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教师资格证考试面试之备课篇一、备课的认识所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法，具体的体现就是教学设计（教案）备课：钻研教材、了解学生、设计教法（一）钻研教材——备教材备教材分为三个步骤：熟悉教材、理解教材、运用教材。1、熟悉教材整体了解整套教材——知识体系和逻辑结构通览某册教材——该册教材的课程目标及内容体系研读某一单元——各个单元的主题、特点及作用钻研具体的一节课——把握文本的逻辑与核心内容2、理解教材一是理解教材所包含的意义与价值。诸如，文本本身包含的意义、文本的使用价值；二是掌握教材内所包含的内涵和外延。三是了解文本中涉及的原理。3、运用教材把教材内容变为教学内容；对教学内容进行加工与处理；把教材内容转化伟教学系统（二）了解学生——学情分析心理特征——年龄与身心发展水平生理特征——身体发育情况学习态度——积极与消极学习风格——视觉型、听觉型、动觉型、冲动型、沉思型、想象型等（三）设计教法——备教法教学方法分为四类：语言性教学方法直观性教学方法实践性教学方法研究性教学方法（一）语言类教学方法1、讲授法讲授法是指以口头语言的形式向学生系统连贯地传授知识与技能的方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演、讲评等。如在历史教学中，可采用讲述法；数学课中的公式、定理，可采用讲解法；语文课中的诵读、传授和学习知识，可采用讲读法；某些理论和复杂的问题进行系统阐述和深入分析，可采用讲演；对某一现象（问题）讲述，同时加上自己的观点和评论，可采用讲评。2、谈话法谈话法是通过师生问答的方式使学生获得知识与技能的方法，问答必须立足于学生原有的知识经验。这种方法易于集中学生的注意力，激发学生思维，提高学生学习的积极性，广泛运用于中小学课堂。谈话法分三个步骤：明确目的、了解学生；拟定提纲、设计问题；面向全体学生、课后及时总结；（二）直观性教学方法1、演示法演示法是指教师通过展示实物、教具或实验过程使学生在观察中习得知识的方法，在演示的过程中要配合讲授或谈话，解释演示过程的细节和要领。2、参观法教师为提高教学实效性，组织学生到一些场所如博物馆、科技馆等进行直接观察、访问、调查仪获取知识的教学方法。（三）实践性教学方法1、练习法学生根据老师的布置与指导，通过课堂及课外作业，有意识地反复完成某一活动，借以巩固知识、形成技能技巧的方法。2、实验法学生在教师的指导下，使用一定的实验仪器和设备材料，采用特定的操作方法，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。（四）研究性教学方法1、讨论法在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒已见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。2、发现法教师通过提供适宜于再发现的问题情境和教学内容，引导学生像科学家发现真理那样，通过自己的探索、研究和尝试，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。（五）选择教学方法的依据依据教学目标和内容、学生的年龄特征和知识水平：获得新知：讲授法、发现法、阅读法培养学生技巧：练习法、讨论法、实验法培养学生思维：谈话法、讨论法二、教学设计：（一）教学设计的含义：教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。通俗地说，教学设计即“备课”，是教师设计创造性教学的“文本”（教学方案）的活动。（二）教学设计的格式（全）：【设计理念】（教育理论、课程标准、名人名言等）【教材分析】（教材个性、单元地位、章节特点等）【学情分析】（学校情况、学生特点、学习情况等）【教学目标】（三维或五维目标）【重点难点】（重点：单元要求、教材特点；难点：教材难处、学生疑点）【教学方法】（情境教学法、语感教学法、对话教学法、活动教学法、自学辅导法、问题教学法、任务驱动教学法、实验教学法、计算机辅助教学等）【教具】（教学手段、教学媒体）【课型】（新授课、复习课、练习课、考查课、实验课、综合课）【课时】（1课时）【教学过程】（教学内容与步骤。每个程序最好写出安排依据）【练习设计】（思考与练习；必做题与选做题；课堂练习与课外作业）【板书设计】（文字式、示图式）（三）教学设计的格式（简）：【教学目标】（三维）【重点难点】（重点：单元要求、教材特点；难点：教材难处、学生疑点）【教学方法】（阅读法、讲授法、对话法、实践法、研究法、自学法、电教法等）【教学过程】（教学内容与步骤）【板书设计】（文字式、示图式）1.教学目标教学目标：是通过教学，学生要达到的预期结果。（导向、评价和操作作用）（1）布卢姆“目标分类学”：认知情感技能知识领会应用分析综合评价接受反应价值化组织价值或价值体系的性格化知觉定向有指导的反应机械动作复杂的外显动作适应创新中国简化为：认知领域目标（识记——理解——应用）；动作技能领域目标（模仿——操作——创造）；情感领域目标（认同——接受——反映）。（2）“新课程”教学目标：三个维度：五大任务传授知识培养能力开发智力思想教育审美教育、过程与方法情感态度与价值观知识与能力【范例】语文三维目标：知识与能力情感态度与价值观过程与方法【范例】数学四维目标：数学素养知识与技能数学思考解决问题情感与态度【范例】体育五维目标：体育教学目标运动与参与运动技能身体健康心理健康社会适应（3）课程（教学）目标表达:①知识□了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等；□理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等；□应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等）□模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩缩写等；□独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等；□迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。②技能③情感经历、感受——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等；反映、认同——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等；领悟、内化——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。案例：正确表达：行为主体＋行为动词＋行为条件＋行为对象＋行为标准。如:学生（行为主体）在自由朗读全文、自主思考的基础上（行为条件），划出（行为动词）与主题关联密切的（行为标准）句子或词语（行为对象）。2、教学重难点（1）教学重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称双基。基本概念、基本原理、基本定律和公式——基础知识应用基础知识去完成某些实际任务的能力，通过练习获得——基本技能（2）教学难点是指教师很难讲清、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。（3）教学重难点的突破明确重点：钻研教材，吃透教材，弄清楚基本概念和基本原理及基本技能的要求和内容。抓住重点：了解学生学习情况，接受能力，学生难以理解的问题。在讲解重难点过程中掀起高潮：进行必要的课堂巩固，布置课后作业练习，让学生真正理解和掌握重难点。化难为易：化抽象为具体，化复杂为简单，变生疏为熟悉。化整为零、架桥铺路、迁移过渡、暗示点拨、动手操作、多媒体演示等3.教学过程：教学过程又称教学步骤、教学流程、教学环节。所谓教学过程，就是教师教和学生学的相结合或相统一的活动过程，亦即教师指导学生进行学习的活动过程。（1）我国传统教学过程：老三段：感知教段——理解教段——应用教段。旧五环：组织教学—复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业。（凯洛夫）新八股：作者介绍——时代背景——朗读课文——正音释词——划分段落——分析课文——归纳中心——总结特点。叶圣陶：预习—课内报告和讨论（包括教师精讲）—练习。段力佩：读读——议议——讲讲——练练。（育才中学教学法）。（2）新课改下的教学流程1、创设情境、提出问题（导入环节）2、开展活动、解决问题（授课环节）3、得出结论、练习延伸（巩固环节）4、开展评价、总结提高（反馈环节）案例：“直线、射线、线段”的教学过程及教学方法1、创设情境、感知概念。教师结合学生的生活经验创设情境，通过观察图片或视频等感知到概念的意义，导入本节课，但对于其中难以理解的地方，这时教师转入讲授阶段。2、教师讲授，帮助理解概念。教师先画直线。从黑板的一端一直画到另一端，甚至走出教室，还继续保持画的姿势，这形象地给学生树立了直线是无限延伸的感觉，再辅之以语言，促进学生进一步理解直线的无限延伸性。学生有了对直线无限延伸的直观感受，对射线、线段的延伸性也就容易理解了。（主要采用讲授法）3、学生练习，巩固概念。（主要采用练习法）4、师生总结直线、射线和线段的异同，深化概念。（主要采用谈话法）三、书写教学方案教案是教师实施教学的依据。讲稿式详案、纲要式简案、表格型教案等。简案：教学实施的主要步骤和方法。