搜索
虽有佳肴《礼记》虽有嘉肴《礼记》古代杂文侣俸中学陶鸿中预习步骤•1、默读课题，揣摩本课内容；•2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解有关作品；•3、诵读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；•4、反复默读课文，自行理清文章思路；•6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。自主预习、完成自测预习检测•1、文常填空。•《虽有嘉肴》节选自（《礼记正义》）。《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。《礼记》又名，儒家经典著作之一，秦汉以前各种的选集。相传为西汉编撰。《礼记》和合称“三礼”。•2、给加线红字注音。•嘉肴（）•自强（）兑命（）学学半（）不知其旨（）教学相长（）•3、解释下列加线词语。•旨（）至道（）•知困（）自反（）•兑命（）学学半（）•教学相长（）•4、课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。•1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。•2.是故学然后知不足，教然后知困。•3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。•5、课文内容层次理解填空。•（1）课文《虽有嘉肴》主要讨论了和的关系。•（2）将课文分为三层（用斜线标注）•①②③④⑤创设情境，文常导入•古人常读的《四书五经》指的是什么书？•明确：•“四书”为《论语》《孟子》《大学》《中庸》。•“五经”是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。•《虽有嘉肴》就出自“五经”中的《礼记》《学记》篇。检查预习、整体感知•1、文常填空。•《虽有嘉肴》节选自（《礼记正义》）。《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著。《礼记》又名，儒家经典著作之一，秦汉以前各种的选集。相传为西汉编撰。《礼记》和合称“三礼”。《学记》《小戴礼记》礼仪论著戴圣《周礼》《仪礼》•2、给加线红字注音。•嘉肴（）•自强（）兑命（）学学半（）不知其旨（）教学相长（）jiāyáoqiǎng说yuè敩xiàozhǐzhǎng•3、解释下列加线词语。•旨（味美）至道（最好）•知困（困惑）自反（反思）•兑命（通“说”）•学学半（同“敩”，教导）•教学相长（促进）•4、课文句式整齐，读来朗朗上口。试将下列句子划分节奏，并朗读一下，体会古汉语特有的韵律美。•（1）虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。•（2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。•（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。•故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？•5、课文内容层次理解填空。•（1）课文《虽有嘉肴》主要讨论了和的关系。•（2）将课文分为三层（用斜线标注）•①②③④⑤教学//小组合作、探究问题•1、默读课文，参照注释，疏通文意。•2、本文论述的观点是什么？运用什么方法论证这一论点的？合作探究，展示交流班内展示、交流成果•1、默读课文，参照注释，疏通文意。•2、本文论述的观点是什么？运用什么方法论证这一论点的？合作探究，展示交流师生互动，讲解质疑听读、诵读课文•虽有嘉肴《礼记》•虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！虽有嘉肴，弗食，不知其旨②也；②〔旨〕味美。即使疏通文意美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼肉做的菜。吃，品尝即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它的味道甘美;虽有至道③，弗学，不知其善也。③〔至道〕最好的道理。好处最好即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。是故学然后知不足，教然后知困④。④〔困〕困惑。所以这样以后所以，学习之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。知不足，然后能自反⑤也；⑤〔自反〕自我反思。知道了自己的不足，这样以后就能自我反思。知困，然后能自强也。自强：自我勉励。强，勉励。知道了自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。故曰：教学相长⑥也。①〔教学相长〕教与学是互相推动、互相促进的。增长，促进所以说，“教”和“学”是相互促进的。《兑命》⑦曰“学学半⑧”⑦〔《兑命》〕即《说命》，《尚书》中的一篇。⑧〔学学半〕教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩”，教导。《兑命》说：“教别人，占自己学习的一半。”其此之谓乎！表示推测语气。大概，恐怕。“其……之谓乎”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”大概说的就是这个道理吧。教学相长，其乐融融虽有佳肴《礼记》虽有嘉肴《礼记》古代杂文【背景资料】：•《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。问题探究•1、练习一说说这篇短丈的中心论点是什么？•这篇短文的中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。•2、分别找出与学、教相承接的词语。第二层与上下文有什么联系？•学——知不足——自反，教——知困——自强；“学然后知不足”承接上文“弗学，不知其善也”进一步展开议论，并引出下文“教学相长”的观点。•3、找出与“嘉肴”“弗食”“旨”相对应的词语。文章以“弗食”“嘉肴”开篇，有什么作用？•嘉肴——至道；弗食——弗学；旨——善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”来类比“弗学”“至道”不知其善的道理，引出下文对教与学关系的论述。以生活中常见的事物作比，这种说理的方法叫做“类比推理（比喻论证）”，生动形象地引出论述的问题，并进而论证论点，使文章通俗易懂，容易被人接受。•4、“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》的一段话是否多余？•不多余，通过引用《兑命》中“学学半。”的名言，进一步论证了“教学相长”的观点，这种说理的方法叫做“引用论证”，增强了文章的说服力。小结•文章运用类比方法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。语言特点•1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。•2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。•练习三这则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试从文中举一例加以分析。•“故日”之前，全都是对偶句。•第一组，以“虽有……，弗……，不知……”的句式类比论证，导出议题；•第二组，用两个“……然后知”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；•第三组，用两个“知……然后能……”的句式，进一步论述“学”与“教”的情境。这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。谈启示•从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。•（1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。•（2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。拓展延伸，扩大外延品语言•练习五下面是《礼记·学记》中的一些格言警句，查阅工具书，结合自己的学习经验，谈谈你的理解。•1．玉不琢，不成器；人不学，不知道。•玉不雕琢，就不能成为器物；人不学习，就不会明白道理。（强调学习的重要性）•2．时过然后学，则勤苦而难成。•就学年龄过了然后才去学习，那么就劳苦而难有成就。（强调学习的时效性）••3．独学而无友，则孤陋而寡闻。•独自学习而没有学友（一起研讨），就会孤陋寡闻。（提倡共同探讨交流、相互启发，增广见闻的学习方法）•4．善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。•善于提问的人，如同砍伐坚硬的树，先砍伐纹理平顺的地方，最后砍伐（纹理不平顺）有疙瘸的地方。（提倡先易后难，循序渐进的学习方法）学方法•（1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。•（2）学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。•（3）教育教学九原则：教学相长、豫、时、孙、摩、长善救失、启发诱导、藏息相辅、因材施教。当堂练习，达标测评•（一）解释下列句中加点的词。•1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也•2.虽有至道，弗学，不知其善也•3.知困，然后能自强也•4.教学相长•参考答案：•1.虽：即使。食：动词，吃•2.善：好，妙（处）•3.自强：自我勉励。•4.长：增长，促进。1、通假字：《兑命》曰（）2、古今异义：虽有至道（）不知其旨也（）教然后知困（）教学相长也（）然后知不足（）兑，通“说”古义：即使。今义：虽然古义：味美。今义：主旨古义：困惑。今义：困难古义：促进。今义：增长古义：这样以后。今义：然后（二）文言词句归类练习3、词类活用不知其旨也（）不知其善也（）4、一词多义学学半（）学学半（）其词之谓乎（）不知其旨也（）名词作形容词，味美形容词作名词，好处音xiào，教向别人学习表推测。大概，恐怕它的5、文言句式⑴弗食，不知其旨也。（）⑵其此之谓乎？（）判断句倒装句，宾语前置（三）理解默写•这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“________________”作比，继而引出“__________”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“________”这个结论。（用原文填空）•明确：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也•虽有至道，弗学，不知其善也•教学相长（四）根据提示背诵课文•虽有，弗，不知其；虽有，弗，不知。是故学，教。知不足，；知困，。故曰：也。《兑命》曰：“。”其？课后作业1、背诵课文2、默写课文