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浅谈“说课”“说课”及其基本理论怎样撰写说课讲稿说课的应该注意的问题一、“说课”及其基本理论“说课”是九十年代在听课评课活动中逐步发展形成的一种新型的教学研究模式：说课既不同于讲课，也不同于评课；既不同于备课，也不同于试讲。（一）“说课”的基本概念狭义“说课”是指教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间所进行的教学研究实践。广义“说课”是指教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以教师为对象，对其进行培养和培训的组织形式。我们平时所讲的说课一般就是授课教师以口头（现场说课展示）或书面（撰写说课讲稿）的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想、教学思路及其理论依据。（二）说课的类型从整体来分，说课可以分为两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。按时间分：课前说课、课后说课课前说课内容包括：说教材、说教法、说学法、说程序。课后说课内容：除课前说课的内容外，还要包括对自己上课的效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想，也就是“课后反思”。按用途分：示范说课、教研说课、考核说课。（三）说课的意义：说课是进行教学研究的一种好形式。说与评相结合，构建了学科研讨的平台，为学科教研营造了良好的氛围。说课是提高教师业务素质的有效方法。教师通过查依据、寻教法等过程，促进了教师教学理念、专业知识的研究。说课是综合考核教师业务素质的重要途径。说课是推动课堂教学改革的有效措施。说课能使教法、学法的改革成为必然，为“从教到学”这一转化创造条件。（四）说课要弄清楚的几个问题1、说课与备课的区别其一，内容不尽相同。备课主要解决“教什么，怎么教”的问题；而说课则主要回答“为什么要教这些内容和为什么这么教的问题”，重在说理。其二，形式不同。备课主要是个体的静态活动，而说课是由说课者与评说者共同参与的教师群体的动态活动。其三、作用不同。备课主要是教师个人的钻研，其成果体现在教案中，是对课堂教学主观设计的蓝图，在未付诸课堂教学之前，仍属“纸上谈兵”，与课堂教学实际有一定的距离；而说课则通过说课者的口头表述，实际上已经把教学设计转化为教学活动，是授课前的“实战演习”。特别是通过评说者的评议，既肯定了成功之处，同时又指出其不足，提出改进意见，从而提高教学质量和教师的教学素质。（四）说课要弄清楚的几个问题2、说课与上课的区别其一，性质和对象不同。上课是具体的施教过程，是教师与学生之间的教与学的双边活动，其对象是学生；而说课是具体教学操作过程的理论阐述，是在教师同行之间开展的一种教学研究活动，其对象是教学专家和科研工作者。其二，目的不同。各学科课堂教学的目的是传授学生知识，培养学生能力，提高学生技能等；而说课是帮助教师对具体教学操作从深层次上予以认识，从知其然到知其所以然，从而提高其教学水平和整体素质。其三，内容不同。课堂上所传授给学生的具体知识和技能，并不作为说课的重点；而说课时所说的为什么这么教的指导学生怎样学的科学理论依据，也不在课堂上传授给学生。（四）说课要弄清楚的几个问题3、说课与备课、上课之间的联系备课是说课、上课的前提和基础，备课结果直接决定着说课、上课的效果；而说课、上课是备课结果的表述和检验，是把备课成果付诸实践的两个侧面，说课注重于对教学内容的分析，上课则是把教学任务付诸实施。通过说课使备课、上课所要传授的内容更具科学性、计划性，从而提高上课的质量。二、怎样撰写说课讲稿一份好的说课讲稿必须符合说课的宗旨,反映出说课的特点.这里要首先搞清楚,说课稿不同一般的备课教案,二者虽有共同之处,但区别是十分明显的。教案都是具体教学过程的罗列，说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿则要说清“为什么这样教”。具体来说，写好一份说课稿，应从教材、教法、学法和课堂教学程序四个方面入手。（一）教材的简析：要说好一节课，教师必须首先对这一部分教材的知识系统有一个比较完整，透彻的分析，要写好一份说课稿也是这样。那么如何依据该课在全册教材或章节中的地位，确定教学目标、教材的重难点。可以从以下三方面着手：1、介绍本课在教材中的地位和作用以及前后章节的知识联系，并进行简单的教材分析。2、根据教材内容和学生实际，说明对教材的处理，即本课时的教学目标、教学要求、教学重难点及其确立的理由。3、根据教材特点，对教材的知识结构进行恰当调整、补充、删减的说明。《Unit6Atthefarm》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用2、教学内容3、教学目标4、教学重点、难点和关键5、学情分析6、教材处理7、资源分析1、教材的地位和作用2、教学内容2、教学目标（1）知识目标：（2）过程方法：（3）情感目标：3、教学重点、难点和关键教学重点：教学难点：关键：4、学情分析5、教材处理6、资源分析学生资源：充分挖掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。课程资源：以课程标准为依据，充分利用教材内容组织教学。学校资源：利用学校的多媒体、图书馆等资源。教师资源：教师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料，扩大教学容量。(二)教法的阐述只有方法得当，才会有理想的收效。一份好的说课稿必须阐明这一问题。1、本课你选择何种教学方法，采用什么样的教学手段。2、为什么采用这种方法和手段，你这样做的理论依据是什么。因为教法的选择和运用直接涉及到教师的能力水平。以及教材的具体内容和学生的实际情况，所以作好这一工作就要求教师应有教育学、心理学理论做指导，对教材内容的分析，对学生基础能力及心理状况的把握要较为透彻、准确。《》说课稿二、说教法1、分层次教学：在教学中为了关注每一位学生的发展，实施“因材施教”的原则，贯彻“教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”这一现代教育观念。在作业设计上考虑学生的差异，设计可供学生自主选择完成的作业。2、引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激励学生积极探索、分析和发现，根据学生的个性表现和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目的，通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。3、谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教学的民主性。(三)学法指导的设想学生只“学会”是不够的，重要的是如何激发学生“愿学”，指导学生“会学”。因此，说课稿必须写出这一方面的内容。1、通过教学，指导学生学会和掌握什么学习方法，培养那种能力。2、如何面向全体学生，关注后进生的学习。具体教学进程中，针对某一知识上的教学或练习，学生可能会出现哪些问题，你打算怎样处理。这方面内容的阐述可以反映出教师对知识内容的分析，对学生情况的把握及驾御课堂教学的应变能力。《》说课稿三、说学法1、游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。2、创新学习法：鼓励学生寻找适合自己的学习方法，如在观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，力求在原来的基础上有所创新。3、小组合作学习法：学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。4、体验学习法：学生在欣赏作品过程中体验、感受大师对色彩的运用。体验艺术创作的多样性，这也是一种创新学习的心智活动。(四)课堂程序的安排说课少不了课堂教学程序的安排，这是出发点和落脚点，是贯穿于整个说课过程中的一条主线。这里最重要的是写出怎样处理教材、教法和学生实际之间的关系，写出自己的教学思路和环节。这一部分内容实际就是课堂教学设计，包括课堂环节的具体安排，每个层次的具体设想，教学的具体步骤，讲授的知识内容、练习、小结、反馈矫正及作业布置等安排，如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键等等。做到既有具体步骤的安排，又要把有针对性的理论阐述融会其中，达到理论与具体实践有机结合的目的。《》说课稿四、说程序教学环节教学内容学生活动设计意图导入阶段︵5分钟︶游戏是学生的天性，以游戏作为导入可以营造一个宽松和谐的学习环境，学生在这样的环境中学习无拘无束，有利于引发学生学习的动机。说课稿应不拘泥于一个固定的呆板的模式。只要我们把握住说课的实质内涵，可以分块写清，按部分阐述；也可以按照整体构思融为一体，综合论述。根据课题的具体特点和自己的独到见解，创作出各具特色的优秀说课稿。三、说课的应该注意的问题反映教师语言、教态、板书等教学基本功体现教师的朝气、风采、创见和水平！五“备”备教材备素材备语言咬字、音量、语速、语调语言风格：幽默风趣型、睿智型、严谨型备教态端庄大方、稳重自然备情感对教育工作的热情如何给听者留下深刻的印象？1、逻辑清楚，条理清晰2、详略得当，有所取舍学课环节、教材的处理、重点要突破3、言简意赅，有理有据明确说课的对象，说“为什么”比说“怎么样”更重要4、扬长避短，稳中求胜理论、口才、方法、开始、结构的设计说课的八项注意其实说课没有什么固定的模式，我个人认为说课应注意以下八点：一是要有重点，不必面面俱到，教学的重点、难点之处也就是说课最为关键的地方；也不要刻意地追求环节的完整，关键是突出自己的设计特色。二是要有新颖之处。具体分为：1、说课语言的散文化，力避纯理论东西的堆积，说课的时候不妨用上干净漂亮的富有节奏感的排比句，努力向评委展现自己语言的功力。2、教学环节标题的整齐化，要把说课稿作为论文来对待，注意小标题语言的表现力，尽量不要使用老套的语言。三是要活用名师、专家的语言。说课之中如果能够用上当前一些名师的言论、观点、思想、方法等，不仅使得说课脱离“八股”富有表现力，而且给听者留下好学上进的印象。建议你可以上网查一查当前一些名师的观点，多积累一些，对自己的说课、评课、写作都是大有裨益的，也是一个人素养的要求。四要有自己的特色，不能生硬地去摩仿谁谁的风格。要了解一下自己的气质、性格、学养、服饰等方面的特点，选择最适合自己的表达方式、方法，力争把自己最有特色的、最擅长的方面表现出来，如解读能力、语言表达、气质面貌等。五要尽量把说课稿写完，这样更有底气用“演讲”的方式来说课。这一点是非常重要的，虽然说课的初衷是为了“说”，可是实际上听者更注重的是“演”，说课者的精神面貌、语言表达等起着非常重要的作用。六要控制好说课的时间，5到8分钟都可以，最好是在6、7分钟，给人干净清爽之感。七要注意说课各个板块之间的语言过渡，尽量不要使用“说教材”“说教学目标”“说教学过程”这样的生硬、呆板的字眼，而是要注意语言的巧妙过渡，要追求一种自然和谐，就像流水一样，无论河道是宽是窄，没有突兀之感，而是流畅的、圆融的。八要注意和评委的沟通，眼神、笑容、问好等要充分地运用，这是礼节的要求。四、说课的实践用15分钟完成一节说课练习。请部分老师到讲台展示的说课。谢谢