第三届全国“教学中的互联网搜索”教学案例评比

1学校：江苏省兴化市实验小学姓名：羊洋2全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计一、教案背景1.面向学生：□中学小学2.学科：语文3.课时：本科教学2课时，此教学设计为第二课时4.学生课前准备：（1）初读课文了解大意。（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。二、教学课题苏教版语文第二册第7课《骑牛比赛》。1.掌握本文生字和偏旁，认识多音字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生抓住关键词，探究理解课文内容。3.让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，经得起摔打，才能学到真本领，培养学生良好的意志品质。三、教材分析这篇课文时讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。全文共分3个自然段。第一自然段只有一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。教学重点：领悟骑手的技艺高超。教学难点：理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次”所包含的意义。教学准备：1.多媒体课件2.学生课前朗读课文，认读生字，搜集有关动物的比赛。四、教学方法：引导学生紧扣关键词，采用多种方法、多层次朗读文本，想象骑牛比赛的精彩场面，让观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，一一在头脑中3浮现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，让学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识，升华情感，与课文中的人物产生共鸣。五、教学过程：一、激趣导入1.师：今天，我们继续学习第七课，齐读课题。2.先来词语宝宝打个招呼吧！【百度文库】，真棒！3.通过上节课的学习，还记得哪儿的人最钟爱于骑牛比赛吗？（南美洲）出示图片欣赏：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：那里阳光灿烂，花香阵阵，有壮丽的瀑布，有着迷人的沙滩，还有着典雅精致的建筑，那里的人热情奔放，瞧，他们正在狂欢呢，狂欢的节目很多，但人们只是最爱看骑牛比赛，难怪人们会说——（引读第一段）【百度图片】+%B7%E7%C7%E9&s=0#pn=17二、细读第二段过渡：这天，又有比赛了，打开课本读一读第二自然段，看看，从哪儿可以看出人们特别爱看骑牛比赛。1.学生自读课文。2.交流出示第一句：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看骑牛比赛。评价朗读的同时突出“挤满”和“兴致勃勃”来相机指导朗读3.齐读。4.是什么样的比赛如此吸引这观众呀？想不想亲眼去看看？让我们赶快坐上飞机出发吧（课件出示飞机）【飞机动画】【音效下载】://sc.chinaz.com/yinxiao/1338134222.htm4哇，比赛就要开始了，睁大眼睛仔细看哦！（播放斗牛比赛视频）【土豆网】？看过瘾了吗？想不想再看？（再次播放）5.你觉得这位骑手技术如何？讨论交流出示词语——技艺高超6.课文中也记录了他精彩的表现呢，读一读第二自然段，找一找，看谁找得快找得准。交流，出示：只有一位骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。a公牛疯狂地上下蹦跳是什么样的，能想象出来吗？b这一小节中就有一个词描写了牛的这种样子，能找到吗？相机学词：野性大发c尽管公牛野性大发，而骑手呢？引导学生想象画面，相机指导朗读。d齐读e句式训练：尽管寒气还没有退尽，梅花还是（）。尽管我感冒了，还是（）。尽管骑手失败了无数次，他们还是（）。真不简单，羊老师也要把这个词送给你们，再读——技艺高超。7.“超”就是超过，从哪儿可以看出这位骑手骑牛本领超过别人了呢？再读第二自然段。交流，出示：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒种就摔了下来。a你仿佛能看到什么？相机指导朗读b齐读c这一比较，更显得这位骑手的——（引读）技艺高超8.这高超的技艺，让全场都沸腾了，听，（播放掌声）【音效下载】（引读最后一句）让掌声来得再热烈些吧，向他祝贺，给他鼓舞，再读。9.刚才骑手用他精湛的技艺征服了野性大发的公牛，征服了全场的观众，那你能用精彩的朗读征服其他人吗？自由练读，指名读，齐读。5三、学习第三自然段1.比赛结束了，一个小姑年忍不住跑过去，给这位骑手献上一束鲜花，还向骑手提了一个问题，指名读。2.是呀，这也是我们很多小朋友想问的问题吧。指名读骑手的话。3.这位小姑娘听了骑手的话，明白了他为什么没从牛背上摔下来。聪明的小朋友，你们明白了吗？把你的想法和同桌交流交流，讨论讨论吧！4.生交流。5．小结：正是经历了无数次的练习，经历了无数次的失败，才练就了今天高超的技艺。齐读骑手的话。6.现在，你最想对骑手说什么呢？7.成功来之不易，所以有句俗话说得好“要想成功，先下苦工。”相信，小朋友一定明白了这其中的道理了。那，现在就让我们努力成为写字高手吧！四、识字写字。1.出示：特指名分析字形。2.仔细观察一下，怎么写才能写得更漂亮呢？指名说。3．师范写，生书空后在练字本上练写。4.第二个生字宝宝也迫不及待地要和你们见面了，出示：观，指名分析字形。5.用心看看这个字，该怎么写，然后照样子自己在练字本上练一练。6.展示学生作业，并相机进行指导。板书设计：骑牛比赛技艺高超↑摔下来上千次六、教学反思：《骑牛比赛》教学反思苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”由于骑手比赛发生在遥远的南美洲，很多学生根本就是没有接触过，因此学生很难想象出牛如何的野性大发、骑士是如何的危险。因此，在教学过程中，我通过图片将孩子6走进南美洲，利用课件动画、视频播放，并配以掌声、欢呼声让学生看、听、说，在脑海里勾勒出一个骑手比赛的精彩场面，感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，能使学生的情绪高涨，情绪思维与课文情境立刻就相通了，学生读起来自然而然入情入境。在引导学生理解课文第2自然段时，我抓住“技艺高超”这个关键词，引导学生找描写“技艺高超”的句子。孩子很快能找到正面描写骑手技艺高超的句子，有了视频的铺垫，孩子说得好，读得更好，这是理解的第一层；接着我抓住一个“超”字，让学生再读课文，看看，还能从哪儿看出这位骑手“技艺高超”，马上又有同学们指出，其他骑手的失败实际上便起到了衬托的作用，这是理解的第二层；最后，运用“热烈的掌声”一词，引导学生感受到正是因为骑手的技艺高超，才赢得了所有观众的认可，这也起到了烘托作用。孩子在一次次朗读中，一次次加深理解，通过多层次的朗读，使学生对词语的理解变得立体起来，丰富起来。七、教师个人介绍：自我介绍：羊洋，女，2000年毕业以来，从教十余载，一直从事低年级段语文、品德教育教学工作，泰州市教坛新秀。重视课堂教学的我，在省、大市、县级语文、品德优质课评比中屡获佳绩。课后，及时反思，积极参加教研活动，多篇论文在国家、省级刊物发表或获奖，并带领本年级段语文教研组获得“泰州市先进教研组”的光荣称号。省份江苏省学校兴化市实验小学姓名羊洋职称小学高级电话[phone]电子邮箱[e-mail]通讯地址江苏省兴化市实验小学邮政编码225700