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《2、5的倍数特征》教学设计与评析教学内容：青岛版六年制五年级上册第六单元信息窗1，101-102页。教学目标：1.利用百数表让学生观察2的倍数和5的倍数，探索、发现它们的特征。结合2的倍数的特征，认识偶数和奇数。会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。2.在引导学生探索2、5的倍数特征的过程中培养学生的观察、分析和归纳概括能力。3.通过活动，感受数学思考过程的条理性，培养学生的探究意识，进一步感受数学的魅力。教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。教具准备：PPT课件一份、每人1张百数表、每人一张数字卡片教学过程：一、创设情境，激发求知欲师：学校为了丰富同学们的课余生活，组织了一场圆圈舞和交谊舞的文艺汇演。先观察一下情境图，你能发现什么？生1：跳圆圈舞是五个人一组。生2：跳交谊舞是两个人一组。师：假如你是音乐老师，你会派多少人去参加圆圈舞？派多少人去参加交谊舞？生1：跳交谊舞的可以有6、12、24、8（师板书）生2：跳圆圈舞的可以有10、15、25（师板书）师：观察一下你列举出的这些数，6、12、24、8它们都？生1：它们都是2的倍数师：10、15、25呢？生2：它们都是5的倍数师：在数学上像我们这样列举出来的方法，叫列举法。师：同学们刚才我们已经发现了这些数是2或者5的倍数。这节课我们就来学习一种方法，快速的判断一个数是不是2的倍数或是不是5的倍数。（运用情境导出课题，激发学生热爱学习的求知欲望，并引入课题。）二、探索新知（一）探究2的倍数特征师：拿出你的百数表，用三角形标出2的倍数，然后观察、和小组讨论这些数有什么特征？学生认真地查找标出2的倍数。小组讨论，老师加以引导。师：好，哪个小组来说一下你们小组发现了什么？组1：我发现2的倍数都是双数。组2：我也发现2的倍数都是双数。师：同学们观察一下它们的每一位上的数字有什么规律吗？这里有可能学生不知道从哪一方面去发现规律，老师可以做出适当的引导师：观察一下它们的个位数字生：都是8、6、4、2、0师引导应该说个位上是0、2、4、6、8师：这个规律适用于所有的数吗？下面找一下大数去验证。学生小组一块验证师提问：谁能说一下你们小组列举了哪些数去验证？生1:184，它是的倍数。256它是2的倍数。生2:278、1002......经验证说明个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。归纳总结：2的倍数：个位上是0、2、4、6、8（板书）师：刚才在研究2的倍数特征的时候，有些同学提到了双数，那其他的数什么？生：单数师：在数学上，双数叫做偶数。单数叫做奇数。也就是是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。偶数奇数（板书）师：谁能说一下偶数有什么特征？师多次引导：2的倍数是偶数，2的倍数特征是：个位上0、2、4、6、8.那偶数有什么特征呢？学生说出偶数的特征，奇数的特征。师生一块总结：偶数的个位数字都是0、2、4、6、8。那么奇数的个位数字都是1、3、5、7、9练习：播放课件，青蛙过河。（青蛙只能踩偶数的荷叶过河）（引导学生通过自主探索，小组合作的方法去发现2的倍数特征，能使学生理解更透彻，印象更深刻，而且锻炼了学生的小组合作能力。另一方面在教会学生探索规律的方法：列举—观察--猜测—验证—总结）（二）探究5的倍数特征师生一块回顾探究2的倍数特征的方法：在百数表里找出2的倍数，观察，猜测，验证，总结。师：现在根据探索2的倍数特征的方法小组一块去探索5的倍数特征师：用圆圈在百数表上圈出5的倍数这次学生很快就发现了5的倍数特征师：哪个小组完成了，谁来说一下？组：经过验证我们小组认为5的倍数个位上是0、5师：其他小组同意吗？我们一块来验证一下。1005？1300？1250？经验证，学生结论正确（板书：5的倍数特征：个位上是0、5）（这里放手让学生根据已有的经验小组合作通过列举—观察—猜测—验证—总结的方法自主探索5的倍数特征，也是为了让学生学会探索规律的方法。）（三）既是2又是5的倍数特征师：观察你手中的百数表，你有什么发现？生：有的数圈了两次师：为什么？生：它既是2的倍数又是5的倍数师生一起验证。结论：既是2的倍数又是5的倍数特征：个位上数字是0.（板书）三、巩固新知1.拿出自己的号码牌，听口令，每举一次，学生相互看一下，找出错误。（1）号码是2的倍数举起来（2)号码是5的倍数举起来（3)号码既是2的倍数又是5的倍数举起来(4)号码是奇数举起来2.帮帮忙四年级的作业费出了点问题，想请同学们帮忙，你愿意不愿意啊？每位学生作业费为5元各班作业费统计表哪个班的作业费最有可能出错？为什么？（练习题的设计为了使学生能够灵活运用这些特征和概念。）四．课堂小结班级一班二班三班四班收费总数1551501571651.回顾本节课的内容2.师：一节课很快就要结束了，你对自己这节课的表现满意吗？回顾一下这节课你有什么收获？生1：我学到了什么是偶数、奇数。生2：我学到了2、5的倍数特征。师：你用到了哪些方法探究它们的特征？生：列举、观察、猜测、验证、总结师：希望大家能牢记这些方法，去解决更多的数学问题。评析：1.导入部分。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课通过创设文艺汇演的情境，并提出问题：假如你是音乐老师，你会派多少人去参加交谊舞或圆圈舞？使原本枯燥的数学富有情趣，学生学习兴趣浓厚。而后通过列举一些2、5的倍数，一方面回顾找一个数的倍数的方法，便于探究过程中学生更快更准的找出2或5的倍数;另一方面让学生了解数学学习中的一种方法——列举法）。2.探究部分。数学教学的根本所在不仅仅是知识与技能，比知识更重要的是方法与经验。我在教学2的倍数特征时下功夫较多，引导学生经历列举—观察--猜测—验证—总结的过程，这样学生有了一个探索方法，而后又回顾了2的倍数特征的探究方法后，便放手让学生自己去探索5的倍数的特征。在合作交流中学生体会到了学习数学的快乐，同时也给了学生一个自主探索的空间，一个交流互动的平台，也使他们获得了学习数学的成功体验。3.巩固练习部分在学生熟练掌握了2、5倍数的特征之后，号码牌游戏让学生在轻松的氛围中进一步巩固了所学知识。帮帮忙问题，再一次拉近了数学与生活的联系，为了使学生能够灵活运用这些特征和概念。学生利用所学新知，很容易地解决了问题。