中小学校长领导力与管理智慧

SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity威宁县中小学校长领导力与管理智慧蔡万刚经济学、管理学博士华东师范大学青少年发展中心副主任澳门城市大学特聘教授南京师范大学特聘教授Email:[e-mail]:18621825668SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity失败型校长领导力十大因素A:突破道德底线(缺道）B:学校管理失范（乏术）SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity多元化的学校领导角色1、唯利是图，经济贪腐（失心）失败型校长缺乏领导力因素之一SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity多元化的学校领导角色2、德性低下，生活堕落（失德）失败型校长缺乏领导力因素之二SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity多元化的学校领导角色3、缺乏诚信，随意许诺(失信）失败型校长缺乏领导力因素之三SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity多元化的学校领导角色4、漠视隐患，玩忽职守（失察）失败型校长缺乏领导力因素之四（乏术）SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity多元化的学校领导角色5、民主观念缺乏，专制独裁（失群）失败型校长缺乏领导力因素之五（乏术）SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity多元化的学校领导角色6、主观臆断，作风粗糙（失谋）失败型校长缺乏领导力因素之六（乏术）SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity多元化的学校领导角色7、拔苗助长，急功近利（失规）失败型校长缺乏领导力因素之七（乏术）SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity多元化的学校领导角色(失望）8、墨守陈规，缺乏创新意识失败型校长缺乏领导力因素之十（乏术）SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity二怎样提升领导力什么是校长领导力怎样提升校长领导力二三四领导力基本理论二什么是领导力一SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity中国古典领导力体现SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity宓子贱治单父，弹鸣琴，身不下堂，而单父治。巫马期以星出，以星入，日夜不处，以身亲之，而单父亦治。巫马期问子贱，子贱曰：“我任人，子任力。任人者佚，任力者劳。”人谓子贱，则君子矣，佚四肢，全耳目，平心气，而百官理，任其数而已。巫马期则不然，乎然事惟，劳力教诏，虽治，犹未至也。——《韩诗外传》卷二SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity刘邦为何得天下?项羽为何失天下?•天下同功•天下同利•善用人才SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。——《项羽本纪》SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity刘邦对项羽的评价夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity领导者的权威影响力：•是指由于领导者的职位或者地位带给被领导者的影响力•权威影响力具备生命周期•权威影响力需要刻意树立•案例：司马穰苴树立权威SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity如何塑造权威影响力？•罚上立威•赏小取信•保持距离•圆心理论SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity“威而不凶”的秘诀：•制严语宽•案例：斩马谡为何要“挥泪”•先严后宽•近严远宽•上严下宽SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversitySchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity“如果你想做团队的老板，简单得多，你的权力主要来自地位，这可来自上天的缘分或凭仗你的努力和专业技能；如果你想做团队的领袖，则较为复杂，你的力量源自人格的魅力和号召力。”-----李嘉诚SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity领导者的非权威影响力:•领导者基于自身的人格魅力或者学识等对被领导者产生的影响力•非权威影响力能够更好的影响他人的行为SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity做一个魅力型的领导者:SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity领导力基本理论1管理：为了实现某种目的，而进行的决策、计划、组织、指导、实施、控制的过程。德鲁克：“管理就是界定企业的使命，并激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的任务，而激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就是管理。”这就是德鲁克对管理的定义。SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity领导2领导是影响的艺术或过程，以便一群人能心甘情愿地奋斗，并朝向某种组织目标。佰恩斯：“领袖劝导追随者为某些目标而奋斗，而这些目标体现领袖及追随者共同的价值观和动机、愿望和需求、抱负和理想。”SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity领导力4在管理的范围内充分地利用人力和客观条件以最小的成本办成所需的事情，提高整个团体的办事效率的影响力。领导力是一门艺术，他会完成更多管理科学认为不可能的东西。——美国前国务卿鲍威尔对企业而言，领导力比战略更重要。杰出的领导者能够改变世界，改变历史，把企业带向成功！——全球第一CEO杰克·威尔奇SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity•是领导者与追随者相互作用而迸发出的一种思想和行为能力。•用公式表达如下：合力=领导者的能力+追随者的能力–阻力领导力是合力SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity领导力层次阶梯执行力专业力学习力激励力创意力洞察力决策力变革力文化力领导职能基层管理者中层管理者高层管理者领导主体自我领导团队领导组织领导5SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity领导力的类型与价值6价值主体领导类型领导价值执行力领导力决定执行力专业力领导者的自我管理学习力学习力成就领导力激励力领导以激励为宗旨创意力创意性是智慧核心洞察力洞察决定领导方向决策力领导重在正确决策变革力领导创新赢得未来文化力心智决定领导品质个体团体组织SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity库泽斯——领导力的五大实践五大实践之一：以身作则五大实践之二：共启愿景五大实践之三：挑战现状五大实践之四：使众人行五大实践之五：激励人心五大实践詹姆斯·库泽斯是汤姆彼得斯公司的荣誉退休主席，2001年获得很有声望的威尔伯·麦克菲勒奖。SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity彼得·圣吉：领导学习型组织学习型组织的五项修炼第一项修炼：自我超越。第二项修炼：改善心智模式。第三项修炼：建立共享愿景。第四项修炼：团队学习。第五项修炼：系统思考。彼得·圣吉美国麻省理工大学(MIT)斯隆管理学院资深教授，国际组织学习协会(SoL)创始人、主席。SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity怎样提升领导力SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity一个人希望自己成为什么样的人，就有可能成为什么样的人。[俄]马·高尔基SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity１职位２认同３成就４育才５做人权力员工因为你的权威而服从你。结果员工因为你为企业所付出的努力而拥戴你。复制员工因为你为他们所付出的努力而拥戴你。尊重员工因为你的人格魅力和你所代表的形象和风范而拥戴你。人际关系员工因为和你的融洽关系而拥戴你。领导力提升的五种境界SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity什么是校长领导力SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity引言：从校长角色谈起SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity做一個學校校長，談何容易！說的小些，他關係千百人的學業前途；說的大些，他關係國家與學術之興衰……。——陶行知《陶行知全集》第1卷，長沙：湖南教育出版社1983年版，第473頁。SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity一个关于校长命题：一个好校长就是一所好学校。SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity关于学校领导角色的分类作为“经理”的领导作为“动机激发者”的领导作为“开发者”的领导作为“共同体建立者”的领导萨乔万尼（Sergiovanni，T.J.）SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity作为组织管理者（organizationmanager）的校长作为教学领导者（instructionalleader）的校长作为人际关系的促进者（facilitatorofhumanrelations）的校长作为冲突调解者（conflictmediator）的校长作为变革代理人（changeagent）的校长校长的主要角色SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity多元化的学校领导角色学校领导的角色是由学校领导者的社会地位、职务、身份所决定的，为其上级教育行政主管部门、同级、下属成员、学生、家长以及社会各方面所期望的行为模式。学校的法人代表、学校利益的代表者和维护者学校教育理念、办学方向的引领人学校行政事务的组织者与决策者教学领导与课程领导学校文化变革的促进者学校人际关系的协调者，教师的知音与学生的良师益友学校对外沟通联络的代表教育研究专家校长的主要角色SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity校长领导力定义校长领导力：是校长在学校领导过程中体现出来的影响力。SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity（一）按领导时态分•1、常态领导力。•2、危机领导力。•1、有效领导力（目标达成、内部协调、外部适应）。（二）按领导效能分•2、无效领导力。校长领导力的构成SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity（三）按领导层次分•1、宏观领导力。•2、微观领导力。（四）按领导过程分•1、决策力•2、沟通力•3、变革力•4、执行力SchoolofEducation,EastChinaNormalUniversity（二）校长领导力的内涵SchoolofEducation,EastChinaNormalUnive