第二章学校

第二章学校•四大问题：•一、学校及学校制度的沿革与特点•二、学校文化•三、学校管理•四、学校、家庭和社会问题一：学校及学校制度的沿革•一）学校定义及基本功能•定义：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。•基本功能：以教育教学培育合格人才•学校应具备的条件：与学生数量相适应的校舍、场地及其他基本教学设施；有符合法律规定要求的，按编制标准配备的教师队伍；由按规定标准配置的教学仪器、图书资料和文娱、体育、卫生器材。•二）现代学制的产生•定义：学制是由纵向的学校阶段和横向的学校系统构成，即指由幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网，即现代学校制度，简称学制。现代学制有三种类型：单轨学制（美国）、双轨学制（欧洲）、分支学制。双轨制分支型单轨制（一）单轨学制（美国）从下而上的结构，即小学→中学→大学优点：有利于初等教育的普及；缺点：教育仍是不平等的；大学学费高昂。单轨制美国学制（二）双轨学制（英国、法国、德国）一轨：学术教育，自上而下的结构，即大学→中学一轨：职业教育，从下而上的结构，即小学→职业学校优点：分工明确，办学效益高；缺点：严重违背教育机会均等；双轨制学术性现代学校系统普及型现代学校系统中世纪大学行会学校古典文科中学中学层次学校系统近现代大学现代小学并轨：综合中学并轨：综合中学德国“双元制”“一元”为企业“一元”为学校校企联合企业为主（三）分支型学制（混合型学制或中间型学制）（前苏联）前段——基础阶段实行义务教育；后段——中等阶段实行教育分流：学术教育与职业教育；特点：上通下达，左右畅通；分支型国家义务教育年限相关措施及实施范围以色列13免学费文莱、新西兰12免学费，免费教科书比利时、英国、荷兰12免学费美国12免学费，低收入家庭学生午餐免费，有的州轮流使用免费教科书朝鲜11免学费，轮流使用免费教科书、免校服、伙食费用马来西亚、新加坡、加拿大11免学费法国10免学费，贫困学生免费教科书，补贴交通和午餐俄罗斯10免学费，贫困学生全部/部分免教科书费，提供交通/住宿•三）我国学制的沿革•1、古代教育系统（表格一）•2、现代学校系统的产生和沿革（表格二）表格一：中国古代教育系统官学官官办学校私官办书院私人讲学私人书院私塾学堂消失学堂表格二：中国现代教育学制沿革史现代学制大清朝1902年“壬寅学制”（第一个，但夭折）民国建国后1903年“癸卯学制”（第一个正式实施1922年“壬戌”学制（较成熟、六三三）1951年学制现行学制壬寅学制系统图癸卯学制系统图5.《中华人民共和国教育法》1995年4.《中国教育改革和发展纲要》1993年3.《关于教育体制改革的决定》1985年2.《关于教育工作的指示》1958年1.《关于改革学制的决定》1951年明确规定了中华人民共和国的新学制；扫文盲、普及小学教育实施九年义务教育“两基”、“两全”、“两重”•四）学校的公益性特点•1、学校与企业的区别（表格三）•2、学校的公益性体现•A、非营利目的，非市场化•B、与宗教分离•C、私立学校也要体现公益性原则表格三：学校与企业的区别学校企业设置目的培养人才盈利手段不同经费主要来源于财政拨款有偿借贷和资产增值与政府关系不同政府控制和指导，自主性差政府宏观指导为辅，自主性强产出不同公共服务产品，非商品商品，营利目的美国的特许学校（charterschool）•美国的中小学有一种新型的办学模式，即公校私营的特许学校。自1991年明尼苏达州的圣保罗中学成为美国第一所特许学校以来，已有30多个州议会通过法律，允许设立特许学校•美国的特许学校是经州政府立法通过，特别允许教师、家长、社区与州教育局合作创办管理的学校。这类学校由政府负担教育经费，但由私人经营，除了必须达到双方预定的教育目标之外，不受一般教育行政法规的限制，为特别许可的学校，所以被称为“特许学校”。问题二：学校文化•一）学校文化涵义理解•1、学校文化定义由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的校风和学校精神。•2、学校文化的三种形式：物质、制度、精神•二）学校的制度文化对学生发展的影响•学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化。•学校制度是学校组织对组织内部各类成员的一种行为规范规定，不同的出发点会有不同的规定，从而形成不同的制度文化。•学校传统是一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。•学校规章是学校中的一种制度化了的行为规范。•学校制度文化对学校中每一个成员，包括学生和教师、管理人员都会有一定的规范和制约作用。独特的学校制度会对学生人格的养成产生不可磨灭的影响。问题三：学校管理•一、管理和学校管理概述•（一）“管理”概念管理，是指以管理主体，有效组织并利用其各个要素（人、财、物、信息和时空），借助管理手段，完成该组织目标的过程。•（二）“学校管理”概念•学校管理者在一定社会环境条件先下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。•（三）学校管理的基本因素•管理者——学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员。•管理手段——学校的组织机构和规章制度•管理对象——学校的人、财、物、事、信息、时间和空间等。•二、沟通是学校管理的基本途径•（一）沟通的内涵•1.沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。•2.完整的沟通过程：一个循环系统加上信息的编码和流动。（二）沟通的四个功能•1.信息传递•2.控制•3.激励•4.情感交流•（三）沟通的形式•1.正式沟通，是指按照学校机构设置的渠道所进行的信息传递。一般可以分为下行、上行、平行、斜向几种渠道。•2.非正式沟通，是指在正式沟通之外的信息传递，一般有三种渠道，即个人之间的自发交往、非正式的接触或聚会、社会传闻。•（四）学校管理中沟通的三类障碍•1.主观方面的障碍，是指信息的发送者或接收者由于个性或主观意识方面的原因而对信息沟通产生影响。•2.客观方面的障碍，是指接受信息的条件和可能与实际的信息量不对称所造成的沟通障碍。•3.沟通渠道方面的障碍，是指沟通媒体技术上的问题。•（五）克服沟通障碍的方法•1.在信息发送者和接受者之间建立彼此信任、相互尊重的良好关系。•2.使用恰当的、准确的语言文字。•3.选择最佳沟通媒体。•4.注意信息的时效性。•5.重视对信息的反馈。•三、学校绩效是学校管理的目标和尺度•（一）学校绩效的含义•学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。•（二）评价学校绩效的几种模式•A、目标模式：以预先确定的目标指标体系来衡量•B、投入—产出模式：少投入，多（好）产出•C、需求满足模式：满足学校利益相关者的正当需求•D、环境适应模式：变保守性为适应外界环境变化•E、学校内质优化模式：对学校自身内部因素的评估拿捏•四、我国小学管理的基本内容和方法•（一）我国小学管理的基本内容•1.思想品德教育管理•2.教学工作管理•3.教务行政管理•4.总务工作管理•（二）学校管理的基本方法•1.行政管理方法•2.法律方法•3.思想教育方法•4.经济方法•5.学术方法•五、国家对中小学的管理和监督•（一）学校课程计划的编制和颁行制度•（二）教科书的编写、审定和使用制度•（三）学校的学籍管理制度•（四）教师人事管理制度问题四：学校、家庭和社会•一、学校、家庭、社会在学生身心发展中的作用•（一）学校在儿童身心发展中的作用——起主导作用•一个孩子的成长和发展要受到他所处环境的各种因素的影响，其中学校对学生施加的影响是他们成长和发展的主要的和决定性的应诉。•学校教育对儿童身心发展的主导作用要受哪些因素的影响？•1、学校工作的指导思想对学生发展有直接影响。•2、学校的教育水平会直接影响学生的发展。•3、学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展。•（二）家庭在儿童身心发展中的作用家庭是以婚姻、血缘关系为基础而建立起来的社会基本单位，是影响儿童发展的最初的也是重要的因素。•家庭关系和家庭教育的类型：•1.独裁型•2.保护型•3.和平共处型•4.合作型家庭教育的任务：1.根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作；2.加强对子女的思想品德和健康人格教育；3.为子女的学习创造良好条件；4.保护子女的身心健康、增强他们的体质。•（三）社会在儿童身心发展中的作用•影响儿童发展的社会因素：1.社会交往2.社会道德3.社会文化•社会教育的主要任务：•1.组织校外社会文化教育场所，对儿童实施德、智、体、美诸方面的教育。•2.在学校和家庭的配合下，组织好小学生的寒暑假生活及节假日的活动。•3.为学校培养科技、文艺、体育、美术等学生骨干，推动学校的课外活动。•4.组织学生参加社会公益活动。•5.开展各种家庭服务。•二、学校教育、家庭教育和社会教育的相互配合•（一）学校对家庭教育的指导与配合•学校对家庭教育的指导大致可以有以下几类情况：（1）一般性指导（2）针对性指导（3）分类指导（4）个别指导•学校教育还可以通过以下形式与家庭教育相互配合：1、互访。2、家长会。3、家长委员会。•（二）学校教育与社会教育的配合•1.学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现。•2.学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导等。•3.学校利用各种社会团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响。•4.学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。