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第六单元主题：人与人之间纯真的感情——人间真情1.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》写的是朋友分别时依依惜别、难舍难分的感情。2.《搭石》写的是人们一心为他人着想、无私奉献、互帮互助的团结友爱之情。3.《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸的同胞之情和血脉亲情。4.《卡罗纳》写的是人与人之间的关爱之情。5.《给予是快乐的》告诉我们乐于奉献，人生才会快乐。黄鹤楼送孟浩然之广陵1.知诗人：李白，字太白，号青莲居士，有“诗仙、诗侠”之称，唐代著名浪漫主义诗人。解题意：送，送别；之，去，到；广陵，指扬州。李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。2.孟浩然，唐代诗人。今湖北襄樊人，世称孟襄阳。他的诗歌绝大部分为五言短篇，题材不宽，多写山水田园和隐逸、行旅等内容。不事雕饰，清淡简朴，感受亲切真实，生活气息浓厚，富有超妙自得之趣。3.从“送”字可知：这是一首送别诗。4.释诗句，明诗意：故人：老朋友。在这首诗中指孟浩然。烟花：形容柳絮如烟，鲜花似锦的春天景物。下：顺流向下而行。碧空尽：在碧蓝的天空消失。尽：消失。唯见：只看见。西辞：扬州在黄鹤楼的东边，孟浩然要去往扬州，就要向西辞行。诗意：我的好朋友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。5.想意境，悟诗情：黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。————写事孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。————写景（1）“烟花三月”是万物复苏的季节，此时柳絮如烟，鲜花似锦。而此时此刻作者却没有心情赏春，而是默默地注视着江上，老朋友的船渐渐远去，独自忍受离别之苦。（2）孤帆：江南三月，江面上千帆争渡，可李白的眼里只有载着好朋友孟浩然远去的小船，只有那牵着他的心和他的眼神的小船。（3）远影：李白目送着友人的船渐渐运去，却扔舍不得走，独自忍受着离别之苦。（4）尽：消失的意思。诗中指孟浩然乘坐的船已经看不见了。理解：消失不见的是友人乘坐的船只，而不尽的是两人之间的友情。（5）唯见：船已消失不见，周围还有其他的船只，还有美丽的春景，可李白眼里只有那滚滚长江水，心里想的是他的老朋友。与前面的“孤帆”异曲同工。（6）这首诗没有直接抒写离情别绪，而是通过写孤帆、碧空、江水，来表达对友人的依依不舍、关切与祝福。——借景抒情。送元二使安西1.知诗人：王维，字摩诘，世人称“诗佛”，与孟浩然合称“王孟”，著名的山水田园派诗人。解题意：送，送别；使，出使；安西，唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县。送元二出使安西都护府。2.作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。3.从“送”字可知：这是一首送别诗。4.释诗句，明诗意：渭城：秦置咸阳县，在今陕西咸阳市东北，渭水北岸。浥（yì）：湿润。客舍：旅店。柳色：指初春嫩柳的颜色。君：指元二。更：再。尽：完。阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。《元和郡县志》云，因在玉门之南，故称阳关。故人：老朋友，在这首诗中指王维自己。诗意：渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得翠色欲滴。朋友，请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。5.想意境，悟诗情：送元二使安西唐王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。————写景劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。————写事（1）这首诗一二行写景，用春雨衬托了一种伤感的离别情绪。这样的美景里，朋友即将远行出使安西。（2）三四行诗由景转入写送别。（3）酒：这是一杯伤感的酒，春雨挽留不住友人的脚步，朋友终将远走他乡，怎不伤感别离？这是一杯祝福的酒，出使安西，路途遥远，吉凶难料，还请您干了这一杯，祝福我的朋友一路平安；这是一杯壮行的酒，祝愿朋友今日出使安西，一定能在边关建功立业，报效国家，来年凯旋而归。（4）劝、更、尽：酒已劝了多次、尽了多杯，元二却还未动身。从饱含深情的劝酒中，可以体会出朋友间的那种依依不舍与牵挂。（5）西出：安西都护府在渭城的西面，元二是向西出发，因此用“西出”。（6）故人：在诗中指王维。（7）这首诗没有直接抒写离情别绪，而是通过写春雨、柳色、频频劝酒，来表达对友人的留恋不舍、关切与祝福。——借景抒情。1.课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景。语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的心灵美。2.课文结构：分——总。3.课文中让人感到美的画面：老人整理搭石；人们走搭石；礼让过搭石；背老人过搭石。4.进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（介绍什么是搭石，及摆搭石的时间、摆搭石的注意事项、搭石的作用。）5.搭石，构成了家乡的一道风景。（2~4段的中心句。）6.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（“无论......只要......一定会......再......直到......才......”课文用一连串的关联词，写出了老人认真细致地整理搭石的场景，体现了老人一心为他着想的品质——心灵美。）7.每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（人们走搭石的场景——协调有序：声音美、画面美，）21.搭石8.经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）大概都见过：指这样的事情很常见。（2）“如果......总会......”“假如......总要......”是假设条件关联词，写出了人们礼让过搭石、背老人过搭石的情景。（3）理所当然：指道理上应该这样做。互相谦让、尊老敬老的品质已经深入了人们的心里。9.一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（对全文的总结：一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。）1.本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。2.课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。两岸同胞虽相距甚远，心却是紧紧相连的。3.1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。（交待第一个场景的时间、地点、环境。把景色写得这么美，是为了和下文生病的小钱做对比。）4.小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（1）静静地：外面的世界如此美好，可小钱只能静静地躺在病床上，哪也去不了，什么也做不了。（2）一组反义词：苍白——红润（3）这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零，让我们痛心一个正值如花年华的年轻人生命的逝去。（4）“唯有......才能......”：如果不进行骨髓移植，小钱就将结束短暂的生命，这组关联词写出了骨髓移植的紧迫性和必要性。22.跨越海峡的生命桥5.然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。（找到适合的骨髓很不容易）6.针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出......（这段话写出了抽取骨髓的艰难。李博士和台湾青年为了挽救小钱的生命，将自己的安危置之度外。这体现了台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神。）7.小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。同样是“静静地躺在病床上”，小钱“静静地”是因为身患重病，缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。而台湾青年却并非因为缺乏生气而不得已躺在病床上。他在持续的余震中不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道大陆18岁的小钱正在期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，为了海峡彼岸的小钱他将自己的安危置之度外。8.怎么理解“跨越海峡的生命桥”：台湾与大陆虽被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的。这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞心中，这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。1.课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲后非常伤心痛苦，在回到学校上课的第一天得到老师、同学、家长关爱的事。2.作者：意大利作家亚米契斯，本文选自《爱的教育》。3.描写卡罗纳万分伤心的句子（动作描写、神态描写）（1）卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。——悲从中来（2）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。——回忆往昔（3）他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”——触景生情4.老师对卡罗纳的关心——爱是老师亲切的语言（1）昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“......不许在他面前放声大笑！”（语言描写）（2）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧......你要坚强哟！”（3）老师暗示大家暂时别管他，开始上课。5.我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。——爱是同学们关切的目光（神态描写）6.母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。——爱是母亲深情的凝视23*卡罗纳7.“我”对卡罗纳的关爱：（1）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。（心理描写）（2）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸帖在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”（动作描写、语言描写）（3）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。8.写作方法：抓住人物语言、动作、神情进行细致描述的写作方法。9.我的体会：人与人之间要互相理解，互相关爱。1.课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。2.给予：在文中是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。3.圣诞节的前一天，保罗从办公室出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（动作描写、神态描写，写出了男孩对这辆新车的喜爱。）4.保罗对小男孩的两次误解：（1）保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”保罗以为小男孩想有一个送弟弟车子的哥哥。小男孩想当一个送弟弟车子的哥哥。（索取）（给予）（2）保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。（保罗觉得小男孩想炫耀）他指着的保罗的车，说：“看见了吗？