普通心理学讲义

心理学讲义第一章2第二章7第三章13第四章24第五章35第六章44第七章51第八章61第九章66第十章72第十一章78第一章心理学概述第一节心理学的研究对象一、心理学的研究对象心理学（psychology）是一门研究心理现象发生、发展及其规律的科学。它不是社会科学，也不是自然科学，而是一门独立的基础科学。心理学所研究的心理现象，指的是心理活动的表现形式，一般包括心理过程和个性心理两个方面。（一）心理过程心理过程即心理活动的过程，是人脑对客观现实的反映过程。它包括认识过程、情感过程和意志过程。1、认识过程认识过程，又称认知过程，是人的最基本的心理过程，它是人脑对客观事物的属性及其规律的反映。认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。2、情感过程人们在认识客观事物时，总是会对客观事物产生一定的态度体验，或满意或厌恶、或喜爱或憎恨、或高兴或烦恼、或自豪或自卑，等等。这些心理现象称为情绪和情感，即情感过程。3、意志过程人们在认识事物的过程中，总会遇到某些困难。这时，人们总是想方设法战胜困难，达到自己预定的目的。这种制订计划，采取措施，克服一定困难，坚决达到目的的心理活动过程，就是意志过程。认识、情感、意志过程简称为知、情、意。这三种心理过程是相互联系、彼此制约的。一方面，情感和意志是在认识过程中产生的；另一方面，良好的情感和意志对认识也可以起到推动作用。（二）个性心理个性心理，即个性，是指在一定的社会条件下形成的，个人所具有的意识倾向性以及较稳定的各种心理特征的总和。个性心理由个性倾向性和个性心理特征两方面构成。1、个性倾向性个性倾向性（Individualitytendentiousness）是推动人进行活动的动力系统，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、人生观等。它是个性中最活跃的因素，决定一个人对事物的态度。2、个性心理特征个性心理特征（Individualitypsychologicalcharacteristic）是表现在人身上的经常的、稳定的、本质的心理特征，主要包括能力、气质和性格，其中性格是个性心理特征的核心。个性心理特征是个人具有的较稳定的因素。心理过程和个性心理是人的心理的两个不同方面，二者是密切联系，不可分割的。一方面，个性心理是在心理过程的基础上逐渐形成的，并通过各种心理过程表现出来。另一方面，已经形成的个性心理又制约着心理过程，并在心理过程中表现出来。二、心理学的起源与发展心理学是一门古老而又年轻的科学，正如德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）所说：“心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。”（一）心理学的起源科学心理学的发展有两大源头：一是自古流传的哲学；一是兴起于19世纪的生物学与生理学。心理学（psychology）一词，最早是由希腊语中的psykhe（灵魂）和logos（学问）两个词组成的，意思是研究灵魂的学问。人类很早就试图对灵魂做出解释和说明，这些解释和说明形成了最初的心理学思想。例如，古希腊哲学家德谟克利特（Demokritos）认为，人们的灵魂具有不可分的原子结构，这些原子是圆球形的，可以四面滚动，所以灵魂是物质的、能动的。而柏拉图（Platon）却认为，灵魂与物质没有任何共同之处。不是万物产生了理念，而是理念产生了万物。亚里士多德（Aristotle）的《灵魂论》一书，反对柏拉图的二元论，是人类文明史上较早的有关心理现象研究的专著。在这部著作中，他把人的灵魂看作是生活的动力和生命的原理，是身体存在的形式。认为灵魂支配身体活动，有自己的活动规律。他把灵魂可以分为植物的、动物的和人类的三种。植物只有滋长的灵魂，动物有感性的灵魂，只有人才具有高级的理性灵魂。他还对感觉进行了研究，并提出类似、对比、接近等记忆的原理。中国古代祖先中也不乏柏拉图和亚里士多德这样著名的哲学家和思想家。例如，荀子就提出了“形具而神生，好、恶、喜、怒、哀、乐藏焉”的命题。范缜更明确地指出：“形者，神之质；神者，形之用。”“形存则神存，形谢则神灭也。”总之，他们都认为先有身体后有心理，物质和心理密不可分，身体是心理的基础，心理是身体的功能。人类古代这些哲学先辈们的研究，虽然论及了一些心理学中的重要问题，但因历史的局限，并未使心理学成为一门独立的科学。19世纪中后期，随着生物学、生理学等自然科学的飞速发展，人类加深了对自身的认识，并逐渐把自然科学的研究方法和成果直接引入到人的心理的研究。1879年，德国生理学家、哲学家冯特（W.Wundt）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，至此，意味着科学心理学的正式诞生，冯特也被誉为“实验心理学之父”，或者被誉为“心理学之父”。有人曾这样比喻，科学心理学的发展，哲学是父亲，生理学是母亲，而生物学是媒人。经生物学的媒介作用，哲学与生理学结合孕育出了科学心理学这一“新生儿”，这是有一定道理的。（二）心理学的发展心理学从哲学中分离出来成为一门独立科学之后，理论研究取得很大进展，应用也十分广泛。今天，在普通心理学这个主干的基础上，已经派生出许许多多的分支，形成一个分支繁茂的心理科学结构体系。普通心理学研究正常人心理活动的一般规律和心理学的基本原理，它既对各个分支心理学的研究成果进行概括，又是各个分支心理学的理论基础。心理学的分支包括四个方面：1、研究人的心理过程和个性心理的分支：认知心理学、情绪心理学、个性心理学等；2、研究不同主体心理活动规律的分支：幼儿心理学、儿童心理学、青年心理学、成年心理学、老年心理学等；3、研究不同社会实践领域中人的心理活动规律的分支：管理心理学、教育心理学、劳动心理学、人事心理学、工程心理学、工业心理学、法律心理学、医学心理学、健康心理学、数学心理学、运动心理学等；4、研究心理学的方法和技术的分支：心理统计学、心理测量学、实验心理学等。这里简单介绍一些与教育关系密切的心理学分支学科。1、教育心理学（educationalpsychology）2、发展心理学（developmentalpsychology）3、教育社会心理学（educationalsocialpsychology）4、教学心理学（instructionalpsychology）5、学校心理学（schoolpsychology）心理学的发展不仅体现在心理科学结构体系的逐步形成上，还体现在心理学流派的异彩纷呈上。现代心理学的主要流派有（见表1-1）：表1-1现代心理学的主要流派时间心理学流派代表人物主要思想19世纪末20世纪初构造主义心理学冯特铁钦纳（E.B.Titchener）主张实验内省法（即实验的自我观察法）机能主义心理学詹姆士（W.James）杜威（J.Dewey）扩大了心理学研究的内容，不仅研究心理的主观方面，而且重视心理的客观方面——外显行为的研究行为主义心理学华生（J.B.Watson）认为心理学必须是关于行为的科学，强调对行为的训练和强化（reinforcement）。这是20世纪影响最大的心理学流派。格式塔心理学韦特海默（M.Wertheimer）考夫卡（K.Koffka）强调心理作为一个整体、一种组织的意义。精神分析心理学弗洛伊德（S.Freud）如果说构造主义、机能主义和格式塔心理学重视意识经验的研究，行为主义重视正常行为的分析，那么精神分析则重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。20世纪50认知心理学皮亚杰（J.Piaget）模拟人脑、主张认知加工。着力探索智慧的性质，认为智力的本质就是适应。年代以来人本主义心理学马斯洛（A.H.Maslow）被视为心理学的“第三种势力”。①着重于人格方面的研究，强调人有自由意志和自我实现的需要。第二节学习心理学的意义心理学是研究心理现象的科学。它的基本任务是揭示心理现象的规律，并应用这些规律为人们的生活、学习和工作提供帮助。学习心理学的意义主要体现在以下二个方面：一、心理学是指导人生的法宝对于个人来说，心理学是指导人生的法宝。它能教人聪明，使你观察敏锐，记忆力增强，善于思考；它告诉你怎样培养丰富的情感；如何锻炼坚强的意志；如何培养能力以及怎样塑造健全的人格。心理学是个人生活中的良师益友，个人要适应生活、努力成材，心理学知识是必不可少的。在现代社会里，只有身体和心理两方面都健康的人，才可称为真正的健康者。而促进自身的心理健康无疑是今后做好教育工作的一项重要的前提条件。二、心理学是了解学生的工具学习心理学理论，还有助于了解学生的心理现象。通过心理学，我们不仅可以了解学生的年龄特点，还可以了解学生的个性特征。例如，根据两性在心理上的差异，既能够形成对待男女生的正确态度，又能够因材施教。这对于指导未来的教育实践工作，提高教育工作的效率，具有重要的意义。此外，学习心理学理论知识，掌握帮助和提高学生心理调适的基本技能，能够提高广大学生的心理素质、增进学生的社会适应能力，最大限度地促进学生德、智、体的全面发展。因此，心理学是教育学的理论基础学科，心理学与教育有着密切的关系。一方面，心理学是教育的理论依据之一；另一方面，教育也是促进心理学发展的一种重要动力来源。例如，第一个智力量表，就是心理学家比奈（Binet）接受法国教育部门的委托用来鉴别哪些儿童应当进入低能班而创制出来的。第三节心理学研究的原则和方法一、心理学研究的基本原则心理学主要是研究人的心理现象及其活动规律的科学，由于心理现象的特殊性和复杂性，科学心理学的研究方法必须遵循下列原则：（一）发展性原则（二）系统性原则（三）客观性原则（四）教育性原则二、心理学研究的具体方法心理学研究的具体方法主要有：（一）实验法实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。它是心理学最基本、最常用的方法。①人本主义心理学与精神分析和行为主义心理学不同，因此被西方称为现代心理学的“第三种势力”。实验法有两种形式：1、实验室实验法这是指在实验室里利用一定的设施，控制一定的条件，并借助专门的实验仪器进行研究的一种方法。通常多用于研究心理过程和某些心理活动的生理机制等方面的问题。实验室实验法，便于严格控制各种因素，有助于发现事件的因果关系；实验所得结果不仅准确而且还能进行重复验证，具有较高的信度。但由于是在人为的条件下进行的，被试的主观态度和情绪等，可能会在一定程度上影响实验结果。2、自然实验法这是在日常生活条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行研究的一种方法。自然实验法比较接近人的生活实际，易于实施，并有实验法的主动性和观察法的自然性等优点，所以这种方法被广泛用于研究教育心理学、儿童心理学和社会心理学的大量课题中。（二）观察法观察法有两种形式：1、自然观察法这是在日常生活条件下，研究者通过观察被试在自然情境中的表情、动作、行为和言语等外部表现，以了解人的心理活动的方法，必要时也可采用录音录像等辅助手段进行。科学的观察要有明确的目的和计划，要较系统地、长期地进行，对观察的具体情境和被试的各种表现要作详细的记录，对系统观察获得的材料要能做出科学的分析和评估，使其具有理论认识的价值。但自然观察法存在以下的缺陷：在自然条件下，事件很难按严格相同的方式重复出现；在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此结果难以精确分析；由于未对条件加以控制，观察时可能出现不需要的研究对象，而要研究的对象却没有出现；观察结果容易受到观察者本人的影响。2、自我观察法人自己对自己的心理活动也能进行观察和分析，这通常叫做自我观察法。人在实践中的认识活动，自我体验，动机的意识，或对某些心理特点和行为的感受与评价等等，都可以进行自我观察和分析。这是由于心理学研究对象的特殊性而采用的一种可行的、也是必要的特殊方法。不过，自我观察时需要按照客观的指标，具备一定的心理学知识和观察技能，才能更有效地实施。自我观察法和自然观察法可以相互补充，相互验证。如研究者对其他被试进行客观观察时，必要时亦可要求被试本人做出自我观察的口头陈述，以进行比较验证，这样更能提高观察研究的效果。（三）调查法调查法的主要特点是以问问题的方式，要求被调查者就某个或某些问题回