搜索
高2015级学生入学教育之自主学习高效课堂2019届年级组高2019届新生入学教育之自主学习高效课堂紫阳中学欢迎你！自主学习——让你变得更优秀！“自主学习”简介：所谓“自主学习”，简单地说，就是学生结合教师精心设计的导学案提前独立阅读教科书，并尝试完成课后练习、学案。它的特征是“先学后教”，学生的学案就是上课的入场券。老师在课堂上，首先让学生提出自学中的问题，然后由同学们一起解决，一般不重复课本上现有的内容，但重要的知识点，如定理证明、较难例题、习题等，不管学生是否提出，教师均可灵活安排，由学生解答或上讲台进行片断讲解，再由其他学生给予评价。课堂上教师主要是有针对性地解决学生独立学习后遗留下来的问题。即让每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，不封顶，快者快学，允许和鼓励有余力的学生进行大幅度超前学习。这种教学，学是核心，导是关键，教师应在导上下功夫，导的实质是激发学生学习的自主性和能动性，导的落脚点是促使学生进行高质高效的独立学习，形成良性循环。“自主学习”产生的背景：“自主学习”符合中国当前教育改革（新课程）的理念。新课程倡导学生的知识不应该是教师教会的，而是教师指导下学生自己学会的。新课程渴望学生发表自己的见解，渴望更多精彩的回答能从学生嘴里说出来，让学生在问中学，在学中间，真正的学起来、问起来。而“自主学习”与新课程倡导、渴望的精神相一致，真正实现了让学生成为课堂的主人。“自主学习”的课堂与常规课堂教学的比较1．提高了学习效率2．真正体现学生为主体3．学生敢于质疑4．团队意识更强5．学习更有动力引导启发式授课课堂教师学生引导和指引学生的自主学习积极参加课堂讨论评价和反思质疑听课课堂展示自主学习课堂教学基本活动程序自主学习的关键之一：“导学案”是以教材为蓝本经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。“导学案”的使用方式：导学案的使用是导学案实施高级目标(学习能力的培养)和基础目标(文化知识的掌握)的关键.它的实施可以分为四个环节:课前预习,课堂探究,课后拓展，课堂小结。课前预习是培养学生自学能力的重要手段，即在自学中发现、思考、生疑、再思考、获知。课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成学习目标的关键过程，学生在合作探究的过程中,体验合作的乐趣,体验获知的快意,体验方法和技能的重要.教师适时的精点,更能达成教师导学功能的落实.课后拓展是落实基础目标(文化知识掌握)的重要保障.课堂小结是本课所讲的重点的一个归类，可以更深层次的了解本课。自主高效课堂的关键之二：“合作探究”就是在导学案的导引下，学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使小组内每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。“合作探究”要以小组为基础，小组六位学生要分别担任不同学科的学科长，负责本组不同学科的学科活动。同时小组内要参照学生学科成绩和学生综合素质进行分层（即A1,A2,B1,B2,C1,C2），不同层级之间进行学科帮扶，以达到不同学科间的学科互动。帮扶建议：（A1-B2,A2-B2,B1-C1）。学科长职能：1、负责督促检查本组学生的课前自学的调查反馈；2、负责本组学生的课堂交流探究活动，清楚自己组与其他组间的不足，制定学习方案；3、安排小组内课堂展示人选，尽量人人覆盖；4、负责小组作业收集反馈。自主高效课堂的关键之三：“展示”就是学生在课堂上汇报自主学习合作学习的成果，展示是有效课堂教学中最重要的一个环节。学生讲解所学的知识，这也为展示学生的才华与智慧提供了舞台。精彩的展示是学生学习持久的、强大的驱动力，所以学生展示的质量高低，不仅直接决定着有效课堂的效果，而且决定着学生自信心的培养，决定着学生在这个特殊年龄段所有的自尊心、表现欲是否得到满足，决定着今后是否能以更大的热情投入到学习中去，决定着他能否感受到学会知识的快乐和教会别人那种成功的喜悦。可以说展示是学习的金钥匙。如何展示？1、展示必须在学生有效自学的前提下进行，教师组织学生展示必须在充分了解学情的基础上进行。2、教师调控课堂节奏，把握好小组学习和展示，减少无效合作和展示。3、学生要在老师和小组的引导下克服羞于展示的心理。尽量每周每生都能展示。4、学生要学会使用一些语言展示的规范用语。如：这个问题我是这样想的……；这个问题应该这样解决……；我有疑问……；我来补充……5、“展示”要有序，“展示”要竞争，“展后”应落实（动脑又动笔）。6、学生自学内容不能自学一个展示一个，应该自主学习结束后，再进行展示，避免把课文分割成“一吊一吊的肉”，损伤对知识完整性的理解。7、“展示”的内容一定是正确的吗？不一定！学生可以说出困惑的内容，然后学生讨论予以解决，教师在需点评时再点评。8、学生在自主学习前，不能给小组分展示的任务，否则小组只合作探究所要展示的内容，而不顾其他。（建议：自主学习通过预习课前提前完成，小组展示任务最好在上课之前安排好。）9、学生的展示应积极主动，老师“抓壮丁”式的展示缺乏生机，也不会有好效果。10、学生手头都有大量的资料，题目的解答大多能写在纸上，但能落实与否，更重要的是，是否能变成能力？因此，学生的展示应“脱稿”，用自己的话说，而不是用答好的题念（听课时发现有不少学生用课本或教辅资料上面的答案读）。自主学习的关键之四：“检测反馈”分为当堂检测、作业检测、学科阶段性检测、月考检测、期中检测和期末检测等，它以学生独立完成为主要特征。当堂检测是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。作业检测是检测学生对知识的理解能力的一种方式，它能够帮助学生进行知识巩固，反馈提高。学科阶段性检测是以学科为单位统筹实施的的一种检测方式，以考察学生的阶段性学习成果，方便制定相应的教学计划。月考检测是以年级为单位实施的一种综合检测，考察学生的综合素质，通过检测反馈学生的学习成效，方便年级统筹规划教学计划。以上各种检测需要同学们真实反馈自己的实际水平，方便老师实际教学。总之总之，高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。自主高校课堂体现“学生思维在先”的原则。学生思维在先是常态，我们不排除在必要的时候，采取教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。自主高校课堂提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这就是高效课堂的第一步。教师利用学生预习的结果上课，是打造高效课堂的第二步。用“解疑、强化、概括、总结”8个字可以概括，这也是高效课堂的四个维度。同学们，新的学校，新的课堂，你们是主体，你们小组会因你的展示而精彩，你们小组会因你们的积极合作探究而出色！你们的未来属于你！