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流渡中学严庄坤课件【学习目标】1、从高考真题入手，探究高考写人叙事散文的命题规律；2、通过训练，规范学生答题技巧，提高学生写人叙事散文的答题能力。【课前思考】——我做题，我总结根据做过的写人叙事类文学类文本阅读题，归纳总结:写人叙事类散文的常考题型及答题思路【考纲解读】分析作品基本特征和主要表现手法，分析作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的魅力，对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价【高考典题回顾】2013年江苏《何容何许人也》12、文章多处描述了何容身上“矛盾的现象”，请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。（4分）【答案】交往：柔顺像个羊，同时硬如铁。生活：不常喝酒，一喝起来就认真。心理：心思忽细忽粗。外表平静沉默，内心矛盾痛苦。（1点1分）【评价】此题考查点是概括人物形象题。13．联系文中两处画线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点？(6分)【答案】不管别人如何评价，何容都坦然地展示个性。性格特点：坚持自我，不妥协、不改变。【评价】此题有两问：第一问实际是含义题；第二问仍是概括人物形象题。展示交流·我的舞台，我的精彩——我读文本典题呈现：《行脚人·黄昏》师陀请你分别在文章中圈画：①描写行脚人的相关语句，并在相应文字旁边批注描写人物的方法并概括人物的性格特点；②描写黄昏之景的相关语句，并概括景物特点；③描写牧羊女的相关语句，并概括其性格特点。现在，请和小组间伙伴交流、分享你的思想成果！（1）正面描写①肖像描写，②动作描写，③语言描写，④神态描写，⑤心理描写，细节描写，对那些细小而富有表现力的典型环节进行“特写式”的描写。（2）侧面描写①环境描写，通过描写人物生活的环境来交代背景、渲染气氛、烘托人物、突出主题；②场面描写，对人物活动为中心的生活画面进行描写，以烘托主要人物的思想性格。③通过描写人物周围的次要人、物来表现主要人物的性格特点。【知识积累——人物形象描写方法】文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。【参考答案】(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；(2)敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；(3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；(4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。具体例子归纳概括【连线高考】11．请简要概括文中行脚人有什么性格特点。（4分）参考答案：阅历丰富；顽强坚定；寂寞孤独；热爱自然。（每点1分）【典题导航】2012湖南《忆韦素园君》综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象的特点。（6分）参考答案：（1）韦素园是一个“瘦小、精明、正经”的进步的文学青年；（2）他有一种踏实苦干的精神，虽然穷困但仍“钉住着文学”，支持、经营未名社；（3）他性格认真而激烈，关爱别人胜过关心自己。【简要分析人物形象题常见题型】1、请统观全文，简要分析某某形象。2、某某是一个什么样的人？作者采用了哪种表现手法刻画这个人物？请简要分析。3、文中刻画的某某和某某两个形象具有哪些相同的特点？作者描写这两个形象的用意是什么？【简要分析人物形象题解题思维】⒈情节发展脉络人物性格特点往往在情节的不断演进中渐次呈现，阅读作品时要认真厘清其中的情节脉络，不漏掉有关人物特点的任何细节。不断章取义，不匆忙下结论，作出全面正确的归纳。⒉人物描写技法人物的性格特征常常在作家的描写技法中得到比较集中的反映。⒊背景、环境及人物关系。时代背景总会在人物身上烙下烙印，“一方水土养一方人”，生活环境会影响人物的言行，影响着人物的性格。⒋作者的介绍和评价。作者对笔底人物的介绍和评价，这些内容往往会反映作者的思想与感情倾向。【简要分析人物形象答题模式】可采用总分式：人物的性格特征概括＋结合文本进行分析＋（塑造手法）＋人物的意义或作用（主题）在散文作品里，作者描写景物的目的主要是为了写人，写人的心情，人的生活，写人的情感，也就是寓情于景。此外，也有渲染氛围的作用，点拨探究·我的舞台，我的精彩——我要思考12．请简要赏析文中画线句的修辞特色。（6分）晚空弥漫着落日的余光，烂霞如火似烟，织遍了天空，与静静的溪水相辉耀。悄寂的壑谷，是已充满了苍茫的暮色。【知识积累】表达特色题答题思考点：1、有修辞首先答修辞，再考虑其他技巧（衬托，渲染等）2、描写的角度（多角度描写）：感官、动静、虚（想像）实、时空、动作、神态、心理、细节等3、语言特色。（生动、形象、气势、韵味等）4、选取……代表性事物（描写对象）总之，要多角度切入和分析，条分缕析，答的更全面详尽些。特别是在答赋分较高的题目时，一定要设置序号回答。【鉴赏表达技巧题解题方法和答题模式】1．用了什么手法。要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。（①修辞手法②表现手法③语言特色、句式特点④语体角度⑤表达方式等，要全面。）2．表达了什么内容。分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。3．有何效果或作用。要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明。（更要写出情感，也要写出主旨。）答题模式构建（语言组织顺序）①选取……等特征性景物②分析修辞手法③分析描写手法④概括语段主要内容⑤品味语段所包含的情感⑥分析语言上的特色艺术手法＋表现内容＋表达效果12．请简要赏析文中画线句的修辞特色。（6分）晚空弥漫着落日的余光，烂霞如火似烟，织遍了天空，与静静的溪水相辉耀。悄寂的壑谷，是已充满了苍茫的暮色。参考答案：比喻，把晚霞比喻成“火”、“烟”（2分）。拟人，“织”把晚霞人格化（2分）。写出了黄昏时分晚霞的绚烂热烈，反衬出山谷的悄寂无声以及行脚人的孤独寂寞（2分）。与主要人物形成对比，或者对主要人物形成衬托，以更丰满地表现主要人物。衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。毛宗岗所说“写鲁肃老实，以衬托孔明之乖巧”即是。衬托有正衬与反衬之别。点拨探究·我的舞台，我的精彩——我要思考本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（6分）【参考答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：(1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。【连线高考】这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。（6分）【参考答案】衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格。用作者孩提时代对孙中山先生的“敬慕”衬托“微跛的孩子”对鲁迅先生的“敬慕”。13．“暮色中忽然响来叮叮的铃声，狗的吠嗥震动着溪谷。”请分析这句话在文中的作用。（4分）参考答案：承上启下（1分）。打破前文荒寂的气氛，引出下文牧羊女出现的情节（3分）。参考答案：①人与自然环境的和谐之美，痴迷于山间美景的行脚人、唱着山家歌曲的牧羊女使这一片山水多了一份灵动悠远的韵味(2分)；②人与人之间的和谐之美，牧羊女的俏皮、行脚人的包容，使文章具有一种灵动和谐之美（2分）；③人与动物之间的和谐之美，挥鞭的牧羊女、惬意的打着喷涕的狗和肚儿便便的山羊构成了一幅和谐富有诗意的画面（2分）。本文细节描写十分精彩，请举两例加以评析。（6分）①“他在一篇稿子的页边批了一行字：‘排版，校对同志请注意，文内所有“你”字，一律不准改为“妳”，否则要负法律责任。’”赵树理在一个寻常字眼的使用上，不盲目从俗，并郑重其事地在文稿中批字强调，凸现出赵树理较真、坚持己见的性格。②“老赵划拳与众不同，两只手出拳，左右开弓，一会儿用左手，一会儿用右手。”赵树理不循常规，以出其不意的方式划拳，别具一格，异趣横生。这个细节表现了赵树理幽默风趣的真性情，以及他和老舍之间的深厚感情。（每例赏析3分，举例正确1分，赏析精当2分）细节描写赏析——【连线高考】检测反馈·我的舞台，我的精彩——深读精思走进——丁玲《风雨中忆萧红》11．文章第一段中有关“风雨”的描写有何作用?（4分）12．结合文章内容，简要分析萧红的性格特点。（6分）参考答案：内容上点题，营造寂寞苦闷的氛围，奠定伤感的感情基调；结构上引起下文，与下文中的“风雨”相呼应。（内容、结构各2分）参考答案：①初次见面，作者从外貌、动作、笑声、交谈等方面来写萧红，写出了萧红自然而真率、少于世故、纯洁爱幻想特点（2分）；②写与作者相处的过程，突出了萧红真实、亲切、包容、容易相处的特点（2分）；③分手以后，作者将其与一般女性对比，突出了萧红能耐苦，独立，有才智，有气节的特点（2分）。（只有性格概括，没有分析，最多不超过3分）13．赏析文中两处画线的句子。（4分）（1）当我昂头望着天的那边，或低头细数脚底的泥沙，我都不能压制我丧去一个真实的同伴的叹息。（2分）（2）风雨已停，朦朦的月亮浮在西边的山头上，明天将有一个晴天。（2分）参考答案：该句用运用细节描写（动作描写），俯仰之间难以自释，形象地写出了得知萧红去世后内心深处时刻无法排遣的悲哀。（2分）参考答案：这是象征的手法。作者告诉人们阴霾终将散去，历史必将还萧红一个清白，给萧红一个公正。（2分）14．结合文章对萧红的回忆，探究作者蕴含其中的丰富的思想感情。（6分）①回忆与萧红的交往过程，表达了对萧红的赞美、惋惜与怀念之情；②面对萧红死后遭遇不公，表达了对被御用文人歪曲的不满与愤慨；③展望未来，表达了为朋友、为真理坚持到底的决心，对美好未来的坚定信念。（每点2分）【课堂小结】本节课我们重点研讨了写人叙事类散文中人物形象分析概括和表达特色题的答题方法以及次要人、物、景物和细节描写的作用。其实，我们都是走在路上的行脚人。有人问路在何方？我答：“路在脚下”，不进则退。只要勇敢地向前走，成功就在眼前。而规范答题拿高分，是我们昂首迈进大学门的必走之路。希望各位同学用一颗颗青春之心，与文本对话，与作者对话，领悟作品的魅力，找寻文本中的人性之光，在散文的国度里自由翱翔，走向成功！【布置作业】1、复习本节课所讲内容；2、写作练笔——《行脚人“起身去了”之后》叙述人称1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。2.第二人称：用直接对话增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。【知识储备】这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了第三人称“它”，原因是什么？（4分）参考答案：（1）将长城拟人化：①便于与长城对话，②便于抒发感情。（2）因为前面说到“由是人们发现”，不是作者直接向长城抒怀。为后文做铺垫烘托人物形象突显文章主旨【考查形式归纳】一、文章采用第几人称叙述？有何作用？二、简要分析人物形象。三、为什么写到次要人物？四、本文细节描写十分精彩，请举例分析。五、文章为何要写到某个情节？