36英语学科核心素养

课程资源&英语学科核心素养Contents心动Whatwethink行动Whatwedo课程资源&英语核心素养未来需要什么样的人未来人需要怎样的教育英语学科的育人价值Newspaperarticles&news:survey&presentationVOA&TED:listening&opinionsharingNovels&NCE3:reading&writing台湾作家张晓风在其散文《今天我交给你们一个孩子》写到：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”清晰而有效的沟通者自我指导的终生学习者创造性和实际的问题解决者负责的和参与的公民整体的且富有信息的思考者文化基础自主发展社会参与英语学科的育人价值观点：英语是一门工具性学科，对于中国学生来说，把英语作为外语来学习，其目的无外乎是使学生掌握另外一种交流的工具，除此以外，学习英语好像没有其他作用。片面观点根源在于没有认识到英语课程的育人作用。学科的育人价值，是指学科的课程内容除了使学生学习学科知识和发展学科技能之外，还要促进学生在心智能力、情感态度、思想品德、社会责任等方面的发展。英语学科的育人价值文化品格语言能力学科核心素养是对学科教育目标的诠释，能否真正落地，重点在课程设计（“核心素养是课程设计的DNA”），包括课程内容组织、教学组织与实施，等等。逻辑起点：课程资源的开发和利用现用的一些课程资源NCEBook3Novels（GoodEnglish&shortnovels）Newspaper(Teens;Breakingnews)VOATEDDocumentary(Discovery;Planet.Earth)Speechesbycelebrities......Newspaperarticles&news英语报刊文章涉及到国家政治、军事、外交、经济、文化、教育等方方面面的内容。在进行报刊阅读教学时，引导学生在阅读过程中分清事实与观点，比较、归纳、评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，形成自己的文化立场与态度，文化认同感和鉴别能力。Teens:CampusLife&环球视野Breakingnews:“smash”onBBCcookingshowSurvey+PresentationVOA&TEDWhywehavetoofewwomenleaders(SheryleSanderberg)CommentonthethreemessagesgivenbySheryleSanderbergtowomenwhowanttostayintheworkforce.(1.Sitatthetable;2.Makeyourpartnerarealpartner;3.Don'tleavebeforeyouleave)Listening+OpinionSharingVOA:AmericanStories,Scienceinthenews,PeopleinAmerica;WordsandtheirstoriesNCEBook3&NovelsANDwriting《普通高中英语课程标准（实验）》提出高中毕业生“能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度”、《考试说明》把“清楚、连贯地表达自己的意思”作为写作能力考查的要求。但实际上，学生书面表达中存在的最大问题是语篇逻辑混乱，语义不流畅，衔接和连贯缺少；其次是词汇贫乏，句式单调，表达单一。语篇的七个标准：衔接、连贯、意图性、可接受性、信息性、情景化、互文性。(DeBeaugrande&Dressler,1981)衔接是语篇特征的重要内容，它体现在语篇的表层结构上。语法手段和词汇的使用，都可以表现结构上的粘着性，即结构上的衔接。衔接是语篇的有形网络。（黄国文，1988）连贯指的是语篇中语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义连接；是语篇内容上的逻辑联系，它是语篇的无形网络。（韩杰，2015）基于结构分析的阅读“结构”在文本中是很客观的存在，是可以拆解出来的。它存在于文本内容的底部，支撑着整个文本。掌握结构，是理解文本的重中之重。唯有在理清结构和事实的基础上，再提出问题、提出观点，才能形成与作者的有效对话。基于结构分析的阅读分析语篇结构训练（新3）分析语篇结构训练（短篇小说&美文）分析语篇结构训练（中长篇小说）语篇仿写训练（NCE3L41）语篇仿写训练（NCE3L41）语篇仿写训练（NCE3L41）小说词用学案