新课程与教学改革

1新课程与教学改革各位领导、各位老师：大家好！新课程已经走进了我们奉化部分学校的生活，也走入了我们在座每一位老师的视野。我们奉化义务教育段将在今年下半年全面走入新课程。今天，我想利用这个机会把我学习“基础教育课程改革”的一些体会，与大家进行交流，希望能够对大家有所启发。这次基础教育课程改革的核心宗旨就是：为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴！新一轮基础教育课程改革涉及到培养目标的变化、课程政策的调整、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。今天讲四个方面的问题：这次基础教育课程改革的背景、课程改革的重点、课程标准、教育观念的更新。一、课程改革的背景新一轮基础教育改革是伴随着世界范围内社会发展发生巨大变化的背景下展开的。那么对各国教育发展产生重大影响的社会发展的巨大变化主要有哪些呢？(一)社会变化的表现1.经济全球化20世纪90年代以来，经济全球化成为世界经济发展的主要趋势之一。世界各国、各地区的经济交往与合作日益密切，相互竞争与制约也达到了很高的高度，使全球经济逐渐形成一个有机整体。在经济全球化这个时代，我们每一个个体、每一个部门、每一个行业、每一个民族、每一个国家都不可能把自己封闭在一个狭小的空间中去发展，而要放在全球世界背景下去看待，去规划、去建设；这个经济全球化时代的到来，直接影响着我们每一个人的生活方式和思维方式。一般来讲经济全球化，它又要求每一个社会成员具有最基本的全球意识和国际视野，要有一种开放的思维方式，要有一种全局观念，要对自然问题、社会问题，对文化问题，乃至对整个世界有所关心、有所认识、有所理解；同时，它还要求我们每个具有合作、交往、赞美、分享、欣赏等等这一系列的基本品质。这样我们才能去竞争，去迎接各种挑战，才能融入世界这个大循环，进入世界格局重组这一大的国际背景中去。22.信息时代二十世纪七十年代以来，以计算机和网络为代表的信息技术迅猛发展，它已经渗透到人们的生活的每一个角落，每一个方面，每一个领域。信息已经由当初的技术手段范畴逐步演变成为人们的生活要素、生活方式，在这个背景下，它要求每一个社会成员具有最基本的信息素养，信息意识，具有自己获取与处理信息的能力，认识到信息是一种价值，信息是一种资源，知道时时处处要搜集加工信息。在这样一个背景下，我们的基础教育怎样让我们的学生融入到这个信息时代。我们把教材看得太神圣，教材的课文，你不敢少一篇课文，教材上怎么说，我们怎么教，怎么说。说实话，信息时代，获取信息的途径，课堂和教材所占的比重是相当小的，绝大部分的信息来自课外，教材以外的获取。所以在这样的一个信息时代，究竟怎样引导学生来学习，的确是我们应该值得思考的。3.可持续发展1990年联合国环境与发展组织在巴西里约热内卢召开了世界环境与改革大会，会上瑞典前首相提到了可持续发展战略这个思想。这个思想一提出后，很快可持续发展战略就从环境保护拓展到整个经济发展，并延伸到整个社会发展，成为世界各国制定社会发展战略根本的指导思想和哲学观。可持续发展的核心是什么？是人，是人的发展，是人的可持续发展。人的可持续发展，也就是人的终身发展。所以，到了九十年代，由原来五六十年代由联合国教科文组织总干事提出来的终身教育观念，到九十年代又一次发挥活力，很多国家在教育改革中的一个根本目标，通过教育改革，通过课程改革，要满足学生终身发展的需要。所以，可持续发展要求我们关注每一个人的一生的发展，它不仅仅是眼前的发展需要，也不仅仅是给他一部分知识，应该说在科技发展如此迅猛的今天，任何最优秀的教育它都不可能把人类所有的知识传递给学生，只能够从中选择一些对学生终身学习最有意义的必备的基础知识和技能，最重要的是培养学生终身学习的愿望，和他们终身学习的能力，同时，引导学生自主地思考并规划人生。2001年，法国高考作文，理科生的三个选做题：联系个人的经历和认识，谈谈你对叔本华的生命意志理论的认识和启发；联系个人成长经历，谈谈你对尼采生命哲学的看法及启示；联系社会改革的需要和现实，你对卢梭的社会契约论的认识。这是要求有思想深度的题目，为什么法国高考作文出这么难的题目？在法国觉得这不是个难的问题，而是从小引导学生在掌握知识的过程中，注重培养学生对自然、对社会、对人生、对文化问题的研究和思考。3有人说，到了高中阶段，我们的学生还没有形成基本的思想追求，怎样去面对社会，去直面人生。所以，有人说，我们的教育培养什么样学生，有知识没有能力，有能力没有思想，没有个性。我们化了九牛二虎之力，化了十多年时间，投入那么多钱，那么多人力，培养出这样的人，岂不是太寒心了吗？这批评是言过其实了，但是我觉得这种倾向，这种问题是存在的。在可持续发展面前，我们究竟要培养怎样的人？面对这样可持续发展的需要，教育必须教给学生迈向生活的钥匙，关注他们的终身发展，这也是世界范围的基础教育课程改革、各国为什么特别强调的培养终身发展的愿望和能力的一个最重要的原因。4.知识经济20世纪90年代中期以业，一种不同于传统的农业和工业经济的新型经济即知识经济形成。随着经济科技领域的国际竞争日趋激烈，加速了经济知识化的步伐。知识经济是一种可持续发展的经济，它增长的主要动力是知识创新和技术创新，高新技术产业成为新支柱产业。我们所说的知识经济时代使人们重新思考培根先生提出来的命题：知识就是力量。有人说，培根的观点在现在来看并不怎么正确，必须还进一步分析，究竟什么知识才有力量。答案是只有哪些原创性的，高技术含量的创新性的知识最有价值，所以在这个背景下，基础教育特别强调尤其要发展每个社会成员的创新精神，探究的意识和能力。（二）培养人的目标变化1.对社会成员的基本要求联合国教科文组织向世界各国发布一个重要的报告，叫《德洛尔报告》，也就是这本书：《教育：财富蕴藏其中》。在这本书中，联合国教科文组织提出教育要为人的发展奠定基础。它所说的基础应该是使学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能的基础上获得通向生活的钥匙，拥有参与生活的能力。基础教育要使社会成员具有必备的基础知识、基本技能，并在以下五个方奠定基础。⑴、健全的价值观在基础知识和基本技能的获得过程中形成健全的价值观。在新课程中，对情感、态度、价值观的问题是尤为关注的。哪些健全价值观呢？根据起来包括以下几个方面：一、是处理人与自然关系的价值观，认识到人对自然的意义，自然对人的意义。要研究自然问题，关心自然，特别是我们生存的地球自然环境越来越差，污染广泛，地球变暖，臭氧成份破坏。大问题面前，首先，我们的孩子如何去面对，去处理人和自然的关系。总的来讲，在处理这些基本问题上要使我们的学生，我们的下一代真正地形成尊重自然，保护环境，确立可持续发展的观点。4二、是处理人与他人或人与社会关系的价值观。每个学生他总是社会的一员，所以通过课程的实施，掌握基本知识的过程中要引导学生讨论一些基本问题，基本的处理人和人、人和社会关系的价值观的问题，比方说尊重人格，尊重生命，承担社会责任，就是最基本的这方面的价值观。有一年高考语文作文题是《诚信》，这是什么题目，就是一个价值观的问题，我想我们的语文老师在语文教学过程中经常引导学生通过资料的搜集，去讨论这些价值观的问题，我想我们的学生面对这样的作文题，应该轻而易举的，因为他在长期的学习过程中观察过这个问题，思考过这个问题，积累了一些素材，他有感而发。三、是处理人与自我关系的价值观。认识自我，发展潜能，确立自信，这是一个基本的价值观。四、是处理人与文化关系的价值观。尊重文化传统，吸收优秀文化遗产，并自觉地去为民族文化的创造发展贡献力量。所以我们语文课程标准中有个基本目标“热爱祖国语言文字”。当然这是对文化传统的最基本的表达。这么多年来，我们是把语文当作产品来教，当作结论来教，当作工具来教。唯独没有把它当作文化来学习。现在我们的学校，我们的教育我总觉得缺乏些什么，缺少些什么呢？缺乏点文化品味，缺乏一点文化魅力。如果学校缺乏这种文化魅力，没有文化品味，它还能叫作学校吗？所以，基础教育应该在学生获得终身发展必备的基础知识和基本技能过程中一定要引导学生形成一种文化品味。⑵、健康负责任的生活态度对自然负责、对他人负责，对社会负责，对自我负责，对一个民族未来负责，这是每一个社会成员应该具备的基本品质。1999年俄罗斯普京政府颁布一条法律。法律的基本内容是这样的，要求广大的社会成员特别是行政官员在各种公共场合要使用规范的俄语，否则以流氓罪论处。这是俄罗斯刚出台的关于保护祖国语言文字的法律。这也是对一个民族文化负责。那么在我们现行的这个社会生活当中，我们对中华民族的文化负责吗？这些问题也属于健康负责任的生活态度的一方面。2000年12月教育部基础教育课程改革工作组向李岚清总理汇报课程改革的进展，李总理听了汇报后谈了对基础教育改革现状的看法，其中谈到一点，我们基础教育的教学仅仅关注教知识结果，没有引导学生的健康负责任的生活态度。他举一个例子，一道小学生数学应用题作业。大意是这样，有一项工程，甲工程队做了4天，乙工程队接着做了6天，完成了整个工程的三分之二。问：如果甲乙两个工程队一起做，还需要做多少天可以完成这个工程？李总理说：你们说这个题目有没有问题？大家都不出声。他说其实这个题很有问题，你们想一想哪个工程是这样承包下去的，甲工程队干了几天跑了，乙工程队接着做，乙做了几天又做不下去，又想跑，结果两个工程队被拉回这来又一起做。难怪现在社会上有那么多的豆腐渣工程，都是你们教的。没有一个起码的负责任的态度。数学这一门以逻5辑符号为代表的一门典型的形式学科，它都涉及到这些起码的生活态度问题，更不用说语文、政治、社会、地理这些课程，所以，在传授各种知识过程当中，注意引导学生进行价值观的辩析，培养他们健康负责任的生活态度。⑶、创造意识和能力培养他们的想象力，培养他们的创新意识，探究的习惯与精神。这是知识经济时代对每个青少年儿童的基本要求。所以我们仅仅关注知识的结构，仅仅靠告诉、训练、是不够的，是难以满足这个发展需要的。⑷、参与社会实践的能力走入社区，作为社会一员，参与社会，解决问题，从这方面来讲基础教育要促进学生社会化的过程，把他作为社会一员来培养，让他们走进社会、关心社会，丰富他们的社会阅历，他们的社会见识和社会实践能力。其实，我们国家由来已久的是非常重视儿童青少年社会实践活动的。孔子把一生的感悟，一生的教育经验都凝聚在《论语》中，他的一系列语录当中都渗透着这种思想。《论语》中有一句话：学而时习之，不亦悦乎？孔子是个大思想家，他讲“学而时习之”是什么意思？我们许多人都理解为学习后时常复习，是件快乐的事情，孔子这位大思想家绝对不会讲这种大白话，学习了复习这有什么好快乐的事。这是痛苦的事情。孔子一生周游列国，讲授他的治国之道，治人之术。但是没有得到一个君主的赏识，所以，他大发感慨，发现他对人生的感悟，一个人的知识、理想、抱负、信念要经常地在实践中得到检验，那就是人生最大的幸福啊。我感到这是精神的升华，是孔子的人生感悟。⑸、善于和他人共同生活、工作在这个全球化的时代，科学技术迅猛发展的时代，人们要解决各种问题，必须建立相互合作，共同解决。这个时代，尤其要培养我们学生的合作精神，参与意识，相互分享，欣赏、赞美，然后去批判，建构反思，共同合作解决问题，这样他们才可能在激烈竞争面前不至于败下阵来。这是联合国教科文组织对世界各国基础教育在这个新时代面前提出来的基本要求。德洛尔报告把这五个目标和要求概括为四个学会：“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”（德洛尔报告）学会认知：学会学习、学会自主地获取知识，形成终身发展和终身学习的愿望和能力。学会做事：学会在实践经历中解决问题，不仅仅学习，还要做点事。学会与他人共同生活。也有人把它翻译成为学会交流。学会生存：也翻译成为学会发展，学会自我发展。形成终身发展的愿望和能力。62.世界各国基础教育课程的培养目标⑴日本每隔十年更新一次国家基础教育课程（课程自主更新的机制）。1999年3月完