《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计佛山市南海区西樵第一小学潘彩霞教学目标1、学会本课生字3个。2、能根据注释梳通文意，了解故事的内容。3、正确、流利地朗读课文。4、理解课文的内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：能借助注释梳通全文，了解故事的内容。教学过程一引课激疑在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)（出示上节学文言文的方法）二、掌握读法，读通全文。1、自由通读全文，再认读生字：盂、沧、汤2、读课文——要求读准确、通顺。3、出示全文按停顿自由朗读。三、借助注释理解全文。1、理解文言文最快捷最常用的方法是什么？2、学生自学。3、交流：1）说说你认为难理解的字词？2）老师抽问较难得词：去、汤、孰、汝、日初出、日始初等3）交流对句子的理解，说全文的意思。4、说说课文中修辞的用法。四、合作探究拓展深化。四人小组合作完成练习。（1用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写）日初出时日中时观点理由观点理由一儿甲一儿乙五、谈收获，明道理。你从课文故事中两个小孩身上明白什么道理？对于小孩的争论孔子表现怎样。你又明白了什么？六、作业：（自选两题）1、背诵课文。2、用自己的话向家人讲述这个故事。3、查阅资料，用科学知识解答两小儿提出的问题，为下一节课堂表演作准备。《两小儿辩日》教学案例教材简析：《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。教学目标1、学会本课生字3个。2、能根据注释梳通文意，了解故事的内容。3、正确、流利地朗读课文。4、理解课文的内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：能借助注释梳通全文，了解故事的内容。教学过程：一、引课激疑，简介孔子师：在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生……(板书：辩)生：（讨论）师：大家辩论的非常激烈。老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？生：言字旁，像两人在争论。……师：是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？（出示上节学文言文的方法）［设计意图］(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)师：同学们会背古诗文吗？请大家来背几段。生：自由背古诗或简单的论语几则。师：听你们背诵的古诗文中有许多“子曰”的话，“子”指的是谁？你们对孔子有哪些了解？生：子，指的是孔子，他是我国古代的教育家、思想家。（课件出示孔子像）生：我知道他还写过《春秋》.《三国演义》里的关于最喜欢看这本书。师：是的，孔子是一位非常有学问的学者，他曾经游历春秋各国，宣传自己的思想。今天我们就学习一个孔子东游时发生的故事。（示课文插图）师：看看图上画的内容，猜一猜孔子遇到了一件什么事？生：好象是有两个小孩在向孔子提问题。师：他们提出了什么问题/孔子又是怎么回答的呢？先听老师给大家讲一讲这个故事《两小儿辩日》。可是，老师要用文言文给大家讲这个故事，你们有信心听懂吗？［设计意图］构成文言文主体的汉字与现代文的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词，启发学生“温故知新”，就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪，对学好课文充满信心。二、掌握读法，读通全文。师：播放课文录音。生：（认真倾听。）师：听正确了吗？生：文言文听起来像古诗那样有停顿、有节奏，很有韵味。师：我们要想学好文言课文《两小儿辩日》，首先就得完成这样两个学习目标。［设计意图］“千里之行”是喻指对课文的深入理解，而“始于足下”是指以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑，自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。三、借助注释理解全文。师：理解文言文最快捷最常用的方法是什么？生：看课文后面的注释来理解一些字的意思。生：查字典或者是参考资料理解意思。生：多读几遍，实在读不懂就请教老师，跟同学讨论。师：好！现在我们用自己熟悉的方法学习这篇文言课文，一会儿我们就来交流我们的收获。好么？开始吧！（学生自主学习课文，师深入指导。）师：老师发现刚才同学们学习的时候问的最多的是这几个字（板书：孰为）谁能讲讲该怎么理解？怎么读？生：孰，课文注释里解释是“谁”的意思。生：为，应该有两个读音，在“此不为远者小而近者大乎？”一句中读第二声，“是”的意思；在“孰为汝多知乎？”一句中读第四声，和“谓”一个意思，是“说”的意思。师：你真的读懂了！谁来把他提到的几个句子找出来读一读，读准这个字的音，想一想整个一句话是什么意思？师：这三句话有什么相同之处？生：都是问句！师：再来读一读，读好疑问的语气。（指名练读。）师：你还读懂了哪一句？还有哪些问题？我们来互相解答这些疑问好吗？（引导交流文中每一句话的意思，并练习读准确、流利。）师：谁觉得自己两个目标都达到了？（指名读全文）师：请大家注意听，他哪些地方值得我们学习。（引导互评，视具体情况组织读文形式，相机指导、范读、领读）师：同学们还有不懂的问题吗？生：没有了！师：那能读准确、读通顺了吗？生：能！师：好，这边先读一句。生：孰为汝多知乎？师：不错，准确通顺。（对另一方）是什么意思呢？生：谁说你知道的多呢？师：好，你真的理解了这句话的意思。调换一下，你们读一句。生：我以日始出时去人近而日中时远也。师：（跟读）多有韵味呀！（对另一方）谁来解释？生：我认为太阳刚刚出来的时候离我们近，到了中午的时候就离我们远了。师：是这个意思。师：我不插话了，你们一个接一个，站起来就读、就解释吧。（生纷纷抢着朗读，抢着解释。略。）师：有来有往，对答如流，难分高下。那么，在刚才读的时候，你觉得谁读的最有韵味，值得我们学习？生：我认为***读得最有韵味，值得我学习。师：那你学一遍。生：试试吧。（学一遍）师：你善于发现，善于学习，我们都像他这样来读读好吗？（生齐读）师：大家还发现谁值得我们学习？生：我觉得XX读的停顿特别好，听起来很有节奏感。师：对，他读得似断非断，音断而意连，韵味十足。这组也来一遍。师：哪句话读的不太理想，谁把它重读一遍？生：“孰为汝多知乎？”这句反问的语气不够强。师：那你觉得该怎么读，读给大家亭听听。（生读）师：谁想读这句话，谁就站起来读读吧。［设计意图］在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。从而明确“书读百遍，其义自见”的道理，并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。四、合作探究拓展深化。师：谁愿意帮这个忙，制作一个表格填写。先请大家再明确一下，这两个小孩争辩的问题是什么？各自的观点、理由分别是什么呢？迅速浏览课文，用自己的话说一说。再填表。（各小组填表）生练习，师巡视指导，5分钟后汇报。五、交流启示，感悟品质师：你们对孔子有哪些了解？说来听听！（生纷纷介绍孔子的地位、成就）师：既然孔子被尊称为孔圣人，博学多才，你们俩怎么敢笑话他呢？生：再有学问的人也有回答不出来的问题呀！师：（对其余学生）看了他们俩的表现，你们想对他说些什么吗？生：你们善于观察，我很佩服你们。生：你们大胆思考，敢向孔子提问，我觉得你们有探索精神。但是，在当时的条件下，孔子不能解答你们的问题是很正常的，你们不该笑话他。生：我想回答你们提出的问题……师；哦，你了解这方面的知识，我们以后有机会再谈。师：那么，孔子被两个小孩提出的问题难倒了，坦白的告诉人家自己不能决也。孔子能这样做，你想对孔子说些什么呢？生：我更加佩服孔子！因为他诚实，不怕丢面子。在科学面前实事求是，是最重要的品质，才是真正的有学问！师：说的好！正如孔子曾说过的那样（课件出示：知之为知之，不知为不知，是知也。师生齐读。）师：看来故事中的三个人物都有值得我们学习的品质。［设计意图］引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。六、实践活动，结束拓展师：同学们今天的收获很大。在祖国浩如烟海的古诗文作品中，有许许多多象《两小儿辩日》这样的故事，既能丰富我们的语言，又能给我们启示。这节课，同学们成功地给动画片用文言文配了音，再看看这个活动你们愿意参加吗？（课件出示：实践活动──表演《新编两小儿辩日》。剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己掌握的科学知识解答了两小儿的问题，并表达了对孔子和两小儿的敬佩之情。）师：喜欢演吗？生：（兴奋的跃跃欲试）喜欢！喜欢师：课下得作哪些准备呢？（生议论后小结：有感情背诵课文；查找资料，解答两小儿的问题。）七、布置作业，课后延伸（自选两题）1、背诵课文。2、用自己的话向家人讲述这个故事。3、查阅资料，用科学知识解答两小儿提出的问题，为下一节课堂表演作准备。