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安徽省高等学校省级教学成果奖推荐书成果名称基于“以赛促学”的艺术设计应用型人才培养模式探索与实践成果完成人王亮、张鹏、郑晓丹、林荣妍、文闻成果完成单位安徽新闻出版职业技术学院推荐等级建议省级三等奖推荐单位名称及盖章安徽新闻出版职业技术学院推荐时间2013年7月20日成果科类其他编号安徽省教育厅制1一、成果简介成果曾获奖励情况获奖时间获奖种类获奖等级奖金数额（元）授奖部门2007第二届全国大学生广告设计大赛一等奖二等奖三等奖安徽省教育厅教育部2008第六届国际反皮草招贴大赛佳作奖DAF2009第三届全国大学生广告设计大赛三等奖优秀奖安徽省教育厅教育部2009第七届国际反皮草招贴大赛佳作奖DAF2010第八届中国大学生广告艺术节学院奖广告大赛佳作奖中国广告协会2011第九届中国大学生广告艺术节学院奖广告大赛佳作奖中国广告协会2011第四届全国大学生广告设计大赛一等奖二等奖三等奖安徽省教育厅2011安徽首届动感地带杯大学生创意设计大赛二等奖三等奖优秀奖安徽省教育厅安徽省科技厅2012第十届中国大学生广告艺术节学院奖广告大赛佳作奖中国广告协会2013第五届全国大学生广告设计大赛二等奖三等奖安徽省教育厅成果起止时间起始：2007年3月完成：2013年6月主题词应用型；以赛促学；主动实践；创新能力；教学模式21．成果主要内容专业教研室自2005年起，先后赴广州、深圳、江浙等发达地区的高校考查艺术设计专业教育状况，并且对其当地的广告、包装等企业，包括对于本地的二十多家知名相关企业进行职业岗位的定位、需求人才的能力、毕业生就业信息反馈等一系列的调查研究。在此基础上，进行充分论证，集累了大量的第一手资料，完成了艺术设计专业教育现状的调研报告，制定了专业建设、教学改革的实施计划。最终，在2007年确定在电脑艺术设计专业实践教学中运用“以赛促学”实践教学模式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。以竞赛活动为载体，变被动实践为主动实践。具体内容是：1）基于构建应用型设计人才培养体系为目标的“以赛促学”实践教学模式，是师生通过共同实践一个完整的“竞赛任务”而进行的实践教学活动。其核心就是将实践教学内容任务化，以竞赛形式完成实践任务。即以总的实践教学任务为框架，细分“子任务”并作为支架，以竞赛活动为载体，使学习者沿着“支架”逐步攀升。它打破了传统实践教学中师传生受的旧框框，变被动实践为主动参与，教师不断地激励学生，极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣，符合应用型设计人才培养体系教学设计原则。它以现代教育理念为指导，以实用为主，以学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度；强调竞争与合作。在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。“以赛促学”实践教学模式的基本特征是“以竞赛任务为主线、教师为主导、学生为主体”。其关键是“竞赛任务”的导入设计工作，构造出一系列典型的可操作的竞赛组织和实施的细则，让学生在完成“竞赛任务”的同时掌握知识、技能与方法。在竞赛中引入竞争机制，整体牵引学生自主实践水平迅速提升。主动实践能力的培养并非只适宜于课程实习、毕业设计这样的典型实践环节，在非典型的实践环节，甚至在基础科目的学习环节，其理念也可用到。主动实践的理念可以贯穿在学习的各个环节。通过主动实践，学生的质疑力、观察力、协同力、领导力等多种素质都能得到很大提高，会大大增加学生今后取得创新成果的机率。2）通过改革，拟定出：《电脑艺术设计工作室管理条例》、《电脑艺术设计核心能力课程成绩评定细则》和《电脑艺术设计校企合作方案设计原则》，重新修订了电脑艺术设计新的课程设置体系，形成了一整套的物化成果，一方面应用于实践教学，提高教学质量；另一方面可以通过企业，为学生提供自主学习的机会。3成果主要内容（续）3）加大教材改革的力度。专业教研室的每位教师都参与了高等学校高职高专艺术设计类专业规划教材的编写。课题组主要完成人王亮参与编写的《包装设计》、张鹏参与编写的《书籍装帧》、郑晓丹参与编写的《素描》、林荣妍参与编写的《标志设计》、文闻参与编写的《立体构成》，于2010年正式出版，这些教材已被多所高校引入作为教材和参考书。教材通过任务驱动法设计教学，以任务为抓手，以主动实践为目标，效果良好。4）深入研究如何培养学生主动实践的能力，形成一系列的教研和科研论文。“广告创意设计”院级精品课程建设（全国大学生广告艺术大赛、大学生广告设计学院奖、DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛等竞赛成果）、“包装装潢设计”院级课程改革项目（艺术设计教育的教学改革）。“论平面设计中色彩、版式的综合运用”（全国大学生广告艺术大赛竞赛成果）、“不落俗套——浅谈后现代视觉艺术中的创造性思维”（大学生广告设计学院奖竞赛成果）等先后在设计类刊物上发表。专业教研室通过“以赛促学”教学模式的实践与探索，使得学生的专业技能和动手能力在一定程度上得到了较大的提升，在某种意义上说，虽然技能竞赛只能选出的“尖子”，在竞赛参与的广度上不具有普遍的代表性，但竞赛是一种助推器，能有效的促进学校各项工作的提升。对此，“以赛促学”的教学模式有了如下重要意义：①竞赛是检验技能教学的评价方法之一。竞赛是建立在专业课程项目教学改革的基础上的。电脑艺术设计专业根据实际教学的情况，规定几大核心能力课程的教学要组织相关任务的竞赛，将教学与竞赛紧密结合起来，通过举行全员参与的竞赛，来有效的检验技能教学的效果。通过实践，发现利用竞赛来带动与考评学生的学习，有利于提高学生专业技能的学习积极性，比实践性考核更具有促进力。②依靠竞赛的带动作用，促进专业技能的学风与校风建设。在校生在进校初期因没有接触社会，强化技能的意识在学生的潜意识中地位不高。学生只有三年毕业后才真正走向社会，在岗位工作时才感受到技能的重要性，但为时已晚了。所以，在学校学习过程中通过专业竞赛，不断强化学生对专业技能重要性的认识，有利于促进其专业技能意识尽早形成，促使其自主地将专业技能学习与职业综合素质结合起来，形成以竞赛为荣的思想，进而改变学习态度，形成良好的学习风气，从而使整个学校形成重专业技能的校风。③以赛促改，进一步深化技能教学的改革。竞赛是竞技场，能通过个体看整体，穿过外表看本质。竞赛可以检查专业教学中是否重视综合能力特别是动手实践能力的培养，是否把握、融进了新技艺、新知识和新方法。竞赛是对专业教学从“学”的过程到“教”的过程的一种全面检阅方式。学校通过竞赛，了解、发现“教”与4“学”中存在的问题，并有针对性对教学模式、教学方法、教学手段等加以改善，促进专业教学工作的深化与提高。④通过竞赛，展示专业水平，折射老师的硬功夫，促进专业教师队伍的建设。竞赛除了展示学生的专业水平，也展示该专业的专业技能水平，同时体现了专业老师的专业能力与教学水平。所以竞赛的开展，无疑是促进高职学院专业老师的教学能力发展的重要措施。正因如此，学校通过竞赛工作的开展，多方面交流学习，甚至深入企业一线取经，使教师在专业教学上找出差距，不断的改进与提高，促使老师紧跟行业的发展，不断提高自身的教学水平，达到促进教师队伍建设目标。⑤坚持正确的竞赛观，确保学校教育教学健康发展。在组织专业竞赛同时，充分认识比赛是形式不是目的，比赛是检验和激励的一种手段，而不是全部。防止避免了“比赛高于一切”、“应赛代替教学”、“为赛而学”等极端倾向。并树立“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的教学活动观。在正确的竞赛观的指引下，通过竞赛促进学校教育教学发展，推动专业人才成长。为了适应当前人才综合素质培养的大环境，课题组针对传统的实践教学方法进行了全方位的研究，提出培养学生主动实践能力的几点建议：①改善条件，激发学生的实践兴趣兴趣是激发创造的动力源泉，学习一门技术或设计一个电路首先需要培养兴趣，需要构建一个良好的环境。培养兴趣需要具体的措施，在实践中，通过整合有效资源，建立相关配套制度，为学生主动实践提供必要的条件。②细微处入手，狠抓学生基本功的实践随着计算机的发展和图形图像软件设计的流行，为实践教学提供了很多便利条件，但也有一个事实不容忽视，那就是随着大量软件的使用,或多或少影响了学生很多基本功的实践，减少了许多必要的动手机会，培养了许多“纸上谈兵”的人才。教师有必要深入到学生当中，从细微处入手，深入地了解学生的真实水平，对症下药，既不能否定学生的能力，也不能高估学生的水平，有步骤有条理地引导学生实践。③引导学生，增强协作精神没有协作就难以形成气候。一个人的精力和能力毕竟是有限的，一人为木，众人成林，只有众人拾柴才有火焰高的局面。同学们需要多参与竞赛，在竞赛的大环境中培养和磨练自己，培养团队协作精神。52．创新点1）基于构建应用型设计人才培养体系为目标的“以赛促学”实践教学模式，其核心就是将实践教学内容任务化，以竞赛形式完成实践任务。即以总的实践教学任务为框架，细分“子任务”并作为支架，以竞赛活动为载体，使学生沿着“支架”逐步攀升。它打破了传统实践教学中师传生受的旧框框，变被动实践为主动参与，教师不断地激励学生，极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣。它以现代教育理念为指导，以实用为主，以学生发展为主，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度；强调竞争与合作。在实践教学中既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习、实践又有合作探究，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。2）“以赛促学”实践教学模式的基本特征是“以竞赛任务为主线、教师为主导、学生为主体”。其关键是“竞赛任务”的导入设计工作，构造出一系列典型的可操作的竞赛组织和实施的细则，让学生在完成“竞赛任务”的同时掌握知识、技能与方法。3）主动实践能力的培养并非只适宜于课程实习、毕业设计这样的典型实践环节，在非典型的实践环节，甚至在基础科目的学习环节，其理念也可用到。主动实践的理念可以贯穿在学习的各个环节。3．应用情况专业教研室从2007年开始，重点从校内和校外两个层面、多种渠道对大学生主动实践能力培养模式进行了研究与实践，取得了较好的效果：1）多项举措并举，练好基本功制订了《电脑艺术设计工作室管理条例》、《电脑艺术设计核心能力课程成绩评定细则》和《电脑艺术设计校企合作方案设计原则》，探索工作室的管理模式，将集中式、指导性的实践教学，转化为分散式、自助式的自主学习，为培养学生的主动实践能力提供了外部环境。积极引导大学生参加学院举办的相关设计竞赛活动，提高他们主动实践的意识和能力。例如，学院的校徽设计大赛、广播站标志设计大赛以及每年举办的学院招生简章设计大赛等，逐步使竞赛活动经常化和制度化。竞赛中给出的课题，往往跟课程有紧密的联系，为了在竞赛中取得较好的成绩，同学们积极主动地查阅资料、相互讨论以达到设计规范、创意新颖的目的，从而充分调动了学生实践的主动性和积极性。以学院招生简章设计大赛为例，2008年报名参赛的人数仅10余人，而入围作品的仅有2件；2012年报名参赛的就有100余人，最后入选作品的有10余件。6应用情况（续）通过构建主动实践的平台，学生参加竞赛活动的气氛更浓、意识更强、内容更多。学生主动学习的积极性明显提高，改变了过去“被动接受”和“注重理论”的学习定位，使实践教学变得生动、活泼。2）多种途径参赛，提高主动实践能力在练好基本功的同时，鼓励学生参加国家级、省级各种设计竞赛，强化主动实践能力培养，取得了丰硕的成果。2007年～2012年，共获得国家级以上设计竞赛奖励人数多达百余人。其中，2007年指导学生获得第二届全国大学生广告艺术大赛一等奖一名，三等奖四名，优胜奖三名；2008年辅导学生获得2008年DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛优秀奖；2009年辅导学生获得第三届全国大学生广告艺术大赛三等奖一名，优胜奖三名；2009年辅导学生获得2009年DAF“反对皮草”国际大学生设计大赛佳作奖；2011年辅导学生获得第四届全国大学生广告艺术大赛一等奖一名，优胜奖两名；2011年辅导学生获安徽省首届“动感地带”杯大学生创意设计大赛二等奖、三等奖、优秀奖，也为学院获得了