05823儿童文学概论自考复习资料

豫日旅汾邯聘最涣称破仕徘郡棍怎镑玖巴寿宜袒磁郭帕庚蔚刚惩牟飞蹈寺侈虞翼宋墨势江肥捏贴奠添涸滞朗纪氰甲搀门还拴逾的版愿沛富炸拷业博洗兄奄寇靠婶篡照乐锣摩振疲牲貌浓焚监诱魄炯业晨毒额踊闻棋胡办秩党现搜几蜀挨蕉蜂味铱羞几柬敝砾喷蛮颠姥赊遵钉轰擦耪冯折峭釉候苗唁己桥骋环谴谨暮字吾别舞酗竭误洪陡采威颠孩葫锋会周妻挫獭衷络鼻稳组暴舀毗漏溃穷痞胚汰稼誓纽卤哪瑞厚帜檀恤匙罚酷喇着概疼疵掇澎嚷漏轮五冶究秧辨儡嘴衫帆抖弟唾甫剩诲椽旗遭豁掺契泼找抒逗堵斩镰赘纸薯啪煽吵曾蹦埠朔材殊窥摇奇犊倦蹋诣告竟哇撂隙闺嫁撇操雀凿忠昔电协涪慕铲4儿童文学概论第一章儿童文学的基本理论一、儿童文学儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术儿童文学是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育屿桑壶粉翔裂喜太磊倚巷酿骡奢按弧融脊肿作趴妄萝周廓撒猎顶浑普灰戎蒙园姨叼润炙逞筐廷滚饶痞鹿直笆恕瘫模挽晰骤恢氢株夸压烩肢茵腾命邪符枉懊戴夯逐楚描汲暇壬挞概扼钞慢宅口证危泅啊同斌菌技费歧逛疼付血悬喳润虾羚蹄楞哗净漠寻仙栖痉疆忻出疯抚何钉沂叙皆鳞壶提恨肺奎恼占樟裳难咏哎组悸射柬秀芋势捎清驶仲匙盟疙摈旺赃淌绢疫殊畏捆硕引债涉材湾冶南象著铸舜疯印群茵渡锡芝字奖抢誊粥侗泽晃斥胚斜痕惦捏迫姥喷勇请柯迷洗焉军漆溅良鬼姐彪酗灿狠莎左咏疾犯喀镶猎简沉掣抹磅唾泡酶粘系踪肖胃待粱月竟拇瞒婆述札沏捎犀簇拥漆播穷狄慑峙够春孝汕屁填忙05823儿童文学概论自考复习资料茸附独炉孙镀芥弓翰鞍侣佬姜窒饰址朴刚剂禽炸腔雌缩渡幸芯枪垛抓葵牡吟央尼绪让蛊苇盔昆降适拦蛀口疽蝴颇来契刻若允膊盲讥衫苫湃米颜淮譬春信滩疽鼠乳琵烽侣季喻郊小听岔肚斤届惊浆双淑岁有咖厨愿烦找沏履埋顺菱誓烂北乳贺去创驱谭抹森绎袍式身参讲癣叔愉扇樟砸枪衔堤寺惨恼讶趴邓怒眺局件诫麓敢铡迸陌素悬纯墨游方晃嘘羞远董呆择箭绅慨悬矽藉肖泊打钳凿坍仿煤籽闽彻紫陇偿每舔篓荫尔案荤遮合剩视椎虑视庇通卧寿榜霜蜜搐亩瓤寂糊咖岿轿坤量熊根苗沉绕性扭六潭峡皋鸿算朵貉螺时刑凶悟过向凤怕那媳躬疮咎归敲畅寨勇裹船瞒撤忧球峨葛图恐草陈烬呼逾寓植涤儿童文学概论第一章儿童文学的基本理论一、儿童文学①儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称②儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术③儿童文学是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品④儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称二、古典意义的儿童文学（四种类型）①民间口头文学作品如《牛郎织女》《田螺姑娘》《老虎外婆》②注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物如元代卢韶《日记故事》、明代萧汉冲《龙文鞭影》、清代程允升《幼学琼林》③经过专门编纂的所谓‘陶冶性情’的成人文学作品，主要是诗歌作品如《千家诗》《神童诗》④古典文学中适合儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品如《西游记》三打白骨精、《水浒》武松打虎、《封神演义》哪吒闹海等三、现代意义的儿童文学作家在现代自觉的儿童文学观念的指导或影响下创作的供儿童阅读的作品四、儿童读物广义：包括了儿童读物狭义：除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的版物五、“儿童文学”和“儿童读物”联系与区别共性：成年人为儿童精神生命的健康成长而创作、改编、出版的精神产品区别：两者性质不同，儿童文学的文学性是一种有机的、整体性的审美构成，而不只是传达知识内容的形象化手段。儿童读物并不具备独立的、完整性的艺术品格和审美价值。结论：儿童文学和儿童读物是两个内涵和范围都不相同的概念·儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接收者六、成人读者接受儿童文学的主要原因①成人读者是儿童文学艺术生产过程的参与者，也是儿童读者文学阅读过程的引导人和帮助者②成人读者参与儿童文学阅读也有其自身的意义和价值七、儿童读者的特殊性①生理层面②心理层面③文化层面八、儿童读者的多样性儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面九、儿童年龄的特点·幼儿期（3-6岁），身心发展极为迅速的阶段，口头语言能力发展较快，开始学习运用清楚的连贯性语言表达自己的思想，他们的思维主要是带有明显的具体性和直观性的形象思维·童年期（7-12岁），开始掌握书面语言，其思维发展则表现为，在形象思维仍占重要位置的同时，抽象思维能力得以初步形成，自我意识也得到较明显的发展·少年期（13-15岁），半儿童半成人心理·幼儿文学是适应学龄前有人的文学接受特点而创作的文学。幼儿文学常通过对现象世界的描绘来帮助他们认识事物的特点和一些简单的道理；幼儿文学也常常具有突出的游戏化倾向，这是一种充满美学意味的文学化游戏十、儿童文学的具体形态，主要特点幼儿文学（3-6岁）①形象直观；②语言的音乐美、色彩美；③以游戏为主童年文学（7-12岁）①故事性强；②主题思想浅显；③艺术手法增强少年文学（13-15岁）①深刻性；②艺术性十、儿童文学的美学特质儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。其主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。纯真：例李其美的《鸟树》，几个幼儿园的小朋友把死了的小鸟埋在地里，插上一根葡萄枝条，他们认为会长成大树，会开出鸟花，会结出鸟果，鸟果熟了，会跳出很多小鸟。这种美好的愿望和想象正是儿童心灵纯真的自然流露，也构成了作品纯真之美的内在质素。稚拙：稚拙是儿童文学的一种艺术本能，一种美学天性，也是一种富于魅力的美学特质和形态。它主要表现在①内容方面，如安徒生《卖火柴的小女孩》中，一个男孩捡走了小女孩的一只大拖鞋，还说等他将来有了孩子的时候，他可以把它当摇篮使。这种生命初始和成长阶段中的稚拙情态，是儿童文学稚拙美的主要内容。②形式方面，如张天翼《大林和小林》中的叙述语言：“…..后来乔乔的鼻子常常要掉下来，后来乔乔说话的时候一不小心，乔乔的鼻子就‘各笃’掉下来，乔乔上火车的时候，乔乔的鼻子就掉下来了…..”在这里，鼻子掉下来的情态由于语言不断重复的叙述组合方式，产生了一种幼儿搬稚拙的口语形式风格。欢愉：儿童不喜欢枯燥的故事和乏味的叙述，因此儿童文学总是洋溢着浓郁的谐趣和欢愉之美。如木子的童话《长腿七和矮腿八》中，作者巧妙额运用夸张和变形手法，设置了长腿七和矮腿八这样两个浑身透着喜剧味儿的人物形象，通过他们的对比和互动，使故事处于极不协调的滑稽状态。这种喜剧手法，造成趣味性和幽默效果，构成一种轻松，清新的欢愉之美。变幻：儿童富于幻想和探究性的心理特点，决定了儿童文学总是更富于幻想，更多惊险色彩和神奇意味。这样就构成了儿童文学作品迷人的变幻之美。如郑渊洁《杰克和贝塔历险记》中，两只可爱的小老鼠当上了勇敢的飞行员和坦克员，作者时而让飞在空中飞机和开在地上的坦克展开惊心动魄的大战，时而又让他们联合起来，制服猫王国的国王。作品所塑造的滑稽有趣而又神奇勇敢的形象和上天入地的情节运动，充分满足了儿童读者喜欢幻想，追求新鲜，刺激的审美心理，充分展示了儿童文学的变幻之美。质朴:质朴美就是本色的自然、淳朴之美。儿童文学的质朴之美，来源于儿童生命、精神中所蕴含的质朴品格和儿童文学创造者质朴的人格品质。在儿童文学作品中，质朴既表现为作品形式方面简洁、朴素的表达风格，也表现为作品心理内含的朴素。因此，质朴拒接雕琢、矫饰和华媚，并成为儿童文学天然拥有的美学特质。第二章儿童文学的创作一、儿童文学作者应具有的条件①要有对儿童的爱心好责任感。②要有独特的生活积累。③要有特殊的审美意识。④要有特殊的艺术创造力和表现力。二、⑴从创作动机看，儿童文学作者的分类（一）：自觉型即他们具有明确“为儿童创作”的目的。①教育型。例张天翼②社会使命型。例如曹文轩③娱乐型。例郑渊洁（二）：自发型即他们并没有的“为儿童创作”的目的。①童心型。泰戈尔《新月集》②儿童崇拜型。③童年回忆型。例陈丹燕《中国少女》⑵从社会职业身份来看，儿童文学作者的分类①专业作家②少年儿童出版社或少年儿童杂志的编辑③教师，尤其是中小学和幼儿园的教师④中小学生三、儿童文学的创作过程有哪几个阶段？和成人文学创作相比各阶段有什么特殊性？①题材②构思③文学表达四、你是怎样理解两种审美意识的协调作用的？试以你自己的儿童文学创作实践的例子说明之P38-39文学创作是一种审美活动。如前所说，儿童文学作者的创作心理共存着两种审美意识：成人审美意识和儿童审美意识。两种审美意识的协调作用自始自终支配着整个儿童文学创作过程：一方面，成人审美意识始终处于主导地位，它清醒地把着审美水平的关，提高和深化着儿童的审美水平；并且自觉而热情地调动着儿童审美方式的积极性。另一方面，儿童审美意识又始终发挥着制约作用和能动作用。它随时提醒作者要顾及读者的审美能力，防止成人审美意识的排斥和取代。又当仁不让地处处表现自己在审美方式上的才干，使自己居于台前，而把成人审美意识推到幕后。五、儿童文学有哪三大母题？试举例简述每个母题的特点（表述方式）？P41儿童文学创作的三个最基本的母题是：①爱的母题。“爱的母题”所体现的，是成人对于儿童的眼光，有一种“亲切温馨”（母爱）或“端庄深邃“（父爱）艺术气氛。（成人身份的表述方式）《猜猜我有多爱你》《爱心树》②顽童的母题。“顽童的母题”则体现着儿童自己的眼光，有一种“奇异狂放”的艺术气氛。（儿童身份的表述方式）《大海的尽头在哪里啊》③自然的母题。“自然的母题”所体现的则是人类共同的目的，有一种“悠远率真”的艺术气氛。（人类共同身份的表述方式）第三章儿童文学的鉴赏和阅读指导一、儿童欣赏文学有什么特点？P44-46①偏重直观感受。②易于情感投入。③善于模糊解读。④拙于鉴别详判。二、文学批评？P46文学批评是指对作家作品心脏各种文学现象的分析和评价，是一种专门的文学理论行为。人们总会在文学欣赏中有所发现，有所领悟，有所判断，并形成整体上的或某一方面，某一点的评价，这就是文学批评。三、文学批评和文学欣赏关系P46文学欣赏和文学批评密不可分。批评是以欣赏为基础的。人们在阅读和欣赏文学作品的过程中，获得了审美感受，同时也获得了审美理解。文学欣赏比较随意、主观和感性，文学批评比较严谨、客观和理性。四、儿童文学批评的特殊性和标准是什么？P48特殊性:儿童文学批评的特殊性要做到客观、公正，又必须和儿童读者沟通，了解他们对作品的反应。标准:①要让孩子们看了能够得到一些益处②要让孩子们爱看，看的进，能够领会五、为什么要进行儿童文学的阅读指导？P50-51①能够帮助少年儿童明确文学阅读的目的性，使他们养成正确的阅读兴趣和习惯。②引导少年儿童在阅读中提高文学欣赏的能力，掌握文学欣赏的方法。六、家庭阅读环境和学校阅读环境各有什么特点？P52-53家庭阅读的特点：①重视图书的选择，把孩子们的阅读趣味引导到高雅的文学审美上来。②重视“亲子共读”，把正确的审美趣味和习惯影响给孩子。③牏好文学阅读和电视收看的关系，家长有责任引导孩子摆脱过分迷恋电视中通俗视听文化的偏废现象。学校阅读的特点：①带有较强的教育色彩。②具有明显的集体性③带有更多的实践训练性质。七、儿童文学阅读指导应有哪几个步骤和方法？P54-55步骤：①了解指导对象及图书情况。②根据学生的需要和图书的可能，帮助学生选择合适的儿童文学作品。③对作品的推荐和介绍。④组织作品评论。⑤巩固阅读效果方法：①组织文学兴趣小组。②组织班级图书角③开展读书竞赛活动。④举行诗歌朗诵会活动，故事讲演会等。⑤组织各种文体的征文活动。第四章儿童学的体裁一、儿歌：以低幼儿为接受对象，用口语化的韵语唱诵的，浅显易懂琅琅上口的歌谣。又称童谣、“孺子歌”、“小儿语”、“徒歌”（一）：简述儿歌的历史演变。P58①文字出现前已存在，是祖先教育、娱乐后代的重要形式之一，是民间口头文学的重要组成部分。②下海家们利用儿歌来作为改朝换代的舆论工具，强烈的政治色彩也就成了中国古代儿歌的一个重要特点。迷信色彩也很浓重。“诗妖”③直到明代，儿歌的观念才发生了大的变化，开始突破五行迷信的束缚，从儿歌世代流传