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《雷雨》第一课时教学反思《雷雨》是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。在课堂上我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，教师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。一、“读中感悟”雷雨前，“满天的乌云”、“黑沉沉”、“压”，体会闷，喘不过气。在教学时，我重点抓住“压”，理解“压“，从而体会“乌云压下来”这不舒服的感受。教学时，引导学生提取生活经验，很快理解“压”，体会到当时天气又闷又热。在指导朗读时，引导学生读出了“黑沉沉”的感觉。二、关注学生认知水平第二语段的教学中，我让学生进入角色当一当小树，感受风大时的“乱摆”。这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达能力，但他们能用行动展示内心的想法。当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜欢的方式表达，效果就好很多，朗读会更加到位。第二语段中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”抓住重点词“垂”，体会蜘蛛此时的心情，感受作者用词的准确性。通过让学生理解“垂”字的意思、换词比较“垂”和“爬”，体会当时的风大，抓住蜘蛛逃生动作的迅速，让学生充分感受雷雨前天气的变化。三、识字教学落实到位在第一课时的识字教学中，我将识记“压”的字形和学会书写“垂”作为识字重点。“垂”的难点是笔顺和笔画。多媒体课件演示“垂”的书写过程，帮助学生很快突破识记难点。这节课，再一次证明备课真的重在备学生，尤其是对于低学段的学生，要提高课堂效率显然要“抓住”学生。四、不足之处第一环节中，让孩子们说雷雨，个别学生能说出来雷雨的基本特征：闪电、打雷、天变黑了，但是还有大部份孩子对雷雨不是很了解，说不上来。读词语中，本来设计说一说像黑沉沉这个的表示颜色的词语，一紧张忘记了。让孩子们找出来雷雨前、雷雨中、雷雨后的相关段落，这个环节设计得欠合理。第三个环节让学生读读雷雨前的段落，我提出了“你在雷雨前看到了什么？听到了什么？”学生回答得并不是很好，应该让孩子找找具体的景物。教学“垂”字的时候，有点乱，学生不能很好的理解。写“垂”字的时候，本来多媒体中有笔画顺序的，分辨率一改就显示不出了。在公开课时，很多时候，我们心里只想着下一个环节是怎样的，而忽视了孩子们的回答。只是匆匆走过场，孩子们并没有扎扎实实的学好，时间也多出来很多。如果公开课的时候，教师能够保持平常的心态，认真倾听每一位孩子的发言，关注每一位孩子的举动，那么课堂就会相对完美些。