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高考历史答题技巧与方法扎实的基础知识（1）微观上：熟知历史史实（时间、背景、过程、内容、结果、评价）（2）宏观上：熟知教材的三级或四级结构（章、节、目、点）基础不牢，地动山摇考查的知识和所学知识的联系试题考查知识所学课本知识印证、补充颠覆历史概念历史原因历史影响历史主干知识的记忆和理解是做选择题的前提，没有基础就是无米之炊1.三审题干——明确题目要求选择题的答题技巧与方法一审：限制词——明确考查的范围（时间限制、地点（或国别）、领域（包括政治、经济、军事、外交、思想等）、人物限制等)二审：中心词——明确考查的内容与主旨三审：求答词——明确考查的意图技巧方法，锦上添花【三审题干例2】20世纪30年代，美国每周有成千上万的人去电影院，轻歌曼舞的幻想型影片备受欢迎，当红童星秀兰邓波儿通常在电影中扮演孤儿去感化富人。这一现象A．表明了新政已使全国重现繁荣的景象图6B．体现了民众身陷危机淡定应对的精神C．反映了民众逃避现实来求慰藉的心态2.三辨备选项——确定最后答案选择题的答题技巧与方法一辨：是否符合历史史实；观点是否正确二辨：是否符合题干内容；（与材料无关或与材料主旨相左的排除）三辨：是否与题干要求有必然的逻辑联系。（比较选择与材料联系紧密与材料主旨最相符的答案）技巧方法，锦上添花【三辨选项例1】（2014年全国卷）技巧方法，锦上添花罗马共和国早期，当罗马遭受外族进攻时，平民曾多次将自己组织的队伍撤离罗马，拒绝作战。迫使贵族在政治上做出让步，《十二铜表法》的制定就是这种斗争的成果之一。可见当时A．贵族逐步丧失制定法律的主导地位B．平民采取有效方式争取自身权益C．贵族让步在法制发展中起决定作用D．平面与贵族的政治诉求日趋一致【三辨选项例4】（2012年大纲全国卷）1917年4月，列宁根据当时俄国政局的特点。不赞成立即推翻临时政府，主张首先争取全部政权归苏维埃，然后再把小资产阶级政党排除出苏维埃，建立无产阶级专政。列宁提出这一主张的重要依据是A．存在着两个政权并存局面B．世界大战结束C．红军取得了国内战争的胜利D．尼古拉二世已经宣布退位A注意高考题中的逆向设题趋势(2013新课标全国卷）1928年中共六大通过的《政治议决案》指出：各省自发的农民游击战争，只有和“无产阶级的城市的新的革命高潮相联结起来”，才可能变成“全国胜利的民众暴动的出发点”。这反应当时中共中央A．主张走农村包围城市的革命道路B．坚持以城市为中心的革命模式C．重视农民战争与城市暴动的结合D．认为农民阶级是取得革命胜利的主导B(2013新课标全国卷）有些学者认为，美国总统胡佛并不是自有放任政策的典型代表，他对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是A．斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议B．通过霍利——斯幕特法以提高关税和保护国内市场C.发起自愿减少耕地运动以维护农产品价格D.成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款D注意高考题中的逆向设题趋势3.注意求答词——确定最后答案选择题的答题技巧与方法技巧方法，锦上添花现象类原因题的判断方法：设问里有关键词：反映了···说明了···体现了···表明了···本质上体现了。。。（2014年全国）有人描述19世纪初英国的情景时说，学科网妇女和女孩们曾从黎明到深夜整天不断地使用的嘤嘤作响的纺车，如今已被弃置屋隅。那些打着拍子砰然作响的手织机也多半闲置闻。这说明A．生产领域出现革命性变化B．工业革命推动妇女解放C．重工业成为国民经济主导D．家庭手工业已不复存在在雅典城邦，公民个人虽然可以在民众大会上提出修改或废除以往的法律或提出新的议案，但若这种提议得不到通过的话，则将被起诉为不法行为，提议人要受到罚金处分，甚至有生命之虞。这表明()A．公民大会只注重公民形式上的民主B．雅典人非常重视法律的稳定和权威C．雅典城邦的司法程序十分严肃缜密D．雅典公民的言论自由受到严格限制题眼：表明现象：公民不得随意修改或废除以往的法律或提出新的议案但不被通过的话会被处罚A项史实错误，C.D项材料未反映。即时巩固1.（2014全国新课标卷，28）.据研究，1853年，印度人均消费英国棉纱、棉布9.09便士，而中国是0.94便士。这反映出当时中国A．经济受到鸦片战争的破坏B．实行保护本国经济的政策C．经济的发展水平低于印度D．传统的小农经济根深蒂固D考点：近代中国经济形态题型：现象类原因题解题：时间切入现象：中印之间的消费差距时间：鸦片战争后即时巩固2.（2013全国课标II卷，26）.明朝有人描述在广东大庾岭所见：“盖北货过南者，悉皆金帛轻细之物；南货过北者，悉皆盐铁粗重之类。过南者月无百驮，过北者日有数千。”这表明当时A.岭南经济发展程度高于北方B.岭南是商人活动的主要地区C.以物易物是商贸的主要方式D.区域差异造成长途贸易兴盛D考点：明清经济题型：现象类原因题解题：分号，两个现象。时间：明朝分号：并列两个现象两个现象：南北交往货物不同一、审题篇之问题的限制除了确定答案来源外，还要认真分析问题中的限制性条件，包括时间、空间、领域（如政治、经济、思想文化等）、角度（如背景、目的、性质、结果、影响、意义等）等的限制。通过分析这些限制性条件，以明确设问的考查要求，并确定要具体回答的内容。主观题的答题技巧与方法二、读题（材料）篇之技巧•1、带问题研读材料，提取有效信息。划分层次，理解各层的含义和各层之间的联系，归纳出材料反映的核心问题、基本观点等，初步建立起材料与设问之间的联系。•2、读出处(多为文字材料)、题头(多为图片材料)、提示语或注解(多为表格、图表材料)。其实，这些地方往往就蕴含着一些很有价值的信息，能给我们以某种有效的暗示和引导。•巧用标点符号.有助于我们解读材料。省略前后保留下来的文字自然是与命题者的考查方向紧密相关，尤其是对于要求概括材料内容的题目来说。句号与分号意味着段落层次和观点层次。三、联系（课本）篇之技巧联系，建立材料与教材及相关知识之间的关系，就是要能准确联系相关知识，或能在教材相关的专题或某一历史阶段中通过辨别取舍择，拣取紧要的知识点来组织答案。（如能把材料中的重点信息与教材中的史实、观点相对照，确定材料与教材的哪专题、哪节、哪一历史阶段、哪一知识点相关联，就可以把材料置于这一专题、这一节、这一历史阶段或这一知识点的背景下来考察，如此则有助于更好地理解材料，挖掘深层次信息。）四、作答篇之技巧、要求（1）书写规范工整。书写答案时要做到“四化”，即段落化、序号化、标题化、要点化。段落化：一个问题有多个小问或需要分若干层次来组织答案时，每个小问或层次一个自然段。序号化：一个问题有多个要点时，每一个要点前标一个番号，如（1）、（2）、（3）①②③标题化：就是在每一个问题的答案前面根据其要求加上一个小标题，如“原因：”、“性质：”、“意义：”、“认识：”等。要点化：注意凸显答案的要点和观点（参考答案）[2014·天津卷](18分)阅读材料，回答问题。（节选）材料一明清时期，形成了一个积累大量财富的商人群体——淮扬盐商。康乾年间，“奢靡风习创于盐商，而操他业以致富者群慕效之”，扬州地区物质繁荣、名流荟萃，周边乃至全国都追慕扬州，以至“作事轩昂，向曰‘扬气’……尽事奢华也”。——摘编自孙燕京《晚清社会风尚研究》(1)阅读材料一，回答何谓“扬气”。它的出现对思想观念有何影响？(5分)材料二天津通商后不出十年，租界里中国人的时髦打扮已变成“短衫窄裤，头戴小草帽，口衔烟卷，时辰表链，特挂胸前”。甲午战争前，即便是内地甚至某些乡村，日用洋货也有所流行。洋货成为某些人生活的必需品，原先的“扬气”“今则竟曰‘洋气’了”。——摘编自孙燕京《晚清社会风尚研究》(2)材料二中的“洋气”是指什么？结合所学知识，分析从“扬气”变为“洋气”的原因。(6分)即时巩固冲击传统的，宣扬了新的，关键字眼“思想观念”生活方式的改变。原因：内外结合政、经、思(1)阅读材料一，回答何谓“扬气”。它的出现对思想观念有何影响？(5分)[答案](1)始创于扬州盐商的一种奢靡生活风气。冲击了儒家的正统思想；传统的俭朴观念发生变化。（或：冲击了传统的贱商观念）(2)材料二中的“洋气”是指什么？结合所学知识，分析从“洋气”变为“洋气”的原因。(6分)[答案](2)西方式生活时尚。（外）西方列强的入侵，（经）西方商品的输入，（思）西方文化的影响。（或西方思想的影响）41．（2014年全国2，12分）阅读下列材料，完成下列要求。材料世界近代史教材目录对比（节选）目录A17世纪英国资产阶级革命第一节革命的社会经济前提第二节斯图亚特王朝的专制统治革命形势的成熟第三节革命的开始第一和第二次内战共和国的建立第四节共和国时期的阶级斗争第五节克伦威尔的独裁统治第六节斯图亚特王朝复辟和1688年——摘编自《世界历史·近代部分》，1972年版目录B第一章16世纪资本主义曙光下的西方·同一时期东方中国和日本第一节世界地区隔绝状态的突破·商业革命第二节文艺复兴第三节宗教改革第四节欧洲诸国专制制度的形成·尼德兰革命第五节16世纪的中国与日本第二章17世纪至工业革命前的东西方世界第一节17世纪英国革命·1689—1742年的英国第二节（略）——摘编自《世界史·近代史编》，2011年版比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。示例：不同之处：世界近代史开端不同。目录A以17世纪英国资产阶级革命为开端，目录B以16世纪的世界为开端。原因分析：从教材出版时代角度分析。目录A编于20世纪70年代初的中国，当时正是“文化大革命”期间，历史研究和教学重视革命和阶级斗争的历史主导作用。这种对世界近代史开端的认识，反映了当时时代的特征。目录B编于改革开放之后，思想领域拨乱反正，与外部世界的交流增多。历史研究的视野更加开阔，从更宏观的角度认识世界近代史开端。目录B反映了21世纪初中国史学界的认识水平。