初中地理教学研讨会交流发言材料：搞好地理复习，提高教学质量

初中地理教学研讨会交流发言材料：搞好地理复习，提高教学质量九年级地理复习，内容多，范围广，涉及中国地理和世界地理共四册课本，而学生用在地理学科复习的时间有限，如何在有限的时间内高效率、高质量的完成地理复习，这是每一位九年级地理教师都在积极思考和探索的问题。下面我介绍一下我校的一些基本做法和想法，欢迎各位老师提出宝贵意见。一、先周备课，设计学案，做好准备加强学科教研组的集体备课，集体创优一直是我们六中的传统。每周二上午集体备课时间，我们地理教研组认真钻研教材，研究中考信息及近两三年来的中考试题，把握中考的命题导向，发挥集体的智慧和优势；定时间、定内容、定学案主备人；统一复习进度，统一复习重点，统一训练题及阶段测试题，并提前一周设计好学案，让学生依据学案进行知识的梳理复习，理清知识间的内在联系，充分利用好课堂上45分钟的时间，高效复习。二、精心策划，有条不紊，合理复习我们把九年级总复习大致分为三个阶段1、第一阶段，时间界定在春节前和春节后3月份。形式上按章节系统复习，依据学案和《同步》，集中全力复习课本。这一阶段主要任务是：全面复习，落实双基，理清脉络，重视基础知识结构的梳理，为中考储备知识。在这一阶段中，要依纲靠本，夯实基础，突出主干知识，理清要点，突出重点，攻克难点，明确考点，联系热点，将每章节知识结构化，系统化，清晰化，同时要注意注重知识的综合与应用，如前后知识的联系与综合，教材与时事热点的联系。例如复习“西北地区”时，要抓住“干旱”这一自然特征，明确干旱对西北地区地表、植被、河流、湖泊、聚落、农牧业、交通、居民生活等方面的影响，学生就能对所学的内容理解得更透彻，一目了然；复习植被由东向西的变化时，可联系第三册“土地资源”中的“草地的分布”；复习矿产资源时，可联系“西气东输”“西部大开发”、“神舟七号”等热点。这一阶段复习中一定要扎扎实实，切忌摆花架子，一节课有一节课的收获。通过这一阶段的复习，能让学生把握住教材的基本内容，对整个教材的知识体系有一个系统的了解。2、第二阶段，时间界定在春节后的4月—5月上旬。这一阶段以专题复习和综合复习为主要形式。本阶段主要任务：瞄准中考，浓缩重点，专题训练，培养能力。具体做法：一方面以地理要素为线索进行专题复习，如把气候知识放在一个专题，解决所有与气候有关的问题（气候类型、分布、与人们生产、生活的关系，天气与气候灾害等，）同时，也可以气候知识为基础的河流、水资源、农业等问题作铺垫。还有地形与地势、河流与湖泊，国家地理，区域联系与差异等专题；另一方面以课本图像为线索进行综合复习，训练学生将地理知识点在地图上串起来，如一些重要经纬线上的海陆分布、地形、气候等知识，不同性质的地理分界线、回归线赤道穿过的国家及气候类型、季风区与非季风区、干湿地区等放在同一幅地图上，进行观察、对比，图文结合记忆，培养图文转换的技能，提高复习效率。这一阶段复习同时还要联系实际，结合社会热点、时政热点，如中东问题、四大工程、反恐问题、印巴问题、伊朗核问题等，以及一些人口、资源、能源问题，加以整理、归纳、分析，结合每一个专题，合理的加以选用，及时“哺育”学生，增强备考的针对性和实效性。3、第三阶段，春节后5月下旬—中考。这一阶段的主要任务是回扣课本，强化记忆，养精蓄锐，调整状态。通过回扣课本，使学生对遗忘的问题重新记忆，消灭知识盲点。学生通过自己看书，充分调整自己的状态，通过中考综合训练和中考模拟训练，全面提高应试能力，轻装上阵，发挥出正常水平。在复习过程中，要充分发挥学生的主体作用，，结合学生的实际设计学案，避免“满堂灌”，复习课不单是地理知识的重现，贵在于复习的过程中能指导学生编织科学的知识体系，把了解和知道的知识上升为理解和应用，达到温故而知新的效果。三、学案导学，同步补充，有机结合我校九年级一直提倡“学案导学”的指导思想，以学定教，以学定学。根据学校要求，一节课编成一个学案。政、史、地、生每节课学案是B5纸一张，而《同步》编写的质量比较高，所以我们在设计学案之前，先研究《同步》，使学案与《同步》能够有机的结合。为减轻学生负担，学案内容与《同步》不得重复。比如《同步》有些章节知识整合少一些或没有涉及到的，我们就在学案上补充梳理基础知识多一些，并对重点基础知识进行单独整理；同步中有些章节的某些知识点训练题少一些或有些知识还是老教材的内容，我们设计学案时就自编、精选部分练习题，再结合《同步》上的一部分习题随堂使用，补充训练，（如《同步》上第一章《地球和地图》有关经纬网、方向的判断、比例尺等方面的练习题就没有，我们在学案上就多补充一些这些方面的训练题）争取使学生对知识的系统、全面、精确的掌握，达到举一返三的效果。设计学案时，要结合考点，热点，突出重点，突出学生的主体地位，让学生主动参与，真正做学习的主人。在学案的编写中，要始终贯彻学生的学习复习方法，如复习目标的设计，疑难问题的提示，思考问题的思路等指导性内容和要素，要构成一条明晰的学法线。根据复习内容特点精心设计问题，充分考虑学生的个性，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展延伸联系，具有较强的思维性、系统性，关联性。为解决这些问题，学生不读书不行，读书不细也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不联系不行，联系不广也不行，有效地把学生引入文本复习，不同的复习阶段，学案也以灵活多样的形式呈现给学生。四、分层复习，增强信心，共同提高由于对新课程的学习已经过去了很久，时间较长，学生对所学的知识已有相当部分遗忘或混淆了，同时，复习时间少，任务重，有些学生易产生焦急、烦躁和畏难心理。因此，我们平时在复习时就认真分析各班的特有目标，学优目标及转化目标的学生情况，做到分层复习，最大限度地提高学生复习地理的积极性，增强学习地理的信心。特别是对于基础和能力较差的学生，自己觉得升学希望不大，对学习失去了信心，老师在平时的复习过程中，更要多关心，多与他们交流沟通，引导他们重点复习好基础知识即可；基础和能力一般的学生，在复习过程中应循序渐进，表扬和批评、鼓励和督促相结合，重点掌握方法，会联系实际，使知识融会贯通；学有余力的同学则能举一反三，触类旁通，训练知识的灵活运用能力。这样分层复习，使不同类型的学生力争每一节课都有自己的收获，消除了焦急畏难心理，增强了学习信心，提高了复习效率。总之，九年级地理复习，只要信息灵一点，步子扎实一点，方法活一点，效率高一点，相信能在中考中取得理想成绩，祝福我们大家！