我为少男少女们歌唱教案

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资源描述

我为少男少女们歌唱邬桥学校闫庆明[教学目标]1、在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。2、体会作者抒发的思想感情。3、培养学生乐观、积极向上的精神。[教学重点与难点]1.品味朴素、清新、优美、明快的语言,领会诗人丰富的想象与联想。2.体会诗人炽烈的感情,培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。[教学过程]一、导入1、同学们,在上课前,老师问你们一个问题:“花样年华”指的是人生历程中哪个时期呢?(学生回答:青少年时期),是啊,你们现在正处于这个阶段,青少年时期是最美好的时期,它意味着希望,象征着未来,代表着正在蓬勃的力量,有许多文章、诗歌都在赞美、歌唱你们,今天我们就来学习一首属于你们的诗歌——《我为少男少女们歌唱》。2、作者简介二、初读诗歌(一)朗读指导1、请同学们有感情地自由朗读本诗,注意节奏和重音,并标注出本诗所押的韵,圈画出诗中韵脚。2、指名朗读提问:在朗读这首诗时,我们应该以怎样的情感去朗读呢?(朗读学生回答,其他学生补充)明确:要以奔放、热情、激昂的情感去朗读。3、教师范读(出示诗歌节奏,要求学生在书上标记,并体会诗歌情感基调)。4、齐读。(二)整体感知结合写作背景,分组完成下列问题(分发随堂练习,补充写作背景)写作背景:1938年,那是抗日战争时期,正是旧中国艰难的年代,诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望,奔赴革命圣地延安。在延安,作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活,那种快乐、充实、民主的全新生活,他感受到延安军民特别是年轻人焕发出来的蓬勃朝气,对祖国的未来充满美好的憧憬和希望。诗人就此投入到火热的革命生活之中,并受到了毛主席的亲切接见。1942年2月,诗人满怀激情地写下了这首诗。他从爱祖国爱人民的思想起点出发,唱出这首青春的颂歌。这首诗,风格清新明快,热情洋溢,极富感染力。完成问题:1、“我为少男少女们歌唱”,其中的“少男少女”是什么样的少男少女?明确:指20世纪40年代延安的少男少女。(但对于诗的理解不可拘泥。从典型意义方面来说,也可以指新中国的少男少女,代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。)2、作者在第一节中歌唱的事物有哪些(在诗中圈画出来)?这些事物与少男少女们有什么共同点?诗歌的第1句就紧扣标题,接着四句排比,歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量,这里面暗含比喻,即把少男少女们比喻成这4种事物。其间的相似点就是:积极向上、给人希望。3、“我”为什么要歌唱?这里的少男少女,其实不是实指,而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量。诗人面向“少男少女”,就是面向祖国的未来,面向民族的希望,他要为祖国的“少男少女们”唱一支歌,是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。4、阅读诗歌第二节,请找出“我”的心愿是什么?心愿:飞到年轻人的心中。三、研读诗歌1、第3节中的“微风”和“阳光”代表着什么?明确:(过渡:要弄清这个问题,一定要结合全句来理解。作者把自己比喻为一棵小草,“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过,也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来,像和煦的春风吹拂少男少女的心灵,像温暖的阳光照耀着少男少女,使他们意志坚强,奋发向上,永葆青春的活力。)由此可见:这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。过渡:这种“快乐或者好的思想”即诗人来到延安这个全新的天地里,每天所感受到的新的事物、新的快乐、新的思想,它也揭示了“我”的歌声的内容和来源。“快乐或者好的思想”变成了什么?(齐答:声音)它还长上了翅膀飞到四方八面,你知道诗人这样写究竟表达什么意思吗?要求学生默读整首诗,并结合写作背景思考、回答。明确:通过感受诗人的想象,结合诗歌创作背景来体会诗人所要抒发的思想感情。勉励广大的青少年们,积极投身到火热的生活中去,为祖国的未来、民族的希望奋发向上。2、为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系?延安的全新的生活,使他豁然开朗,他顿时感到生活充满阳光和快乐,仿佛一下子年轻了许多。这体现了诗人乐观向上的生活态度。作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女,歌唱充满朝气和希望的生活,必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人,使他们重新焕发青春。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸,深化了中心。四,总结这首诗是一首洋溢着满腔热忱的抒情诗,写在民族危亡的关头。作者用丰富的想象和比喻,表达了诗人热爱新生活,勇于塑造新我的思想感情和积极向上的生活态度。希望同学们能够从中受到鼓舞。五、作业布置你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女呢?仿写课文第一节。[板书设计]早晨希望(一)直抒胸臆,点明内容新事物生长的力量心愿(二)运用想象,书写情怀快乐或好的思想思维和情感[教案说明]《我为少男少女们歌唱》是一首清新、优美的诗歌,体现了诗人乐观、积极向上的精神,主要是通过诗人丰富的想象力来表现的,所以要通过朗读来促进学生的思考和理解,并结合品味语言来体会诗歌中明快的语言美和诗人的想象,由此来体会诗歌的主题。学习诗歌的重点首先要放在朗读上,至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻,但随着反复朗读,会逐渐深入理解作者用早晨、希望、未来的事物等来构成诗歌的意象。在此基础上引导学生品味语言,展开想象,体会诗歌的语言特点和诗人表达的思想感情。

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