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信息技术教学案例评析——之八说课案例分解一、说课内容教师的备课要依据教育部、省市区教委或教育局制定的各个学科的《课程标准》，要依据教育教学的科学理论，要依据本学科的教科书以及教材等教学资料，要结合本省市区、地区、学校的教学环境，要针对本区、学校和班级的学生实际情况，要考虑授课教师本人的教学能力和特点，来设计各个学科教学中的每一节课的教案—→“教学设计”—→说课。说课是指当一些教师、教研员、教学领导、大学专家教授等，在没有时间和机会与学校班级的学生一起来听课的时候，不得已而产生的教学展示、交流的一种教研活动形式。例一：北京市蓝天二中郝丽老师的《信息在计算机中的表示》课。分析初中《信息技术》（第４册）第1章信息与信息技术第二节信息处理的主要工具——计算机，开发设计的一节《信息在计算机中的表示》课。由于本节课的教学内容涉及范围较广：①涉及到十进制、计量单位、有效数字、二维表格等数学知识。②涉及到学习生活中接触过，但没有学过的电路开关、用电器设备等物理知识。③涉及到计算机操作系统的“计算器”、使用可执行文件“查询汉字区位码——小软件.exe”以及操作计算机的基本功。由于新初一的学生接受能力相对较低，而讲授的信息技术基础知识点和基本技能点又相对较多，又比较基础。如何取舍？如何优选？都需要认真地考虑和斟酌。为了能设计和本节课，先后试讲了两节课（9月17周五、21日周二）。每次对教学设计都进行了较大的修改和提高。但是，还有一些不尽人意的地方。仍需要通过教研员听课、审查、指导和纠正。由于到了“八月十五”的放假节日了（22日周三～24日周五），郝丽老师在不得已的情况下，只能在节日里修改教学设计方案后，在没有学生的情况下，给教研员讲了本节课“信息在计算机中的表示”的说课。“八月十五”节后的第一天（25日周六）在教学设计基本满意的情况下，为石景山区信息技术教师上了一节教学效果很好的区级研究课。此课，同时还邀请了北京教育学院信息技术系（计算机）的领导来听课、进行课后指导。说课的教师面对着聆听的教师、教研员、教学领导、大学专家教授等，要详细地阐明：①本节课教学的内容（课题）在本学科知识体系结构中的定位是什么？（册章节）②设计本节课的指导思想和理论依据是什么？（《课标》、教科书）③如何有机地将《课标》、教材、学生、教学环境和本人教学能力相结合？（具体情况、具体分析）④本节课所要达到的教学目标是什么？（知识、技能、情感，及教书育人的隐含目标）⑤本节课的教学重点、难点是什么？（节的解释性语言、课前猜的学生难以接受和理解的教学内容）⑥为了突出教学重点、突破教学难点，采取的教学方法和手段的原因和理论依据是什么？（例如：讲授法、演示法、分析法、讨论法、主题活动法、任务驱动法、情景导学法、过程评价法等。）⑦本节课所要传授本学科的基础知识、基本技能是什么？（列举出所有的知识点、技能点，看本节课的教学密度。）⑧各个教学环节的设计意图是什么？（与教学目标的关系）⑨其他：（教学特色、教书育人、教育专题和本节课的整合等）这个阐述的过程，就是所谓的（课前）说课。（课后说课要加上：⑩课后评价和反思。）二、说课内容分解举例⒈教学定位例二：北京市高井中学信息技术学科付雪老师的《信息与信息技术》课。分析北京出版社的初中教材《信息技术》（第４册）第1章信息与信息技术第一节信息与信息技术的教学内容，考虑到本节信息技术起始课的重要性，认真地开发教科书，精心地设计了一节《信息与信息技术》课。例三：北京市蓝天二中信息技术学科郝丽老师《信息在计算机中表示》课。参照北京出版社的初中教材《信息技术》（第４册）第1章信息与信息技术第二节信息处理的主要工具——计算机的教学内容，开发设计一节《信息在计算机中表示》课。例四：北京市陈经纶中学帝景分校信息技术学科范晶老师的《文本信息的输入》课。对所使用的北京出版社初中教材《信息技术》（第４册）第3章文字信息处理第一节获取、编辑文字信息的教学前后内容，进行了深度的分析、有机地整合，设计了一节《文本信息的输入》课。例五：北京九中初中部信息技术学科马玉波老师，参照教育部普通高中《信息技术课程标准》，依据北京市义务教育课程改革实验教材，结合北京九中初一学生和教学环境的特点，对第8章编程与智能处理第二节教材编程解决问题的教材内容做了一些调整，设计了《编程解决问题》这样一节课。⒉指导思想和理论依据例六：北京市陈经纶中学帝景分校范晶老师的《文本信息的输入》课。本课以《中小学信息技术课程指导纲要》提出的“培养和提升学生信息素养、注重培养学生的实践能力和创新精神，努力发展学生个性”为指导思想。参照高中信息技术《课程标准》的精神和理念，以必修模块《信息技术基础》中，㈡信息加工与表达的内容标准：①能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意，为理论依据。由于大部分学生对于文本的输入有着片面的认识，认为文本的输入就是键盘的输入。其实随着信息技术的发展，文本信息的输入形式已经越来越多样化。因此本节课设计让学生体验多种文本输入方法，在此基础上引导学生学会根据需求，进行分析，选择恰当的方法，输入文本信息。并在此过程中培养学生关注信息技术发展、关注信息技术在生活中应用的意识。对于生活中最常见的键盘输入，大部分学生也仅限于字母和汉字的输入，本节课在此基础上进行了拓展和加深，补充了数字、特殊符号的键盘输入及功能键的使用，将学生已掌握的零散的键盘知识系统的贯穿起来，为学生搭建科学的知识体系结构。例七：北京市高井中学付雪老师的《信息与信息技术》课。参照教育部普通高中《课程标准》必修模块《信息技术基础》中对初中学生上高中的信息素养水平的要求，依据北京市初中《信息技术》第4册教科书中，第1章信息与信息技术基础第一节《信息与信息技术》的内容，考虑到高井中学初一的学生差异比较大，但是学生的学习基础普遍比较薄弱，眼界也不是很开阔。虽然有的学生在小学的时候学习过信息技术课程，但是对“信息”和信息技术的认识，还是很模糊。由于年龄的限制，学生对于抽象知识的理解还有一定的困难。针对以上这种情况和学校的实际教学环境，深入地二次开发教材，将一节的内容分成两个课时来完成，这是其中的第一课时。⒊学情分析、教学环境例八：北京九中初中部马玉波老师的《编程解决问题》课。因为初中《信息技术》教材中设计的知识结构里，初中阶段的学生，不可能去深入地学习某一种计算机语言，利用程序设计的方法去解决较为复杂的实际问题。设计《编程解决问题》时，把算法分析和编写程序的问题，做适当地简约处理，让学生通过算法分析与程序设计，初步掌握编程解决实际问题的一般过程，其中强调了分析问题需求和分析算法。弱化了如何具体地编写程序代码，编写程序代码不作为本节课主要内容。这样的处理，学生就会容易理解和接受。这样，既能满足学生的好奇心理，消除其畏难情绪，又能培养学生进一步学习“算法分析和编写程序”的兴趣和信心。例九：北京市陈经纶中学帝景分校范晶老师的《第五节专家系统及其设计》课。初中学生已经学习了一些信息技术基础知识，具备了对信息的搜索获取、加工表达、发布交流的基本能力。这个时期的学生独立自主的意识不断增强，正处在抽象逻辑思维逐步形成的过程中，已经具有了对信息简单的分类、归纳、整理的基本能力，乐于接受新鲜事物，关注信息技术在生活中的应用及其发展，并对人工智能充满了神秘感和好奇心。⒋教学目标（双层）例十：北京市陈经纶中学帝景分校范晶老师的《第五节专家系统及其设计》课的教学目标。①了解专家系统的定义、基本构造、工作机制及产生式规则。②能够用简易的专家系统外壳开发简单的“水果识别”专家系统，并借此活动增强学生对信息的分类、管理能力、逻辑思维能力及协作解决问题能力。③通过感受专家系统解决问题的基本过程，进一步增强学生对人工智能领域的认识和对信息技术发展前景的向往。例十一：北京市陈经纶中学帝景分校范晶老师的《第五节专家系统及其设计》课的教学目标。①了解专家系统的定义、基本构造、工作机制及产生式规则。②能够用简易的专家系统外壳开发简单的“水果识别”专家系统，并借此活动增强学生对信息的分类、管理能力、逻辑思维能力及协作解决问题能力。③通过感受专家系统解决问题的基本过程，进一步增强学生对人工智能领域的认识和对信息技术发展前景的向往。例十二：信息技术学科中的《图像媒体信息的加工与表达》与《低碳经济——风力发电》教育专题整合课的课堂教学目标。①理解和掌握矢量图与位图特征。了解采集数字图像信息的多种方法。了解低碳经济的概念和风力发电的特点。②学会选用不同特长的软件对图像进行初步加工和表达。③体会到图像媒体对感受外界信息的重要作用。④通过“风力发电”的活动主题，感受到利用风力代替消耗石油和煤炭自然资源，减少一氧化碳排放的有益之处。⒌教学重点、难点例十三：北京市高井中学付雪老师的《信息与信息技术》课的教学重点和难点。为本节课《信息与信息技术》准确、清晰地设计了“信息的一些主要特征。”教学重点。为本节课《信息与信息技术》所设想的教学难点为“信息与信息载体的区别。”本节课的教学难点也是本学科的教学难点之一。许多学习过信息技术的学生，至今仍有很大一部分人认为“文字、图形、图像、声音、影像、动画等是信息。”此难点的设置非常地符合新生的实际情况，说明付雪老师基本上掌握了学生学习的基本状况。例十四：北京市陈经纶中学帝景分校范晶老师的《第五节专家系统及其设计》课。教学重点：感受并理解专家系统解决问题的基本过程，激发学生学习人工智能的兴趣。教学难点：对照人类专家解决复杂问题的思路，理解专家系统的基本构造和工作机制，增强逻辑思维和问题解决能力。⒍教学方法和手段例十五：北京市高井中学付雪老师的《信息与信息技术》课。为了突出教学“信息的一些主要特征。”重点，设计了“看、听、闻、尝、触”五个感觉器官接受外界信息的实验操作过程，尽量地使参与实验的学生面积广一些，参与程度深一些，充分地激发学生分析问题和解决问题的兴趣和热情。使学生从感性到理性，认识外界的信息无所不在，无处不有。在分析讨论主题活动的“模拟现场直播”“观秦兵马俑一号坑”“回京短信”的案例中，逐渐地总结出“信息的一些主要特征。”为了突破本节课的“信息与信息载体的区别。”教学难点，设计了“西安火车站”图像相片的“图块拼接”实例，设计了“西安简介”文字标点符号的拆分重组的实例等，通过实例分析、总结归纳和教师的正确引导，说明了文字、图像等，其本身不是信息，而它们承载表达的内容才是信息的重要认识。让学生将“信息与信息载体区别开来”。为学生今后的学习打下了非常良好的基础！⒎教学知识密度例十六：北京市蓝天二中信息技术学科郝丽老师《信息在计算机中表示》课。本节课涉及到的信息技术基础知识有：①计算机内部所有媒体形式的信息都转化为“0、1”的二进制数进行处理。②计算机由能有效地识别电路两种稳定状态，用“0、1”表示。③二、十、十六→R进制的规则。④ASCII码。⑤汉字编码（国标码、区位码）。⑥二进制、ASCII码和汉字编码等与信息社会中的学习、生活紧密相关。本节课涉及到的信息技术基本技能有：①计算机的基本操作。如：选中、单击、双击、最小化、最大化、拖动调整窗口、关闭等。②各种进制的正整数加法进位的关键点。③使用“程序员计算器”计算数据，和不同进制数值的转换。④ASCII码（二进制码b7～b0）二维表格的查找和填写。⑤使用“查询汉字区位码——小软件.exe”查找个人姓名的区位码和填写《学生信息卡》。⒏教学设计结构图例十七：北京市九中信息技术学科潘立晶老师《设计程序解决问题》课。教学设计结构图⒐教学环节的设计意图例十八：《图像媒体信息的加工与表达》的各个教学环节的设计意图。（节选）⒑教学特色例十九：北京市高井中学付雪老师的《设置超链接》课。在教书育人方面：通过所设计的“保护我们的朋友.ppt”，有机地融入了热爱社会主义祖国和保护生态环境等思想教育的内容。例二十：北京市陈经纶中学帝景分校范晶老师的《文本信息的输入》课。在个人的教学风格方面：此节课的教案设计达到了基本标准的要求，而且还有“内容齐全、格式整齐、环节清晰、目标明确、文笔简洁、干净利