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1“经线和纬线”教学设计馆陶县芦里中学姚卫国一、教材分析（一）教学内容“经线和纬线”是七年级地理上册第一章的内容，包括经纬线的概念、特点，经纬度的划分，南北半球、东西半球的划分，特殊纬线及经线圈等知识点。由于概念和知识点多，难度较大，学生容易混淆，所以分为两个部分来讲，先讲较简单的纬线，再讲难度较大的经线。（二）“经线和纬线”在教材中的地位和作用就初中地理学科而言，经纬线是学生学习地理的知识基础，它会渗透到世界地理和中国地理的学习之中。对于刚学地理的七年级学生来说，这节知识难度较大，突破与否直接影响到学生学习地理的兴趣，因此，如何引导学生突破这个难点至关重要。就这章而言，经纬线是学生认识地球仪的进一步细化和深化，也是后面学习利用经纬网定位、地球的运动、在地图上判断方向等知识的基础。（三）课标对“经线和纬线”的要求课标要求：“运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。”二、学情分析学生对这部分的知识初步认识，再加上学生的抽象思维能力较差，所以学生学起来会有一定的困难。三、教法与学法设计（一）读图、填图法。（二）演示法。（三）比较法。四、教学目标的确定（一）知识和技能目标1通过读图，掌握地球仪上五条特殊纬线的名称、纬度，两条经线圈的名称、2经度。2、理解经纬线的意义及特点；经纬度的划分；了解南北半球和东西半球的划分。3、运用经纬度的排列规律判断南纬、北纬、东经、西经；运用经纬度的相关知识准确判断某点所在的半球位置。（二）过程与方法目标1、通过读图、析图掌握经线和纬线，经度和纬度的划分，南北半球、东西半球的划分。2、通过读图、填图掌握五条特殊纬线的名称、纬度以及纬度带的划分。（三）情感、态度、价值观通过引导学生描述家乡的经度、纬度、所处的半球位置和纬度带，增进对家乡的了解，培养对家乡的热爱之情。五、教学重、难点的确定（一）教学重点1、经纬度的划分，南北半球、东西半球的划分。2、五条特殊纬线和两条特殊经线圈。（二）教学难点1、运用经度的排列规律判断东经、西经。2、运用经纬度的相关知识准确判断某点所在的半球。六、教学过程设计（一）导入新课提出问题：“同学们，到电影院里如何准确地找到自己的位置呢”（二）探究新知1纬线和纬度（1）纬线的特点：用彩色纸条在地球仪上贴出几条纬线，演示地球仪引导学生说出纬线的形状、长度、指示的方向，归纳并板书纬线的特点。（2）纬度的划分：过渡：“地球仪上有多少条纬线？怎么来区别这些纬线呢？”引导学生读图1.11，弄清纬度的划分及排列规律。3归纳、小结、板书。教师画简图，让学生练习判断南北纬和填纬度。设计意图：通过读图、填图突破重点。（3）特殊的纬线圈引导学生读图1.7，在图上找出赤道、北回归线、南回归线、北极圈、南极圈，标出它们的纬度。（教师进行记忆方法指导）师生一起画简图，在简图上标出五条特殊纬线的名称和纬度。（4）南北半球的划分引导学生读图1.12，说出南北半球的分界线，说出亚洲所在半球、河北省所在半球。2、经线和经度（1）经线的特点。用彩色纸条在地球仪上贴出几个经线圈，演示地球仪，让学生说出经线的形状、长度、指示方向，归纳并板书经线的特点。（2）经度的划分引导学生读图1.10，弄清经度的划分及排列规律。归纳、小结、板书利用黑板上的简图练习判断东经和西经、填出经度。设计意图：通过变势练习突出重点，突破难点。（３）东西半球的划分引导学生读图1.10，认识经线圈。引导学生读图1.13，说出东西半球的分界线，亚洲在东半球还是西半球成都是在东半球还是西半球。引导学生读世界政区图，讨论：“为什么要规定200W、1600E为东西半球的分界线。”利用板图强调：“西经中小于200的在东半球，东经中大于1600的在西半球。”归纳为：“小小为东，大大为西。”练习：给出一些世界著名城市的经纬度，让学生练习判断该地所在半球。设计意图：通过各种手段突破难点，突出重点。4（三）小结、巩固（四）练习、反馈学生做学习检测中的练习题七、板书设计经线和纬线形状：圆圈纬线的特点长度：赤道最长，往两极逐渐缩短指示方向：东西方向北纬（N），从赤道向北递增（00-900N）纬度1、纬线南纬（S），从赤道向南递增（00-900S）五条特殊纬线（图1.12）南北半球的划分（图1.12）形状：半圆圈经线的特点长度：相等指示方向：南北东经（E）：向东递增（00以东-1800以西）2、经线经度西经（W）：向西递增（00以西-1800以东）西经中小于200W的在东半球小小为东东西半球的划分东经中大于1600E的在西半球大大为西八教学反思东西半球的分界线是一个难点，我在处理这一部分知识时穿插了这样划分的由来，有了好的教学效果。在这一课的教学过程中，我强调了读图对于学习地理的重要性，指出读图能力是我们地理能力的重要组成部分，使学生在以后的学习中有了一个学习的大的方向。对于经线和纬线的区别，要求学生在图上能够分辨5出来就可以了，没有必要一点一点地都说清楚，这样会使学生感到学习困难，不利于地理的学习。