90实施方案

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资源描述

英语课堂中合作互动模式的研究实施方案一、课题背景及界定义务教育阶段的英语教学应注重从学生已有的经验出发,让学生在熟悉的生活语言环境中学习新的知识和技能,感受英语学习的重要性,提高对英语的学习兴趣;倡导学生主动参与、乐于探究、善于分享,体验学习过程;培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及终身学习的愿望和能力。随着新课程改革的逐步推进,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。目前初中教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦。我们的学生没有得到应有的发展。教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性,许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效,传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高,教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者,只重“认知目标”的完成,忽略了其他教学目标的达成,使学生厌倦了学习,失去了对学习的兴趣,这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着学校和教师。“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征,把个人之间的竞争变成小组之间的竞争,通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息,激励学生的参与意识,从而实现课堂教学交际化。合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。合作学习探究的实质是以“合作”为灵魂,以“小组教学”为重要组织形式,既使每个学生平等参与学习,鼓励学生主动思考和主动探究,提高个体的学习动力和能力,又发挥出群体能动因素,强化学生的进取意识、创造意识和竞争意识,形成一个促使全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。二、理论依据及意义(一)课题研究的理论依据1、先进的教育思想(1)大众教育思想:从精英教育走向大众教育。根本的转变是:从学生适应学校到学校适应学生。(2)终身教育的思想:教育发展纲要提出国民教育和终身教育体制。但终身教育的思想在基础教育或高等教育没有到位。要从关注学生的现在去关注学生的未来,培养有可持续发展的能力。(3)是素质教育的思想:应试教育已经猖狂到无以复加的程度。2、教育观,要从科学主义转向人文主义,强调对学生生命的关怀。3、课程观,从制度型转向创生型,从课程表到包含学生等因素。4、学习观,从知识学习转向生命发展,学习是生命内涵的充实和扩展。5、“自主、合作、探究”是英语教育工作者倡导的适合时代要求和英语教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富语言的积累,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径,探究是自主合作学习的目的。三者互为一体,又互为促进。而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习,有助于激发学生的自我意识,认真倾听并概述和吸取他人的意见,大胆发表自己的见解;有助于培养学生的团队精神、集体观念、发展审美能力;有助于因材施教,弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足;有助于培养学生正确的竞争意识和能力,同时通过小组成员间互动和帮助,有助于形成良好的人际关系,使每个学生都得到发展。(二)课题研究的意义(1)理论意义课堂是学生进行学习的主要途径和场所,提高课堂教学的有效性最终还是要落在学生身上,学生能主动参与、乐于探究、善于分享,能搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作,从而体验学习过程,对于知识和技能的学习和掌握也水到渠成。初中英语教学不同于其他学科,在重视基本的语言知识之外,更要关注关注学生英语技能的发展与提高。而在有限时间的课堂上,语言的学习、学生自主合作探究和听说读写能力越是最大效度发挥,真正使用语言进行交流的目的也就更容易达到。(2)实际意义新课标指出,学习要以学生为主体,教师起主导作用,不论主体地位的体现还是主导作用的体现,课堂都是一个最主要的载体,学生是这个载体的主人。因此,我主要注重以下几个方面:1、为学校提高教学质量提供参考。2、通过小组合作互动模式学习的研究了解课堂学生学习的状态和教学的现状,可以提高教师对学生学习合作互动的认识和掌控,转变学生方式,体现学生的主体地位。3、为改进教学方法,提高教学效率提供帮助。本课题研究针对学生学习的有效方式,具体探讨研究教师应该掌握和运用有效的方法指导学生能主动参与、乐于探究、善于分享,交流与合作,从而体验学习过程,为改进教学提供帮助。4、激发学生的学习兴趣,使学生的思维就会处于“活跃”状态,让学生在“愉悦”中获取新知,让学生养成自主学习、合作学习的良好习惯,促进学生英语成绩的提升。三、研究的过程与方法(一)课题研究的步骤第一阶段:2015年8月—2015年10月(1)在各定向班进行实地调查和采集基本功考核的结果(2)在调查、采集考核结果之后,做好对比、分析,完成调查报告。第二阶段:2015年11月—2016年7月(1)以各班定向生为载体,对他们薄弱的技能进行有针对性的训练,是他们初步形成积极的态度来学习英语的基本技能。课上多利用多媒体辅助教学,活跃课堂。每个单元的听力课要进行训练,课下可让他们学唱英文歌、或观看英文电影,让学生感受地道的英语。课堂上组织英语辩论或表演。鼓励学生参加每周一次的英语角,给学生营造更多的氛围。(2)运用不断完善、成熟的教学方法使学生产生积极的学习心态,从而提高教学效果。(3)对学生加强英语教学的指导。(4)形成实验论文。第三阶段:2016年8月至2017年1月(1)将初步的研究成果在各班推广,进一步使学生热爱英语的学习和提高自我克服困难的能力。(2)做校内观摩课,推广研究成果。(3)完成阶段性论文。第四阶段:2017年2月至2017年5月整理所有的课题资料,撰写最终成果论文。(二)课题研究的方法:(1)变量实验法、对比法。实验前对实验班和对照班进行前期测试,使实验班与对照班具同质性对实验班施加实验变量,对照班不施加实验变量,实验班与对照班成绩按同标准、同程序、同时间进行,然后比较研究。(2)观察法:在实验过程中注意观察学生学习英语的兴趣、习惯、有无信心,据观察结果,针对学生情况的变化及时进行单独、个别辅导,鼓励、调整或修改方案,使实验顺利进行。(3)调查研究法:通过对教师和学生进行访谈和问卷调查,了解英语课堂教学中师生有效互动的相关情况。(4)经验总结法:通过各级各类公开课、示范课活动,及时总结、调整和完善;重视资料的积累,按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。(5)文献法:有些文献适合于此课题的方法进行借鉴。(6)行动研究法:在研究过程中,边总结边反思,边改进实施方案,不断使实验得到深化、提炼、力求达到最佳效果。

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