记叙文文体知识

记叙文文体知识一、概念记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。如：小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。二、分类从写作内容和方式看，可分为简单记叙文（《最后一课》）和复杂记叙文（《背影》《藤野先生》）。从写作对象不同，可分为写人记叙文（《我的老师》《阿长与山海经》）、叙事记叙文（《社戏》）、写景记叙文（《春》《济南的冬天》）、状物记叙文（《白杨礼赞》）。三、记叙文六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。四、记叙文的线索及其作用1、以时间为线索：《最后一课》是以最后一节课的时间推移为线索。2、以事件为线索：《变色龙》一文以奥楚蔑洛夫对狗咬人事件的态度为线索。3、以某物为线索：《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索安排材料。4、以某人为线索：《背影》以父亲的背影为线索。5、以见闻为线索：《紫藤萝瀑布》以宗璞的所见、所闻、所感为线索。6、以地点的转移为线索：《藤野先生》以“我”的活动地点为线索安排情节，按照东京、仙台、北京的顺序层层展开。7、以感情为线索（这种感情可以是直线的，也可以是曲线的）：《台阶》一文写台阶的故事及发展，以“我”对父亲的理解和爱为线索。把握线索的方法：注意标题、文中反复出现的语句、文中议论和抒情部分。五、记叙人称1、第一人称定义：以“我、我们”的口吻或角度展开叙述。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。作用：亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。举例：《孔乙己》以酒店小伙计的第一人称“我”的角度来叙事，能做到客观叙述，通过“我”的耳闻目睹，描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信度大为提高，故事的情节亦显得亲切自然。2、第二人称定义：一般是以配角来做主角，将真正的主角（隐藏主角）作为配角来叙述，以第二个人的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。作用：便于对话，便于抒情，有呼告效果，可增强感染力；用于物，有拟人化效果。举例：《我的老师》中对蔡老师全文都用的是第三人称“她”，但在“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”中改用第二人称“你”，表示感情激动到了极点，抒发了“我”对蔡老师至今仍有思念、崇敬的思想感情，感觉更加亲切。3、第三人称定义：以第三人称“他（她）、他（她）们”叙述文章的人物、事件、场景等。作用：能直接展示生活，不受时间限制，反映现实，更自由。举例：《谁是最可爱的人》采用第三人称写法，选取三个事例来表现志愿军是最可爱的人。这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想感情。这种写法不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。六、记叙文顺序1、顺序定义：按事情发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。作用：叙事有头有尾，条理清晰，符合人们的认知习惯。举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远至近，并由此而引出人生感悟：面对这一紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。2、倒序定义：把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。作用：强调了事件结果或高潮，容易造成悬念，形成波澜，引人入胜。举例：《羚羊木雕》一文，一开始写“我”将羚羊木雕送给“我”的好朋友，到后文才写将羚羊木雕送给朋友的经过。3、插叙定义：在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断中断主线而插入另一些与中心事件有关的内容的叙述方法。作用：在内容上：交代了……内容，解释了……原因，突出人物性格或某种品质，突出文章主题。在结构上：推动情节发展，为下文……做铺垫。补充内容，丰富情节。使文章结构富于变化，避免平铺直叙，增强感染力。举例：《故乡》写作者回到故乡见到的闰土，已经不是他记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起时的欢乐场景。4、补叙定义：叙述结束时，补充交代与情节相关的内容。作用：补充交代，使行文严密；使人物形象更丰满，中心更突出。七、常见修辞手法1、比喻答题规范：运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象的写出了……的特点，表达了……的感情。举例：《春》中朱自清把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，生动活泼，蕴藉含蓄，给人以美的享受。2、拟人答题规范：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地写出了……的特点，表达了……的感情。举例：《济南的冬天》中“它们安静不动地低声说“‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”突出小山的可爱。3、排比答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏鲜明，有力地写出了……的特点。举例：《安塞腰鼓》“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。4、夸张答题规范：运用夸张的修辞手法，突出表现了……的情感/强调了……的特点。举例：《皇帝的新装》中描写皇帝穿新衣服时写到“每一天每一点钟都要换一套衣服”，以极尽夸张的手法，突出皇帝的穷奢极欲。5、反问答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了……举例：《我的老师》中“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”用否定的“不喜欢”“不愿意”反问，表达“我”对蔡老师的挚爱之情。6、设问答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。举例：《花儿为什么这样红》用文题提出疑问，引人思考。7、对偶作用：句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；互相映衬，互为补充。增强语言的节奏感，使语言节奏明快。一般用于古诗文中。8、反复答题规范：运用反复的修辞手法，强调了……的心情。举例：《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，连用两个“盼望着”表达盼望春天的急切心情。9、反语又叫“说反话”。用与本意相反的词句来表达本意。作用：揭露对象本质，进行讽刺嘲笑。语中含刺，能增强批判性。具有幽默感。10、引用增添文学性或趣味性，丰富作品内容，更好的表达作者的……写作意图，引出下文。11、双关在一定的语言环境中，利用词的多意或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼。分类：谐音双关，如“春蚕到死丝方尽”中的“丝”谐音双关“思”；语义双关，如“蜡炬成灰泪始干”中的“泪”表面上指“烛泪，烛液”，暗指“情人相思之泪”。作用：一语双关，表意委婉；含蓄隽永，耐人寻味；生动活泼，幽默风趣。12、借代不直接说出要说的事物，借用与它有密切关系的事物来代替，或用事物的局部来代替整体。13、互文由上下文意互相交替，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。一般在古诗文中使用。八、表达方式1、记叙对人物、事件和景物不加修饰地交代故事的基本情况，使读者形成一个整体印象。2、描写用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体的、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。3、说明解说。直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。4、抒情是文中抒发感受、表露感情的一种表达方式。有直接抒情（如《我的老师》中“老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”“我是多么想念我的蔡老师啊”）和间接抒情（寄情于人、事、物）两种。5、议论穿插在叙述、描写或说明过程中，直接表达作者的某种感受和评价，借以抒发情怀。九、记叙文中常见的描写手法1、人物描写1神态描写对人的面部表情进行描写.作用:反映出人物的某种心理状态,更加凸显人物个性。2语言描写对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。作用：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。3动作描写对人物个性化的行为、动作的描写。作用：形象生动地表现人物的心理，反映人物的性格特征。4心理描写对处在一定环境下人物心理的活动（如内心感受、心理活动、意向、愿望、思索、思想斗争……）的描写。作用：反映出人物在特定环境下的思想活动和心理状态，揭示人物的性格和品质。5肖像描写描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。作用：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。2、环境描写1自然环境对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、气候、时间等的描写。作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。2社会环境对社会背景、时代氛围、地域风貌的描写。作用：交代对人物、时间起作用的历史情况或现实环境（作品的时代背景）；渲染环境气氛，衬托人物心情；推动情节发展，深化主题。答题格式：通过对……的描写，渲染了……氛围/烘托了……感情/为下文……作铺垫/推动故事情节发展/暗示人物……命运3、正面描写（直接描写）直接描写人物或事物本身呈现的特征。作用：写出人物特点（如：性格、心理、情感等）4、侧面描写（间接描写）对描写的对象不作正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象。作用：使人物或事件更加突出；使主体更加深刻含蓄。十、常用的写作（表现）手法1、伏笔概念：在记叙、描写的过程中，对将要在文中出现的与中心事件有必然联系的人物、事件预先作出提示或暗示，并在事件发展的另一阶段与之呼应的一种表现方法。作用：交代含蓄，使文章结构严谨，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。特点：伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；伏笔通常只是一两笔，点到为止。2、悬念概念：指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。作用：激发读者的阅读兴趣，使情节有波澜。举例：《我的叔叔于勒》，菲利普一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是发生了一系列令人啼笑皆非的故事，从而揭露了资本主义社会人和人之间赤裸裸的金钱关系。3、前后照应/首尾呼应概念：在开头和结尾的内容上有着极其密切的关系，是对同一情况作出解释、说明、交代。作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出。分类：①起段与题目的照应：《白杨树》破题，统领全篇。②前后照应：《白杨树》尾句“我要高声赞美白杨树”与开头照应。③前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应：《白杨树》④相同或相近的语句、段落复叠式照应：《白杨树》中“不平凡”之类的语句前后四次出现。《背影》中“背影”出现了四次。举例：《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，前后呼应。4、衬托概念：文章为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪衬，这种表现手法就是衬托。用类似的事物作陪衬叫“正衬”，用反面的、有差别的事物作陪衬叫“反衬”。作用：特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等，增强文章的表现力。答题格式：用……从正面（或反面）衬托……，突出……特征或形象，表现（反映、揭示）出……主题或思想感情。举例：《藤野先生》用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。5、对比概念：是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。答题格式：通过……与……对比，突出了……特征（变化）或……人物形象，表现（反映、揭示）出……主题或思想感情。举例：《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象似乎呼之欲出。然而之后的多“变”则是对他极大的讽刺。6、铺垫概念：也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。分类：①背景式铺垫：即交代故事发生的原因或环境。如《背影》中第二段关于家境的交代。②衬托式铺垫：即用此要情节、次要人物正面衬托主要情节、主要人物。如《绝唱》中琴师和黑妞两个人物为白妞出场作铺垫，同时正面衬托了白妞技艺高超。③反差式铺垫：即铺垫的方向和情节发展的方向相反。如《我的叔叔于勒》中前面的“盼于勒”和后面的“躲于