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念奴娇赤壁怀古说课说课环节教材分析学情分析教学理念教法和学法教学过程板书设计教材分析《念奴娇赤壁怀古》是中职第二册第五单元宋词二首里的第一首词。宋词是我国文学史上的一座高峰，学习鉴赏宋词对于提高学生的文学素养及传承中国传统文化都有重要的意义。教学目标引导学生掌握豪放词的基本特点；初步学习一些鉴赏古诗词的方法；学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。知识目标技能目标情感目标教学重点和难点教学重点教学难点理解作者“人生如梦”的思想。课文的艺术境界和炼字用词的妙处学情分析本篇文章是中职一年级下学期需要学习的一篇词作，学生经过中考的洗礼，在学习和生活中或多或少都经历了消极的事情，《念奴娇赤壁怀古》是豪放词派的代表作。学习本课可以使学生感悟到积极的人生态度，可以更勇敢的面对未来的挫折。教学理念叶圣陶先生主张“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”可见，教学的艺术并不在于传授、讲解，而在于引导、激励和鼓励学生自己去实践、去创造。因此，在教学过程中，我把培养学生主动学习和增强学生听、说、读、写等方面的能力作为本课教学的指导思想，始终坚持以学生为主体、以教师为主导的师生互动教学模式。教法和学法1、诵读法初读——领略词风，把握基调美读——调准节奏，读出韵味品读——体悟情感，含英咀华2、情境教学法上阙以讲授为主，用语言再现当时场面，再现赤壁此地的景色，引导学生去想象苏轼登赤壁面对滚滚大江，怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。教学过程（一）音乐导入——文化熏染（二）知人论世——背景识记（三）诵读法——感受流派（四）小组合作——理解分析（五）课堂辩论——情感体味（六）课堂小结（七）布置作业导入新课滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。——《三国演义》主题曲引导学生进入肃穆悲壮的情景氛围中，这为整节课奠定了一个良好的基调。也为本课的学习提供了参考的材料。作者简介苏轼成就二三四：词苏辛，诗苏黄，苏黄米蔡书法家，三苏父子散文强。作者二三四堪称苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。.诗与黄庭坚并称“苏黄”。词与辛弃疾并称“苏辛”。书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才”。自题金山画像心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。一生仕途坎坷，屡遭贬谪※元丰二年（1079）遭遇宋代第一起文字狱——“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。※穿插介绍苏轼和王安石之间的小矛盾，提高课堂的趣味性。念奴娇赤壁怀古大江/东去，浪/淘尽↘，千古/风流∕人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘。乱石/穿空↗，惊涛/拍岸↗，卷起∕千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹∕江月。调动学生积极性，语音、语调、断句的示范。词作鉴赏自主探究咏赤壁上阙，首先和同学们一起逐句找出写景的句子有哪些，在找的过程中就把上阙的句子翻译出来，然后通过具体分析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”是如何来展现赤壁这个地方雄奇壮丽美景的，接着提出问题“为什么作者要写长江波涛汹涌的时候，而不写它平静的时候呢？”词作鉴赏自主探究怀周瑜小组讨论下阙“咏史”部分，先简略介绍周瑜，然后让学生四人为一小组从年龄、外貌、职位、际遇四个方面比较周瑜和苏轼的差别，列出图表。之后提出问题“结合写作背景，思考，在众多英雄豪杰中，为什么作者独独仰慕周瑜而不写其他人呢？”周瑜苏轼建功年龄34岁47岁职务东吴都督团练副使（虚职）际遇功成名就功业未成外貌英俊儒雅早生华发人生幸福美满屡遭不幸词作鉴赏自主探究感人生自主探究通过人物形象的对比分析，学生更加深刻的体会到词人的情感。课堂辩论更加深刻的了解词人“人生如梦，一尊还酹江月”的人生态度。引出教学难点“人生如梦，一尊还酹江月”这句诗所传达出来的思想是达观的还是消沉的？正方辩题：人生如梦是一种消极避世的思想。反方辩题：人生如梦是一种积极入世的思想。课堂小结豪放词的特点课文的主旨艺术特色布置作业1、要求学生背诵本词。2、将描写赤壁景色的诗句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”扩写成150字左右的一段文字，以此来训练学生的写作水平。念奴娇赤壁怀古苏轼写景写人抒情赤壁壮美景色忆周瑜人生如梦的慨叹板书设计谢谢大家，欢迎批评指正！