(1)简单的小数加、减法

简单的小数加、减法R·三年级下册1.通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加、减法的计算方法，体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。学习目标学习重点学习难点小数加、减法的意义和计算方法。理解小数点对齐的道理。2.通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加、减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。3.培养学生的抽象概括能力、迁移推理能力。学习目标计算。27－1413你是怎样计算的？整数加、减法的竖式计算有什么需要注意的？8＋647235－296一、复习导入竖式计算整数加、减法时要注意：相同数位要对齐；加法中，哪一位满十要向前一位进“1”；减法中，哪一位不够减要从前一位退“1”。计算。27－14138＋647235－296二、探究新知（一）加法你知道了什么？问题是什么？你想怎样解决？它们的价格到底表示多少钱？买1个和1支，一共多少钱？预设①：8角＋6角＝1元4角＝1.4元0.8元＝8角0.6元＝6角（一）加法买1个和1支，一共多少钱？你是怎样计算的？你是怎样计算的？“1”是怎样得来的？为什么要写在个位上？1.4（元）0.8＋0.6＝1.40.80.6＋预设②：“4”为什么要写在“8”和“6”的下面？（一）加法买1个和1支，一共多少钱？1进位预设①：0.8元＝8角0.6元＝6角你是怎样计算的？“2”为什么要写在这里？（二）不退位减法买1个比1支贵多少钱？预设②：0.80.6－0.28角－6角＝2角＝0.2元0.6（元）1.2－0.6＝问题是什么？你是怎样计算的？“2”减“6”不够减怎么办？0.61.20.6－比贵多少钱？你能用小数进行计算吗？（三）退位减法借位小数点为什么要对齐？小数加、减法的竖式是怎样计算的？（四）总结提升1.40.80.6＋0.80.6－0.20.61.20.6－竖式计算小数的加法和减法时，先把各数的小数点对齐，再按照整数加、减法的法则进行计算，得数里的小数点要和横线上的小数点对齐。（四）总结提升1.40.80.6＋0.80.6－0.20.61.20.6－1.列竖式计算下面各题。4＋2.7＝5－2.4＝6.72.66.742.7＋2.65.02.4－你是怎样计算的？你是怎样计算的？“2”为什么要和“4”对齐？三、达标检测“6”是怎样得到的？13.23.5－10.719.20.4－1.522.改错。答案：改正13.23.5－9.7..19.20.4－18.8.3.列竖式计算。（1）3.5＋2.6＝（2）9＋0.8＝（3）4.2－2.6＝（4）12.7－6.6＝3.52.6＋90.8＋1.618.94.22.6－6.112.76.6－1.6答案：6.19.81.66.14.51.46.2＋2.30.83.9＝6.82.210.12.74.18.4－1.50.37.5＝1.23.80.91.四、巩固运用（1）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？2.解决问题。6.8－3.4＝3.4（元）3.46.83.4－6.8元3.4元（2）各买1本书，10元钱够不够？6.8＋3.4＝10.2（元）10.26.83.4＋10＜10.2所以10元钱不够。2.解决问题。6.8元3.4元1.40.80.6＋0.80.6－0.20.61.20.6－简单的小数加、减法五、课堂小结小数加、减法的计算方法：先把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算方法进行计算，得数的小数点要和加数（减数）的小数点对齐。0.8＋0.6＝1.4(元)0.8－0.6＝0.2(元)1.2－0.6＝0.6(元)六、课后作业1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。七、教学反思简单的小数加、减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的购物情境，使学生真实地感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，并由此激发学生学习数学的热情。学生实实在在地体会到数学的价值，从而更加亲近数学。课上，学生能根据自己的生活经验提出并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加、减法竖式计算帮助学生理解小数加、减法竖式计算算法。小数加、减法这节课内容较少，而且比较简单。我通过直观推理、比较归纳，最后概括算理，使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。