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口语交际能力词不离句句不离章词汇课写作课对话课阅读课重难点:5个职业的词汇和人物职业的表达法baseballplayerdriverdoctorfarmernurseWhat’syourfather?Myfatherisa….教学策略：“词汇要嵌在上下文里才有生命。”孤立的东西不容易记忆。所以我尝试着以话题为核心，以功能、结构为主线，将词汇与句子、语篇结合起来，从使用词汇的角度看,把词融于句，句融于篇。使重难点在这过程中迎刃而解，从而让学生有效地掌握词汇,实现其表达思想情感的交流功能。教学过程：一、复习旧知，引出主题二、呈现新知三、巩固操练1、主控性操练2、自主性操练四、拓展延伸grandpagrandmaFamiltreemotherfatherbrothersisterteacher词汇是一切语言的基础，有丰富的词汇，才会有多彩的语言复习人称词汇，引出会话主题为后面的口语练习提供尽可能多的人物素材。一、复习旧知，引出主题playbasketballbasketballplayer二、呈现新知pingpongfootballplayerplayerbaseballplayerPlayer,player,baseballplayer.Myfatherisabaseballplayer.baseballplayer是属于词汇中的语块。语言交际中存在大量的语块,它们是语言结构的核心。让语块丰富起来，举一反三，学生用于交际的素材也会随之多起来。口语交际能力也会得到不同程度的提高。farmerMygrandpaworksonthefarmeveryday.Heisa_______.Idriveacareveryday.I’ma______.driverfarmfarm+erdrive+er=driveer新词从语言情景中派生出来，学生不断获得新的刺激，从而易学、趣学。词融于句，本课的重点句型引出，形式多样，做到在句子中教读单词。语境是要与词汇息息相关，而不是虚假的。Let'schant:Farmer,farmer,mygrandpaisafarmer.Driver,driver,myauntisadriver.Player,player,myfatherisabaseballplayer.用chant的形式现对三个新词做一个巩固复习并把词置于本课的重点句型中，朗朗上口，对重点句型的把握非常有帮助。Whatishe?doctor教授完三个职业新词后，就可以自然地进入对职业的问答对教学，出示另一个重点句型Whatishe?把新学的词汇完全和重点句型融合起来。做到了词与对话的结合。并从对话中引出新词doctorABCDEFAisfora......Ilikenurse1/2/3.Shehas....Sheis...单词会读会写是简单的初步的，把词汇置于语篇中，帮助学生在实际交际中运用才是难点。这里进一步引导学生用新词对人物进行描述，形成一个短小的语篇。Clap,clapandsay!三、主控性操练Whatishe?Whatishe?Whatisshe?Whatishe?Whatishe?Whatishe?A:Whatishe?Whatishe?B:He’sadoctor.He’sadoctor.A:Whatisshe?Whatisshe?B:She’sanurse.She’sanurse.A:Whatishe?Whatishe?B:He’sadriver.He’sadriver.A:Whatishe?Whatishe?B:He’safarmer.He’safarmer.A:Whatishe?Whatishe?B:He’sabaseballplayer.He’sabaseballplayer.把本课的重点句型完善，形成对话，用chant形式进行机械操练，只有先熟练句型，才会有后面的自如运用。fathermotheruncleauntbrothersisterListenandmatch听说读写是语言学习密不可分的一个整体，有足够量的输入才会有丰富的输出。创造性地使用教材，把听力，口语相结合，并把语言的输入与输出结合在了一起。进而把重点句型从机械操练转入到实际情景的运用中。让语言生动起来。四、自主性操练Thisismy_____.He/Sheisa________.He/Shehas______________________.He/Shelikes____________.He/Sheisagood________.shorthairandbigeyessisterstudentreadingstudent从简短的两句对话，延伸到精炼的短小语篇。融入了本节课的重点词汇句型，还把与之相关的人物介绍的旧知滚动起来。让学生在实际情景中运用句型，加深对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。语言就是在日积月累中不断丰富起来的。在完成之后，增设小组报告环节。一个给学生展示自己的舞台，做到学以致用。MyfamilyIhaveahappyfamily.Thisismyfather.He’sa____.Helikespainting.(画画).Thisismymother.She’sa____.Shelikesflowers.Mybrotherisa____.He’sgoodatsports（擅长运动).Myuncleisa_____.Helikesdogs。Iama_____.Iam_____yearsold.Iamastudent.Ilike_______.I’mgoingtobea_____________.doctornursedriverfarmergirl10ChineseChineseteacherfathermotherbrotheruncleInursedriverdoctorstudentfarmer（同学们，拿起你手中的笔，写写你的家庭，谈谈你的理想吧！）前面的几个环节都以介绍个人为主，到了最后回归主题，meetmyfamily。用一个完整的篇章来介绍自己的家庭。通过全班活动整体感知，个人独立探索，两人活动加深交流，等多种操练模式，从控制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材。通过足够量的语言操练，建立新的语言学习习惯。今天的重难点，关于职业的词汇和句型在这个大语言环境里，相信学生能学会如何去运用。五、拓展延伸Homework:•Drawyourfamilytree.•1.Introduceyourfamilymembers.•eg.Look,thisismyfamily.Myfatherisa...•Heis/likes...Mymotherisa...•2.Makeadialoguewithyourpartner.•eg.A:What'syourfather?•B:Myfatherisadoctor.Heis/likes...•(两题任选一题完成)作业设计不仅是局限于抄写，围绕单词在语境中的运用，给出了有层次的作业，学生根据自己的学习状况来选择。但都围绕词汇为语言交际服务这个宗旨。