远程研修课程简报

★专专家家寄寄语语★专专家家引引航航★磨课研讨★研研修修动动态态★研研修修故故事事★心心得得感感言言2011年山东省小学教师第二、三批远程研修课程简报（数学）主编：郑庆全朱良才李枝新责任编辑：杨建维吕洪芹张钰2011年11月30日郑庆全磨课，你与以往所进行的“磨课”有何不同？2011年的小学数学双对接远程研修的特色之一是进行磨课。“磨课”之名，许多人并不陌生，然而与其相对应的活动内容确有较大区别，主要表现在如下三个方面：一是是否系统收集、积累和分析总结过程性资料；二是是否做到对所拥有资料的共享；三是课堂观察量表是否具有较高的科学性。这些不同将帮助教师们在专业发展上有较大的跨越。磨课，你需要什么？需要持之以恒，需要全身心的投入，需要全组人员的共同努力，需要个人的反思，需要专家的引领，需要处理好个人日常工作与磨课的关系，需要克服个人的一切困难，需要不断地探索，需要经常地思考问题，需要循序渐进，需要对接校本教研，需要对接日常的课堂教学……磨课，你磨出了什么？磨出了组织者和领导者的决策执行力，磨出了各级专家的责任心、事业心和奉献精神，磨出了指导教师的牺牲精神和敬业精神，磨出了研修组长的责任心，磨出了教师专业发展的激情和敬业的精神，磨出了技术人员和服务人员的水平和服务意识，磨出了高水平的教师……磨出了全体参与人员的学习热潮。磨课要关注课堂教学背后的“道”吴正宪作为教师谁不希望自己能磨出一节漂亮的好课？！谁不希望一个充满活力课堂献给孩子们？！我们经常看到一些年轻教师在上公开课前总喜欢请教高人给出主意,甚至有的教师干脆找到名师上课的光盘,把课堂上的设计环节克隆下来,模仿着名师的一招一式实施教学。但又常常事与愿违，表面上看似同样的“招术”，怎么教学效果就不同呢？殊不知这“招术”的背后却蕴藏着深刻的“道”啊！教学之“术”是教学过程中为完成教学目标所采取的教学手段和方法，是具体的看得见摸的着的教学现象；教学之“道”则是影响教师教学行为的教育思想、教育理念，教育教学的基本原理、基本规律。比如有的老师的课堂很容易使人产生亲切感,我们表面看到的是教师发自内心的微笑,学生与教师无拘无束的交流,有时教师还会向学生深深地鞠上一躬，并与学生手拉起手;比如有的老师的课堂，“教”的色彩很淡，“商量”的气氛很浓，课堂上“为什么”很多，留给学生的“空间”很大。这就是一个简单的笑一笑,拉拉手吗?这就是一个简单的给足空间的教学设计吗?这样的课堂设计背后有着怎样的理念和思考?我们如何在这“一招一式”的背后去挖掘“为人师道”？老师是成人，但总把孩子看成一个个有尊严的个体，看成一个个平等交流的伙伴。从骨子里发出的对学生的尊重，学生就不仅会用拉手，而且会用对数学的乐学、好学、喜欢和好奇来回应。因此磨课要关注课堂教学背后的“道”!在磨课过程中应注意哪些问题？吴正宪：打磨课例我首先要有独立思考，每位教师要有对此课例的一个基本想法，再和同伴讨论。打磨课例，大家要有好的心态，各抒己见，敢于直言。潘桂华：计划要周密，要素要完整，任务要明确，分工具体，“三次备课，两轮打磨”任务落实到位，时间分配科学合理。计划具有针对性、可操作性与实效性。所研讨之问题，既能体现当前课程改革方向和修订版课标准精神，又能解决教学中实际问题。教学目标符合修订课标要求，体现教材特点，较好地预设学生学习行为变化，实现“四基”“四能”维度的融合，目标明确、具体，有层次性、可操作性和可检测性。教学设计要既有预设学生的生成（如质疑、可能的学习行为和学习结果等）以及教师的对策，又能有效运用教学资源（如多媒体辅助教学手段、拓展阅读材料等）开展学习活动。群组老师全体参与教学设计。同伴互助，切磋琢磨。课例打磨过程体现教学理念的提升、教学设计前后明显的变化等。对教材内容作全面梳理，分析教材所处的地位，明确本节课学生要掌握知识点，合理选择学习内容、教学方法和学习方式等。磨课最重要的是要关注细节。规律是看不见摸不着的，规律都潜伏在细节里面。磨课要充分关注细节，才能逐渐接近教育教学的规律。磨课不是亮点的大拼盘；不能期望磨课穷尽和解决所有的问题；磨课的最终效果要体现在学生的学习状态上。磨课最终并不是要体现我的设计有多好，环节有多妙，老师上得有多好，而是最终要看学生学得怎么样。磨课不能迷信权威。专家往往有他自己的立场，有他自己的专业背景，他很容易忽略我们的存在。磨课不能急功近利，要放长线钓大鱼。全国著名特级教师于漪，七十多岁了，作报告滔滔不绝，这样的水平是怎么练出来的？其实也是磨出来的。于漪老师刚开始上课时，口才不好，讲课学生不愿听，怎么办呢？她采用了一个笨办法，就是每天把课上准备讲的内容一字不落地写出来，然后把讲稿一字不落地背下来。这样，到上课时她就可以脱离讲稿，根据课堂实际情况自如应对，就这样写啊背啊，几年下来，于漪磨出了好口才。首先要让参加磨课的教师喜欢这种高效新型的集体备课方式。“磨课”应当以先进的教育思想为依据，并建构和催生新的教学理念；“磨课”者要围绕教学过程进行相互的争辩和碰撞，其中必能迸发出点点教育创新的火花；“磨课”要使参与者和任教者经历一个深层次的教育思考过程，他们不仅要考虑教学内容的选择、教学手段的运用、教学方法的优化和教学评价的变革，更要考虑这样处理的理论依据，而这毫无疑问将促进教师个体的业务成长和教育素养的提升。“磨课”者之间应当关系平等，心理相融。“磨课”本质上是一种校本教研活动，只有形成平等民主、和谐融洽的研究氛围，才能真正实现“磨课”过程中的“百家争鸣”和知无不言，也才有所创新。“磨课”的成果应该是任教者和参与者碰撞的结果。理想的“磨课”应该是以任教者素质为依据，充分尊重任教者已有教学设计的合理成分，在与任教者进行充分对话与交流的基础上，引领任教者进行进一步的优化和提升，把任教者个人的智慧和其他“磨课”者众人的智慧有机的整合在一起。康武：磨课中注意：描写研究的问题（一般陈述或目标）；提供研究者的一般背景（学校背景、研究者背景……）；研究的潜在重要性；初步的文献综述，以作为研究可能的概念框架。磨课还要注意：以叙述形式提供资料，并描述性你的“发现”；磨课中，课例研究不能没有故事，但又不单纯是讲故事。通过写，或叙述教学中发生的一些事件、一些心理活动、观念的冲突、研究者的反思等等，以小见大，揭示出事件背后的机制、运行、理念等等，具有样本意义、检验意义和表现意义。孔艳华：应注意引领老师们在选择课例时最好对接专题的学习，让老师们在专题的指导下进行具体的实践，真正的从理论学习走向教学实践，特别是在自己的课堂教学中能进行吸取和借鉴。磨课研修小组的教师要精诚合作，为了一个共同要解决的问题，集思广益、智慧共享。磨课要追根溯源，要深入挖掘，才能提高课堂的教学质量。吕洪芹：磨课最重要的是老师们能静下心来思考，抛弃形式的东西，追寻基于学生的理想课堂。磨课还要注意反思，如果仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么有20年的磨课经验，也许只是N次的简单重复！磨课后，要及时把磨课的经历和感悟及时记录下来，伴着对理论的深深思考，敲打成文字！磨课要打磨的是教学中的疑惑：比如教学内容如何解读？学生情况怎样分析？教学目标如何定位？教学难点如何突破?学习材料如何取舍？生成资源如何应对……磨一节课，不只是为了把这节课上成“精品课”，而是通过有针对性的、深入的研究明晰疑惑，提炼策略，让教师“为迁移而教”。磨课要少一些追名逐利，多一份静心钻研，要关注真问题，研究真行为。磨课要从改变日常教学行为和教学习惯开始，从研究教材、研究学生开始，一节课、一个点地加以研究和积累。滕云：确立磨课要解决的问题有价值，设计最有效的解决问题的办法和策略，发挥团队的集体力量，做到扎实有效。在课标的指导下，实现教材、课堂与学生的三方面对接，真正达到解决问题的目的，切实将磨课中的收获应用到教学中。好课多磨，通过有准备的磨课，一定能提升团队的整体研修水平。要紧紧牵着“磨课解决的主要问题”这一牛鼻子，从教材、学生、教法上进行全面的磨课，确保实效。观课的角度要全面，数据要科学，注重真正的教学效果。要发挥本组内成员的共同力量，执教老师要吸取大家的建议，大胆取舍，做到问题集中，明确，甚至是少而精，解决问题扎实有效。于江美：磨课中首先要做到每一位参与的教师都要先独立研究本课的内容，吃透教材，深入了解编者的意图；然后带着自己的思考在进行小组交流，这样才能提高小组研讨的实效性。每一位参与者还要保持良好的心态，学会倾听，愿意接受大家的建议，并能够根据大家的观点及时反思自己的设计。冷伟：磨课应突出“到位”，从组织和参与两方面来说，一是研修组长要组织“到位”，提前做好各项准备；二是参与研讨的老师，也要准备到位，如教学目标要制定“到位”，学生学情要掌握“到位”，教材重难点把握要“到位”；在此前提下，研修组长带领老师们集思广益、优势互补，开展课例打磨。在磨课过程中，应注意的问题可以分为如下几类：一是信心的问题；二是克服困难积极参与的问题；三是要注意严格程序；四是要注意发挥组中每个成员的作用；五要注意在过程中找到那些作为亮点的生长点；六要注意与以往的类似活动中的不同，特别要注意收集过程中的材料、要注意共享观点和资源、要注意制定科学的观察量表。魏瑞霞：课例打磨是集体智慧的结晶，团队共同奋斗的成果。磨课过程中，研修组长组织和管理作用的发挥非常重要，将直接关系到课例打磨的质量。1）磨课前，要召集团组老师共同学习课例打磨的方法、步骤，及其观课磨课的相关理论，带动团组老师从思想上、方法上等等做好磨课前的准备工作；2）磨课前，要召集团组老师共同商讨并制定本组的磨课计划，确保课例打磨有计划进行；3）第一轮备课研讨结束后，研修组长要及时将团组老师提交的意见和建议进行梳理。4）和执教老师一起研究、分析团组老师提交的这些意见和建议，协助执教老师制定出详实、可行的第二稿教案；5）在第二次上课前，研修组长和执教老师一起研究、制定观课纬度，召开观课前的准备会议，做好观课前的一切准备工作；6）观课结束后，组织团组老师要根据各自的观课分工，准备评课议课材料，并召集课后评课会议；7）评课会议结束后，再次和执教老师一起研究、分析团组老师提出的意见和建议，协助执教老师制定第三稿教案；8）研修组长要不断组织团组老师，将整个课例打磨期间的一切资料及时上传到网上，并及时地进行督促和调度。观课维度要重视哪几个方面？郑庆全：要注意思考和研究观课中的科学性。维度的选择是一个重要的方面，但要注意根据课题的内容进行选择。最重视的观课维度一般是一个，可以因个人的关注点不同而不同，最好是具体再具体，举出例子更好；观课观什么的问题是一个根据个人的兴趣点和课例的内容来具体分解课堂教学的问题，涉及的是观课的内容问题；怎样观课的问题涉及的是观课的方法策略问题，是为了实现观课的内容而选择的方法。吴正宪：观课的角度可以多方面的。有的老师谈到观察学生的角度，我想补充两点，既要观察学生的数学思维状况，又要观察到学生的情感态度和心理感受。“思维”与“情感”的发展都会影响到学生的后续学习与进步。姚宗岭：观课的维度可以从不同方面考虑，如从观察对象来看，可以观察学生，也可以观察老师，如可以观察学生的思考状态，回答问题情况，知识的形成状态，情感的变化等，老师则可以观察提问的合理性，课堂的驾驭能力等。当然，我们还可以从其他方面来观课，如课堂环节的设置是否合理，时间分配是否科学等。1．以观者的身份分：初学者观摩、研究者观摩、指导者观摩。初学者：新奇、新鲜、什么都想学；研究者：审视批判，目的性强；指导者:平和，即审视与批判，也发现还要思考指导的方式方法。2．以教育观念来划分分教师观、学生观、教学观；教师观：教师的言行，包括教师的仪表、仪态、言行举止、教学理念、教学设计思想、教学能力、教学风格、教学机智、专业素质与综合素质；学生观：对学生的态度，因材施教，重视每个学生的发展等；教学观：教学理念的新与旧，教学方法的合理与否等。3．以观摩的内容分：设计思想、教材处理、教学过程、教学方式方法、练习设计、教育教学观念。4．以课堂教学展开的阶段分：导入（对教材的理解、教学思想展现出来，