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《纸》教学设计方案授课教师：李春花授课班级：三年级课时：1课时一、教学概况《纸》小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。二、学生特征分析1.小学阶段儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点体的事物和经验的支持。2.小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱3.他们的起点水平较低4.易接受新知识并善于发问56.具有强烈的好奇心所以在教学过程中就要求教师要根据这些特征进行教学活动三、教学内容与教学目标的分析与确定1．知识点的划分与目标的确定课题名称知识点目标纸1纸的发明和发展了解纸的发明和发展，认识纸的各种用途2纸的特性能够运用多种感光和工具，对纸进行研究。并能云用语言、文字多种方式表达探究结果3环保、节能认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。2、知识点之间的联系及教学顺序先了解纸的发明与发展，了解纸的用途，再对纸的特性进行研究并的出结论，最后认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。3．教学目标的具体描述（1）了解纸的发明和发展，知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。（2）能够运用多种感光和工具，对纸进行研究。并能云用语言、文字多种方式表达探究结果，进行交流。（3）认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。4．教学的重点和难点重点：了解纸的一些特性和特点难点：学生根据老师提供的材料，小组合作实验，探究不同纸的特点四、教学媒体选择各种各样的纸纸样品（如蜡光纸、餐巾纸、宣纸、复写纸、砂纸）、实验记录表、多媒体课件。五、教学策略设计探究实验前的导入情境设置问题情景实验探究法六、课堂教学过程设计教学步骤教师活动学生活动教学方式教学媒体教学时间（一）导入（二）了解纸的发明（三）实验探究纸的特性（四）学习纸的制造过程（五）培养节能意识生活中你们见过哪些纸？（分别有什么作用？）.这些纸一样吗？它们有哪些不同的特性？（颜色，结实程度，厚度，透光性，吸水性，光滑性，粗糙度，柔软性……)今天，我们一同走进纸的世界，那只是那个国家限制造的呢？PPT:东汉和帝元兴元年(公元105年)，蔡伦在总结前人制造丝织晶的经验的基础上，用树皮、破渔网、破布、麻头等作为原料，制造成了适合书写的植物纤维纸，改进了（餐巾纸可以用来擦汗；作业纸写字；皱纹纸做手工；牛皮纸包装；素描纸画画；宣纸写毛笔字；蜡光纸剪纸；瓦楞纸做模型；卡纸做手工；复印纸复印）中国有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。因为纸能吸水，而橡皮不能。说明纸有吸水性。（思考后举例回答）。做实验。生1：可能都湿透提问实验启发各种纸PPT板书PPT五分钟五分钟二十分钟五分钟三分钟造纸术，才使纸成为人们普遍使用的书写材料。被称为“蔡侯纸”。造纸技术的发明，是中华民族对世界文明的杰出贡献之一。造纸术也是我国的四大发明之一。事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学探究活动。为了帮助大家更好地完成这节课的活动任务，我特意准备了一些学习资料带给你们。哎？这纸包怎么都湿成这样啦！请前面这组同学快帮我把它们擦干净。谢谢几位同学。刚才大家看到他们是用什么擦水的？怎么不用橡皮呀？这说明这些纸有什么性质呢？（板书：吸水性。）所有的纸都有吸水性么？刚才用到的几种纸，谁的吸水性最强？为什么他们的吸水性有强有弱？大家的意见不一致，看来这么几张纸里面也蕴藏了许多科学秘密。这些秘密怎样才能找到答案呢？说的好。现在咱们先了。生2：不一定。也许都没事呢！生1：因为他们浸水的时间长短不一生2：可能这两张牛皮纸的薄厚不一样，所以结实程度就不一样。样。生3：我想可能没透水的牛皮纸是经过防水处理的，就有了防水性。生1：可能浸水的时间不算长，水量也太少，所以就没湿透。生2：是不是描图纸里面有一层胶，所以它又透明又防水，就没湿到第二层。我们用的字帖里就有这种透明纸。它好像没有牛皮纸结实，但描字的时候很方便，别的纸都没有它透明。不知道认真记笔记思考猜一猜，这两个纸包里面会是什么样子？好，我们打开看看。为什么一个纸包被水浸透了，另一个纸包却一点问题也没有？如果与他们的结实程度有关系（板书：结实程度），那么这张湿透了的牛皮纸还很完好，你能说它不结实吗？你又怎么能比较出它们的薄厚不同呢？（板书：防水性）你是说其他的纸不经过防水处理就没有防水性了吗？那么湿透的纸包里的这些资料只浸湿了最下面的这张描图纸，其他的纸都没受潮，又是什么原因呢？你们的想法真丰富。以前见过这种纸吗？它有这些性质吗？你管它叫“透明纸”，这个称呼很有特点。但是你怎么能肯定其他纸的透明度都不如它呢？（板书：透明度）同学们你们知道纸是怎么制造出来的吗？那今天我们来学习PPT:造纸的原材料：破布、旧渔网、麻头和树皮造纸的过程：砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木片煮烂成浆→搅拌纸浆→晒白纸浆→沥干水分→烘干水分后压平成纸张。思考：我们应如何节约用纸？七、课后作业同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获或者感想呢？八、教学反思《纸》一课的教学反思科学课离不开实验，而学校的实验器材有时没有符合课程的材料。如何解决这个问题呢？《纸》一课，纸在我们生活中是比较常见的，实验材料的准备相对容易些。教材上是研究几种不同的纸，哪种纸更结实，不同纸的光滑度、透明度、吸水性等等，内容比较多、比较杂。通过上网查询，经过仔细的思考，我决定对教材做一次大胆的修改，这节课只选择一个方面进行研究，即只研究报纸，研究横着撕和竖着撕这两个纸条谁更结实。因为三年级的孩子刚刚接触科学这门课程，我们不在乎他们能掌握多少科学知识，关键是让他们经历一个科学探究的过程，对科学有一定的理解这更重要。首先，教学一开始让孩子们用报纸横撕、竖撕，看看有什么发现，给了学生一个发现问题的机会，其次，在探究两种纸条哪个更结实的过程中，让学生先预测，然后想办法如何验证，让学生亲历了一次动手之前先动脑的过程，带着孩子一起设计实验，最后，通过整理实验数据得出结论。整个教学过程就是让学生经历了一次像科学家一样的工作过程，即提出问题——做出预测——寻找证据——得出结论，提升了学生对科学的理解。其实我们应该相信孩子们的能力，他们的思维比我们想像的更丰富，更宽广，只要我们善于引导、挖掘，会有意想不到的效果。我要吸取教训，今后不断丰富课堂教学经验，增强活跃课堂气氛的能力，善于开发，挖掘孩子们的潜力。纸的性质，并能将纸的性质和用途联系起来。课上教师呈现出各种不同的纸，学生很有兴趣的提出问题，确定研究的主题，然后热热闹闹地做起了研究，可是学生汇报时才发现，对纸的认识非常片面，只抓住了纸的某一方面的特点，而这一特点往往不是这种纸的主要特点，学生很难把纸的特点和用途建立起联系。介于三年级学生自主探究、科学实验的能力还没有发展起来，应引导学生从不同角度，运用多种方法研究纸的奥秘，让学生既获得许多关于纸的直接的认识，又使学生体会到：原来熟视无睹的纸里竟隐藏着那么多自己并不熟悉的知识，普普通通的纸变得那么神奇。我们追求的教学互动就是教师的“善教”和学生的“乐学”。1．愉悦的情境是互动的前提。在这节课中，教师注重了积极情感氛围的创设。在与学生的交往中，采用儿童化的语言，寓游戏于科学，使课堂形成了强大的亲和力。教师的善教使学生乐学。学生心情舒畅，学习兴趣和热情被充分激发出来，从很多角度，用很多方法观察白纸，让人刮目相看！2．学生独立的思考是互动的基础。在这节课的前两个活动中，老师给了学生思维的空间和时间观察一张白纸的活动在方法上老师没有提示，因为学生已经游乐一定基础，只是暗示“你有几种方法？”并让学生用手势表示，停顿片刻，激发学生想更多的方法。3．培育教学智慧。课堂是预设和生成的辨证统一，是动态生成的过程。生成既有预设中的生成，也有“节外生枝”的生成，特别是后者，更需要教师高超的教学智慧。这节课中的观察纸的纤维的活动，教师就以她的教学智慧调节课堂，是本来操作型的撕、揉纸在老师带动下变成了“游戏”，玩中学。我想这种教学智慧需要老师们在理论指导下大胆实践，在实践基础上反思，日积月累才能形成。