟语言运用语言呈现知识观察学生的学习过程判断学生的学习效果对课堂活动的理解误区狭义理解脱离教学将课堂活动简单理解为“活”与“动”。唱唱、跳跳、画画等让课堂活跃起来的活动，比如：游戏等。把活动与课堂教学分离活动设计意图不明，为活动而活动。设计教学方案的流程•教材及学情分析•确定教学目标•形成思路（确定中心任务）•选择教学活动、方法•选择教学手段、材料•如何创新•细化(具体实施)•调整教学目标教学活动活动的有效性课堂教学需思考三点让学生学会什么本领？给学生做什么事？学生从你的活动中获得了什么？教学目标教学活动活动的有效性语言技能一、二级目标听做(一级）•能根据听到的词语识别或指认图片或食物•能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应•能根据指令做事情•能在图片和动作的指示下听懂简单的小故事并做出反应听懂（有声语言信息的传递、吸收和分析处理）听（二级）能在图片、图像、手势、的帮助下，听懂简单的话语或录音材料能听懂简单的配图小故事能听懂课堂活动中简单的提问能听懂常用指令和要求并做出适当反应语言技能一、二级目标说唱•能根据录音模仿说英语•能相互致以简单的问候•能相互交流简单的个人信息•能表达简单的情感和感觉•能够根据表演猜测意思、说词语•能唱英语歌曲说歌谣15首左右•能根据图、文说出单词和短句说•能在口头表达中做到发音清楚、语调达意•能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话•能运用一些最常用的日常套语•能就日常生活话题作简短叙述；能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事模仿复述（理解基础上的表达；对理解的检验）语言技能一、二级目标读•能看图识字•能在指认物体的前提下认读所学词语•能在图片的帮助下读懂简单的小故事看懂（书面语言信息的传递，吸收和分析处理）读•能认读所学词语•能根据拼读的规律，读出简单的单词•能读懂教材中简单的要求和指令•能看懂贺卡等所表达的简单信息•能借助图片读懂简单的故事或小短文，按意群阅读•能正确朗读所学故事或短文语言技能一、二级目标写•能正确书写字母和单词•能模仿范例写句子书面表达（视觉理解基础上经加工后，以书面形式的表达与展开；创造性的语言运用）写•能基本正确地使用大小写字母和标点符号•能写出简单的问候语•能根据图片、词语的提示写出简短的描述语言知识（语法）1.名词有单复数形式2.主要人称代词和形容词性的物主代词3.一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时等时态4.表示时间、地点和位置的介词5.简单句的基本形式情感态度•1．能体会到英语学习的乐趣；•2．敢于开口，表达中不怕出错误；•3.对各种英语学习活动有兴趣；•4．积极参与各种课堂学习活动；•5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；•6．遇到困难，主动求助，勇于克服。知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；3.知道国际上最重要的文娱和体育活动；4.知道英语国家中最常见的饮料和食物的名称；5.知道主要英语国家的首都和国旗；6.了解世界上主要国家的重要标志物；7.了解英语国家中重要的节假日。8.了解一些日常交际中的中外文化差异。文化意识积极与他人合作，共同完成学习任务；2.遇到问题主动向老师或同学请教；3.会制订简单的英语学习计划；4.对所学习内容能主动复习和归纳；5.在词语与相应事物之间建立联想；6.在学习中集中注意力；7.在课堂交流中注意倾听，积极思考;8.尝试阅读英语故事及其它英语课外读物；9.积极运用所学英语进行表达和交流；10.注意观察生活或媒体中使用的简单英语；11.能初步使用简单的英语词典。策略是一种跨方法且包容技巧的概念。为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略。小学英语课堂教学的目标设计•从学生出发还是从教师出发？•知识立意还是能力立意？•是否具有可操作性，可观测性和可检测性？确定教学目标与教学活动设计•问题：什么是教学目标？•教学目标是教学活动所要预期达到的结果。•问题：教学目标与教学活动设计有什么关系？决定学习评价决定教学活动决定教学内容教学目标决定学习评价决定教学活动决定教学内容教学目标扩展内容:指令用语，用于熟练单词。新授内容:表示服装的单词复现内容:表示颜色的单词和Ilike….句型。教学目标-案例1（初稿）（一）知识技能目标1.学生能掌握astronaut，detective，president，principal，professor这五个职业词汇。2.学生能使用目标句型“Willyoubea/an…?Yes,Iwill./No,Iwon’t.”，“Whatwillyoubeinthefuture?Iwillbea/an….”（二）学习策略目标学生能在听力活动中运用记关键词的策略。学生能了解职业单词的四个常见后缀“or”、“er”、“man”、“ist”。（三）情感态度目标学生对“未来”充满憧憬。教学目标设计-案例1（修改稿）一、教学内容词汇：astronaut，detective，president，principal，professor功能句型：-Whatwillyoubeinthefuture?-Iwillbea/an….拓展句型：-Wherewillyouliveinthefuture?-Iwilllive…二、教学目标-学生能够：•借助图片、影像、听懂有关谈论未来职业及居住地点的语言材料。•能听懂并辨认五个多音节的职业词汇。•在适当情景中，应用本课学习的职业词汇和以往学过的语言交流,对未来职业及居住地的设想。•对未来职业充满憧憬。课堂需思考三点让学生学会什么本领？给学生做什么事？学生从你的活动中获得了什么？教学目标教学活动活动的有效性课堂教学需思考三点让学生学会什么本领？给学生做什么事？学生从你的活动中获得了什么？教学目标教学活动活动的有效性•什么是实效性？•实效性就是做事情是否取得了实际效果。实际效果是指一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展，即：使学生在语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等发面获得发展。课堂活动的实效性•效果：教师实施的活动是不是达到了事先预计的目的和目标？是否收到了事先预计的效果？•效率：教师在课堂管理中做某一件事所花费的时间和所取得效果的匹配。是学生和老师在某个活动中投入的时间和它实际产出的结果之间的比率。影响课堂教学实效性的主要因素•1.大量的机械重复和无意义的操练。•2．牵强地设计语境和情景。•3．导入环节拖沓。•4．设计不必要或不利于学习的联想活动。•5．不恰当的学习方法的引导。•6．设计不切实际的教学目标。•7．教师指令不清楚或超过学生水平。•8.语言素材不真实，不利于学生理解。•9.流于形式的Freetalk。提高活动有效性的建议•关注常规培养，形成课堂活动规范（行为习惯和组织规范）•让学生成为知情者——让学生明确活动的目的、要求（时间要求、角色责任、活动规则）和活动程序•学生的有效参与：participationinvolvement•utyourselfatthepositionofthestudents•utthestudentstoexperiencethelearningprocess•uttheemphasisonstudents’practice•P•P•P教学过程和教学程序合理，是否以学生为中心?是否以学生的发展为主要的目的?教学目标设定是否恰当?教学是否具有一定理论支持？遵循学生认知规律；遵循由易到难的规律（前面的活动是后面活动的基础，后面活动是前面活动的延伸与提高）是否达到预期目标？学生是否有所发展（学科成绩；人的发展）•有理:•有序:•有效:•课堂活动设计的原则