第八章_信息技术与数理类课程整合模式与案例

1信息技术与课程整合第八章信息技术与数理类课程整合模式与案例目录信息技术与数学课程整合模式与案例分析课标解读与学科特点分析信息技术在语文教学中的作用主要的整合模式及案例分析信息技术与理化生课程整合模式与案例分析课标解读与学科特点分析信息技术在语文教学中的作用主要的整合模式及案例分析数学课标解读及其学科特点分析课标解读现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。因而，数学课程要重视运用现代教育技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，是学生从大量繁杂的、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。数学数学课标解读及其学科特点分析课标解读重视现代教育技术在教学中的应用，要尽能可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益教学中要尽可能地使用函数计算器、计算机以及有关软件数学数学课标解读及其学科特点分析课标解读从数据库上获取数据，并绘制表示一组数据段额不同表格，使学生能够所选择的适当的图像描述数据。计算机还可以产生足够的模拟结果，帮助学生更好地体会，概率事件发生的意义。数学数学课标解读及其学科特点分析学科特点分析高度的抽象性结论的确定性应用的广泛性数学数学课标解读及其学科特点分析信息技术与数学课程整合的适应性分析数学实验室数学软件网络资源数学信息技术在数学学科教学中的作用化抽象为形象，加深对数学概念的理解体验数学生活化，提高数学应用能力呈现知识形成过程，促进数学思维的发展提高课外资源，拓展数学视野数学主要整合模式与案例分析主要模式概念的归纳—获得教学模式是让学生形成正确的概念，了解概念的含义以及通过参与和反思概念化的过程，提高分析和概括的思维能力。数学情境导入明确教学目标呈现例子分类归纳提出概念假设呈现例子检验假设综合分析形成概念应用概念巩固理解反思例子强化过程表8-1获得教学模式中信息技术的作用和师生活动模式程序信息技术的作用教师活动学生活动情境导入明确教学目标情境创设工具创设情境，说明教学目标明确学习内容呈现例子分类归纳例子展示、操练、表征观点（题取概念的属性）工具选择例子，确定呈现方式，收集概念属性例子分类，归纳概念属性提出概念假设表征观点，交流讨论工具鼓励学生思考、发言，搜集学生提出的假设提出属性和名称，讨论表8-1获得教学模式中信息技术的作用和师生活动模式程序信息技术的作用教师活动学生活动呈现例子检验假设展示例子、操练、表征观点、交流讨论工具选择例子，阐明阶段目标，参与套路，收集概念属性假设例子判断，归纳属性，讨论综合分析形成概念呈现假设、表征观点、交流讨论工具展示概念属性和假设，参与讨论，评价学生概括的概念概括概念，讨论互评应用概念巩固理解呈现例子、操练工具选择例子，评价效果判断，举例反思例子强化过程交流讨论工具提问引发讨论反思，讨论主要整合模式与案例分析应用讲授具有明确属性的概念集合、函数、数列、棱柱（锥）用于讲授代数运算法则指数运算、对数运算数学主要整合模式与案例分析主要模式规律的应用—探究教学模式使学生通过应用概念和规律加深对概念和规律的理解，培养数学方法的应用能力和实际问题的解决能力。数学情境导入明确问题分析问题。明确应用的概念或规律分组讨论提出假设共享方案评价筛选计算证明检验假设总结反思表8-2探究教学模式中信息技术的作用和师生活动模式程序信息技术的作用教师活动学生活动情境导入明确问题情境创设、问题呈现工具创设情境明确学习问题分析问题，明确应用的概念或规律交流讨论工具引导，总结讨论，分析，确定应用的概念或规律分组讨论提出假设交流讨论、表征假设工具分组，设定讨论时间，鼓励学生，关注小组内容所有成员的发言情况讨论，提出假设表8-2探究教学模式中信息技术的作用和师生活动模式程序信息技术的作用教师活动学生活动共享方案评价筛选展示方案、交流讨论工具收集、呈现方案，参与学生讨论汇报，讨论评价计算证明验证假设计算工具实验环境交流讨论工具提供工具，工具使用方法指导，提供帮助计算，证明，交流讨论汇报总结，反思表征方案，交流讨论评价，总结，引发反思汇报，讨论，总结，反思主要整合模式与案例分析应用与生活有关的计算公式、规则的复杂应用教学平面解析几何中的对称问题、弦长问题对信息技术的要求多媒体投影设备网络环境计算器几何画板数学主要整合模式与案例分析主要模式基于网络的数学计算应用—合作探索教学模式实现是学生讲学到的数学计算知识用于解决问题，从而培养起联系实际、解决问题能力的目标而设计的数学情境导入提出问题分析问题明确方向小组学习查找信息交流协作解难释疑计算数据问题解决成果汇报讨论评价反思表8-3合作探索教学模式中信息技术的作用和师生活动模式程序信息技术的作用教师活动学生活动情境导入提出问题情境创设工具创设情境，阐明学习目的明确学习问题分析问题明确方向讨论工具展示数量关系工具帮助学生提取、复习数学概念、数量关系分析、讨论，提出、复习数量关系小组学习查找信息信息检索、记录工具提供记录表、资源和工具，监控、帮助查找、记录数据表8-3合作探索教学模式中信息技术的作用和师生活动模式程序信息技术的作用教师活动学生活动交流协作解难释疑交流工具监控、引导、启发讨论、选择有用信息计算数据问题解决计算工具，表征方案工具提供工具，监控、引导计算、讨论，提出方案成果汇报讨论评价展示成果工具，讨论工具参与讨论，提出建议汇报、讨论、互评反思讨论工具引发思考，参与讨论反思、讨论主要整合模式与案例分析应用适用于一些与日常生活相关的计算知识的教学概率统论利息问题前提网络教学环境Excel等电子表格工具Word等文字处理工具数学理化生课标解读及学科特点分析物理课标解读强调探究的过程和方法，鲜明地提出自主、合作、探究的学习方式，注重“创造力”的而培养，主张改变传统的教学，强调以学生动手实验为中心，并辅以阅读教材、观看录像等直观手段，教师设疑提问，最后通过实验，讨论得出结论来获取知识。理化生理化生课标解读及学科特点分析物理课标解读在课堂上改变以往以传授知识为主的教学模式，以发展学生探索能力为主线来组织教学，以培养探究性思维方法为目标，以基本教材为嫩荣，是学生通过在发现的步骤进行主动学习。理化生理化生课标解读及学科特点分析物理学科特点是一门以观察和实验为基础的学科是一门普遍使用的基础学科是一门结构严谨的自然学科是一门具有方法论性的学科理化生理化生课标解读及学科特点分析化学课标解读以提高学生的科学素养为主旨，以科学探究为课程为课程改革的突破口通过信息技术与化学课程的整合来促进化学教与学方式的转变理化生理化生课标解读及学科特点分析化学学科特点是一门通过宏观现象研究微观世界自然科学是以实验为基础的科学理化生理化生课标解读及学科特点分析生物课标解读面向全体学生提倡创新性学习注重理论与实际相联系理化生理化生课标解读及学科特点分析生物学科特点是一门实践性强的实验科学与生产实际联系较多理化生信息技术在理化生学科教学中的作用模拟真实实验，增强实验演示效果化抽象位置管，提高课堂教学效益提供学习资源，辅助课堂教学由静态转向动态，突破教学重点理化生信息技术与理化生学科整合的主要模式基于数字资源的“情境-探究”教学模式基于网络资源和其他信息资源，对教学设计和教学资源重组，构建以学生为中心的课堂，教师的角色发生了改变，由单一的知识穿瞅着转变为学生学习的引导者。理化生信息技术与理化生学科整合的主要模式基于数字资源的“情境-探究”教学模式理化生学习目标情境创设设疑思考实践探究意义建构学习评价信息技术与理化生学科整合的主要模式计算机辅助实验模式世界主信息技术支持学生的实验操作并增强学生的实验能力，激发学生的探究欲望，从而更好的培养学生的时间能力和科学探究精神。理化生问题情境学生实验数据处理分析实验结果展示结论教师实验指导实验情况总结信息技术与理化生学科整合的主要模式自主探究整合教学模式以探索、研究学科规律为出发点，以实验活动为中心，以学生探究能力的可持续发展为根本的一种教学模式。理化生信息技术与理化生学科整合的主要模式自主探究整合教学模式理化生提出问题假说与猜测制定计划收集实践资料解释、评估交流利用信息技术收集资料信息技术处理资料，拓宽交流渠道与信息量