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落实考纲，能力至上，突破难关，奔向理想-------高考语文复习策略2010高考试题评析——稳中有变平稳平和，注重素养多样多选，体现探究1、题型平稳，内容平和，落实了新课程“重学习，重素养”的理念。2、体现了新课程的多样性、选择性和探究性3、作文倡导“适应环境，规划人生”2010高考试题评析——稳中有变试题的变化——（1）选考内容①精通小说、散文的解题技巧②通晓访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等实用类的文体基本特征和主要表现手法。（2）探究性试题内容、形式有一定变化试卷结构的特点第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读（9分，每小题3分）二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分）（二）古代诗歌阅读（11分）（三）名篇名句默写（6分）试卷结构的特点乙选考题三、文学类文本阅读（25分）四、实用类文本阅读（25分）第Ⅱ卷表达题五、语言文字运用（20分）六、写作（60分）复习必知：语文高考六个能力层级识记理解分析综合探究鉴赏评价（阅读）表达应用（表达）备考方略——复习专题规划第一部分：论述类文章阅读第1专题：论述类文章阅读专项突破第二部分：古诗文阅读第2专题：古诗词鉴赏专项突破第3专题：文言文阅读专项突破第三部分：语言文字运用第4专题：字音、字形专项突破第5专题：词语、病句辨析专项突破第6专题：语言综合运用专项突破第四部分：选考题第7专题：文学类文本阅读专项突破第8专题：实用类文本阅读专项突破第四部分：写作第9专题：作文论述类文章阅读2010《考试说明》【考试范围】：2010年高考论述类阅读考查的是论文、杂文、评论等论述类文章的文体基本特征和主要表现手法。论述类文章的主要特征：一、议论性较强；二、观点鲜明；三、材料涉及面广，大多涉及哲学、社会学、文艺学、美学等学科。【考查的内容和能力层级】①对重要概念、句子含义（意）的理解；②筛选并整合文中信息；③分析文章结构、把握文章思路；④归纳内容要点，概括中心思想；⑤分析概括作者在文中的观点态度。能力层级：BC【考试题型】选择题考点解读1、理解文中重要概念的含义，即理解这些“概念”（指代性或名词性短语）在文中的特定含义；2、理解文中重要句子的含意。①从作用说：中心句、总结句、过渡句②从内容说：内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。③从表达上：比较含蓄的有深层含意的语句。④从结构上说：句式结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。3、筛选整合文中的信息。“筛选整合信息”主要指能对文章内容要点、涉及的观点态度的区别、概括与转述。涉及的观点态度包括：作者观点、对方或他人的观点；4、作者在文中的观点态度包括：①辨析作者在文中的观点态度；②概括作者对文中某一内容的观点态度；③比较作者在文中引述或转述别人的观点，明确作者态度；④分析比较选文的信息材料与作者的观点的异同。试题回放2010年论述类文本阅读篇目山东《人生的四种境界》（张世英）安徽《我看国学——传统与现代》（张世英）琼宁陕《金石书画漫谈》（启功）福建《歌与诗的起源及原始功能异同》（赵辉）江苏《谈静》（朱光潜）研究多项选择题的设题障碍干扰项的矛盾设置：①部分与整体②主观与客观③原因与结果④主要与次要⑤肯定与否定⑥已然与未然⑦偶然、可然与必然⑧有与无选择题答题技巧答题技巧：细心筛选，作好“比较”。所谓“比较”一般指:⒈题干与原文的比较；⒉题干与选项的比较；⒊选项与选项的比较；⒋选项与原文的比较。方法一：利用一些关键性的词语一类为“提示性标志语”，如“为什么、怎样、如何、认为”等；一类为“承接性标志语”，如“首先、其次、此外、不过、但是、那么、所以、不仅、又、如前面所说的、在这种情况下、也、同时”等。加强训练对信息的准确把握和转换表述的能力方法二：借助投石探波法将题干的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找。一是找准信息区；二是找全信息点.方法三：注意概括与转述①概括式转述：将原文具体表述加以抽象，提炼其本质，上升到一般认识的转述方式。注意点：从具体到一般的转述是否符合作者的观点；抽取的关键词重新组合句子是否符合原句的大意。②具体性转述：将原文中抽象概括的内容用具体的事例加以转述。转述时必须注意观点与材料的统一，材料是否符合原文表达意图的角度去思考。③同一变式转述：这种转述就是我们常说的“换一种说法”，包括因果倒置、条件与因果转换、变换主体重组句子、长句与短句的互换等。古诗文阅读诗歌鉴赏“五看”题目意象通向诗歌主旨的第一条快速通道作者情感的载体每个都有用，每个都要用注释把握感情的切入点作者明确风格了解时代特殊词句古代诗歌分类古诗常见意象和典故诗歌鉴赏常用术语诗歌常见表达技巧诗歌鉴赏答题规范鉴赏形象和思想情感规范答题训练【咏物类】【山水类】【送别类】【思乡类】【边塞类】【民生类】【怀古类】鉴赏艺术手法和技巧规范答题训练【对比（动静、虚实等）与烘托】【写景与抒情】【修辞与评点】鉴赏语言和意境规范答题训练【炼字与诗眼】【语言风格和特色】【意象和意境】阅读文本环节第一遍，泛读。快速浏览，摄取大概意思，建立起对诗歌的整体认识，集中解决一个问题——分清诗歌文本的题材类别。不同类别的诗歌在思想内容、语言技巧方面各有特点，分清古诗的题材类别往往是理解和鉴赏古诗的一个突破口。第二遍，精读。①仔细阅读诗歌每句话，理清思路，还原诗歌叙述结构。②尽量借助诗歌的标题、关键句、注释，甚至题干，了解诗歌的思想内容（写什么、为什么写）、艺术技巧（怎样写、为什么这样写）。阅读文本环节教学建议①多花时间对具体作品进行分析鉴赏，积累与激活考生正确理解古诗必备的基础知识。例如：“离家今几宿，厌听棹歌声。”宿，量词，用于计算夜。②指导一些正确理解古代诗歌文本的技巧。A．合理利用标题[结构、主旨]、注释[作品背景、写作目的]提供的主题背景。例如，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”（朱熹的《观书有感》）实写的是明丽清新的一派田园风光，表现的是读书后，豁然开朗的心灵畅快、清澈、活泼的感觉。B．抓住关键词句，从整体上把握诗歌。③指导考生从古诗的题材、类别鉴赏诗歌。不同类别的诗歌在思想内容、语言技巧方面各有特点，分清古诗的题材类别往往是理解和鉴赏古诗的一个突破口。2020/3/13全国Ⅰ卷《北史·魏德深传》全国Ⅱ卷《宋书·郭原平传》北京卷《史记·叔孙通传》天津卷《管子·小匡》上海卷《明史·隐逸列传·沈周》周去非《岭外代答》重庆卷《贞观政要•贪鄙》安徽卷杨士奇《游东山记》福建卷归有光《张自新传》广东卷《宋史·李迪传》海南宁夏卷《宋史·朱昭传》2009年文言文阅读试题选材湖北卷苏辙《孟德传》苏轼书《孟德传》后湖南卷张耒《送秦少章赴临安簿序》江苏卷汪琬《书沈通明事》江西卷魏禧《卖酒者传》辽宁卷《梁书·孙谦传》山东卷《韩非子外储说左上》四川卷王安石《慈溪县学记》浙江卷苏轼《宝绘堂记》31从教材中夯基础、找规律、找方法重点抓10篇：烛之武退秦师（《左传》）荆轲刺秦王（《战国策》）鸿门宴（司马迁）游褒禅山记（王安石）劝学（《荀子》）过秦论（贾谊）师说（韩愈）廉颇蔺相如列传（司马迁）苏武传（班固）张衡传（范晔）文学类文本阅读【解题规律】定位提取转化连缀文学类文本阅读小说篇目回眸2004年：辽宁卷《认识自我》、北京安徽卷的《雁阵》；2006年：上海春招题里的《幸福的篮子》和浙江卷《平面的生活》2007年：全国课标卷《林冲见差拨》；湖北卷《日月行色》2008年：广东卷《河的第三条岸》，江苏卷《侯银匠》，全国课标卷《二十年以后》；2009年：安徽卷《董师傅游湖》，全国课标卷《孕妇和牛》，福建卷《阿庆》，辽宁卷《遗璞》，四川卷《想象》，浙江卷《魔盒》2010年全国课标卷《保护人》（莫泊桑）江苏卷《溜索》（阿城）安徽卷亦小说小说1.把握故事情节（序、开、发、高、结、尾）2.揣摩人物形象（正，侧）3.注意环境描写4.概括主题内容5.品味语言特色6.分析写作技巧。1．从文中语句角度，考查探究文中重要词语、句子的丰富意蕴及内涵的民族心理和人文精神。2．从内容角度，考查探究文中某一方面内容的原因、过程、作用等。3．从形象角度，考查探究文中描写物象或刻画人物形象的作用，从生命个体入手，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。4．从情节角度，考查探究文中某一情节的合理性或重要作用。命题角度——传记实用类文本阅读怎么考？1.分析综合C⑴筛选并整合文中的信息⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D⑴评价文本的主要观点和基本倾向⑵评价文本产生的社会价值和影响⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解传记的常见考点覆盖（1）筛选整合信息要点（2）理解分析句子含义（3）体会评价选材剪裁(4)领会把握结构安排（5）分析运用表现手法（人称、顺序、描写、修辞、表达，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法）（6）鉴赏分析形象主题（7）漫谈认识探究问题第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。第二、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。第三、选文兼具史实性与文学性。传记一般有以下三个特点（1）了解传记的文体特点。（2）整体阅读全文，初步感知全文大意。（3）理清行文线索、结构；弄清主旨。（4）局部探究文中的典型细节，从中感悟传主的思想性格。（5）联系自己的实际，反省自己，从与传主的对话中获得人生的教益。如何阅读一篇传记文？第一、掌握传记文学的特点解答好传记类试题，要把握以下四点：第二，熟悉传记文学的写法从创作方法来说，传记可分为历史传记和文学传记。文学传记一般采用顺叙的方式来写作，即按照时间顺序来记叙人物生平，以平实明快的叙述为主，穿插生动的描写和精辟的评说，增加一点抒情和议论的色彩。第三、理解“评”与“传”的关系我们要知道，传记中的“评”往往是解题的要害所在。评传是“评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对他的生平的叙述结合起来的一种传记。评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。第四、解题策略（具体步骤、方法见后面）在整体阅读理解的基础上，我们还应培养自己全面审题与确认阅读区间的能力。能体会命题意图。题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。寻找阅读区间。发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区间的“彼信息”。传记作品包含了议论和抒情，这些就是答题的重要区间。最终，我们要具有信息筛选与语言转换整合能力。转换说法、语言重组、提炼概括等。失误对策1.文不对题，答非所问认真审题，找准对应2.模棱两可，心中无底审清题意，规范答题3.只图简单，答案缺漏明确要求，力图全面4.惟恐答漏，多多益善审准题干，分点作答5.语句不通，表意不明多做练习，准确表达答题常见失误与对策例1：2008年山东卷《我所认识的梁漱溟》20、文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？答：表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；是梁漱溟格外关注文化问题的原因；使读者对人物了解更全面。本题考查体会评价选材剪裁。例2：《家有“胡同”——忆陈垣先生》14．文章标题为“家有‘胡同”’，但后两段并未提及“胡同”。请对后两段的作用进行探究。答：文中的“胡同”有内外之分，后两段虽未提及“胡同”，但实际上也是在写“胡同”，写的不是陈垣家中外在的“胡同”——藏书，而是陈垣内在的“胡同”——学问和风骨；后两段承接第四段的评价，由前文对陈垣得心应手地使用藏书的赞叹