搜索
龙源期刊网低年级趣味识字教学有效性研究作者：刘维燕来源：《新教育时代·教师版》2019年第08期摘要：本文分析了低年级识字教学现状，提出当前小学低年级识字教学存在的问题，并结合笔者多年教学实践经验，就小学低年级趣味识字教学的有效性进行探讨与研究，提出几点个人建议与看法，希望能够为小学语文识字教学的发展提供一点理论支持。关键词：低年级识字教学有效性引言根据语文大纲可知，小学语文教学应该充分发掘课内外的素材，通过情境创设，帮助学生培养学习兴趣，让学生在轻松的环境中学习汉字。因此，在小学低年级语文教学中，教师应该充分把握大纲要求，结合小学生的心理特点与学习能力，将趣味性因素融入到识字教学当中，以此激发学生思维，培训学生学习兴趣，进而增强识字教学的有效性，推动语文教学的发展。[1]一、低年级识字教学现状分析对于小学低年级教学而言，识字教学意义重大，对于小学生后续的阅读与写作学习有着决定性作用。基于此，在低年级识字教学中，教师必须致力于学生学习兴趣的激发，逐步实现小学生识字能力的提升。然而不可否认的是，现阶段小学低年级识字教学依然存在一些问题，对于教学有效性的实现造成了一定的影响，基于此，我们有必要针对低年级识字教学现状进行分析，并对其中存在的问题展开研究。具体而言，当前小学低年级识字教学主要存在以下几方面问题：[2]首先，目前小学低年级识字教学存在理念陈旧的问题。在教学环节，有的教师没有把握住教学的重点，过分关注对课文的理解与分析，进而导致识字教学时长不足。还有的教师将识字教学孤立起来，采用生硬、机械的方法来分析、讲解汉字，进而导致学生无法掌握识字的方法，识字效率难以提升。[3]其次，在教学形式上，很多教师依然采取传统的黑板-粉笔式教学，在识字教学中一味的向学生灌输知识，缺少与学生的互动，大部分情况下都是教师领读、学生跟读的形式。在课下教师也只是通过布置作业来了解学生的学习情况，显然这种教学形式过于单一，对学生兴趣的培养难以起到效果。此外，受到教学理念、教学形式的影响，很多小学生对识字教学的兴趣并不强，这对于识字教学有效性的实现也有着不利的影响。龙源期刊网二、增强低年级趣味识字教学有效性的对策1.激发学生思维，调动识字热情对于小学阶段的学生而言，他们大多凭借具体的形象来感知事物。而小学语文教材内容相对抽象，这也决定了识字教学成为了小学语文教学的难点。汉字学习要求学生反复记忆，而小学生的心理特点难免会导致他们对识字教学产生抵触情绪。因此，小学语文教师需要将更多趣味性元素融入到识字教学当中，以此调动学生的学习热情，增强识字教学的有效性。为了实现这一目标，小学教师就需要采用灵活的教学方法。比如猜字谜、编故事、编儿歌等都可以增强识字教学的趣味性。以猜字谜在识字教学中的运用为例，在课堂上教师可以用“一大一小叠罗汉”、“把手放在眼睛上”等谜语让学生学习“尖”、“看”等汉字，通过谜语的方式，学生的思维可以得到有效激发，进而对汉字的音、形、意有一个深刻的理解，增强识字教学的有效性。2.结合实际开展识字教学语文知识与人们的生活息息相关，教师应该充分把握这一点，将识字教学与学生的生活联系到一起，在自身母语文化背景下开展学习活动，使学生对汉字的认识与理解得到强化。例如在小学语文人教版《识字4》的教学中，教师向学生发问：“小鸭子与小公鸡有什么共同特点？”，此时学生就会结合生活经验，分析小鸭子与小公鸡的特征，例如都有翅膀，都吃虫子，并且拥有这些特征的都与小鸟相似，从而意识到“鸡”与“鸭”为什么都带有鸟字旁。通过这种方式，学可以加深学生对汉字构造的理解，激发他们的思维，并在后续的汉字学习中掌握的相似的认知方法，使识字教学的有效性得到提升。3.注重课外阅读正如上文所述，在现实生活中语文无处不在，因此除了在课堂上开展识字教学，教师应该将学生对汉字的学习延伸到课外。而课外阅读则是一个有效途径之一。对于低年级的小学生而言，他们对图文并茂、色彩丰富的绘本读物有着浓厚的兴趣，因此教师可以引导学生积极开展课外阅读活动，让学生利用拼音来认读陌生汉字，从而使学生的识字量得到提升。回到课堂教学时，教师可以让学生展示自己的课外阅读成果，分享学习陌生汉字的经历与方法，基于此锻炼学生的表达能力，同时建立起他们对汉字学习的自信心，提高他们对识字教学的参与性与积极性。4.运用先进的教学技术目前，多媒体技术在教育领域中的应用趋于广泛，在该项技术的支持下，教师可以通过图像、视频的形式，向学生呈现小学语文识字教学的内容，这无疑可以降低小学生学习汉字难度，增强他们对识字教学的兴趣。例如人教版小学语文《金木水火土》的教学中，教师就可以利用多媒体，将汉字“金”“木”、“水”、“火”、“土”呈现在视频上，然后运用多媒体将这些汉字龙源期刊网进行组合，形成其他汉字，如“炎”、“淼”、“垚”等，进而拓宽学生的学习内容，加深学生对汉字的理解，实现识字教学有效性的提升。[4]结语综上所述，在小学低年级语文教学中，识字教学不仅是重点，同时也是难点。对于小学阶段的学生而言，识字教学是他们接触与学习语文的基础，因此保证识字教学的有效性，培养学生的识字能力具有重大意义。不可否认，小学生的特点决定了他们在识字教学中可能会陷入困境，教师开展教学也存在一定难度。鉴于此，我们有必要围绕围绕小学低年级识字教学策略进行探索与研究，优化教学方法，将更多趣味性元素融入到识字教学当中，以此吸引学生注意力，培养学生对语文学习的兴趣与热情，为他们后续的学习与成长奠定扎实的基础。[1]宋向红.小学低年级语文识字教学的有效策略[J].作文成功之路（中旬），2014，（5）：90.[2]林玉英.浅谈趣味性、有效性识字教学[J].学园，2015，（23）：112-113.[3]马晓红.低年级识字教学有效性探究[J].小学时代（教育研究），2010，（8）：84.[4]许彩霞.趣味性识字教学[J].读写算（教研版），2012，02（10）：92.