略读课文教学策略

取舍有道粗细有致----谈略读课文教学策略枣阳市实验中学黄莉莉略读课文教学误区：精雕细琢致“过详”轻描淡写致“过略”视作闲文致“无视”略读课文教学值得思考的问题如何定位略读课文教学？略读课文教学设计有何策略？如何确立略读课文的教学目标？略读课文教学中教师的角色如何定位？四一二三一问：如何定位略读课文教学？略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。----《语文课程标准》就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。----叶圣陶二问：如何确立略读课文的教学目标？精读课文教学：知识：明其含义；能力：学习和渗透。过程：学会；方法：朗读、范读、研读。情感：渐进、内化。略读课文教学：知识：观其大略；能力：运用和迁移。过程：会学：方法：默读、速读、批注；情感：体会、感受。《孤独之旅》教学目标：1、通过品析人物语言把握主旨和人物形象。2、培养学生积极的人生态度。三问：略读课文教学设计有何策略？精心设计主问题，提纲挈领析全篇《孤独之旅》教学片段默读，快速勾画出杜小康的语言。1、我不去放鸭了，我要上岸回家……2、我要回家……3、还是分头去找吧。4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！一、整体感知--初识信客1、文中写了几个信客？2、重点写了哪个信客？3、年轻信客开始的时候是否愿意做信客？4、为什么后来又答应了？二、重点研读—走近信客他为什么没能坚守一生？原因：工作劳苦生活困苦身体疾苦心灵痛苦三、细读品析——触摸信客这是一个_________的人。提示：在文中勾画出能够表现“信客”思想品质的句子，完成之后与小组内的其他同学交流。我们与信客相比，缺少的是什么？三问：略读课文教学设计有何策略？精心设计主问题，提纲挈领析全篇注重学法指导，授之以渔促发展④可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!⑤矮胖老师足足又哑笑了两分钟。⑥太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧?全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!哑笑：神态：夸张：足足赏字：侧面：《王几何》教学片段哑笑（4--6）神态夸张（概括本部分内容）侧面（人物的描写方法）（修辞角度）（写作手法）具体语境化《王几何》教学片段《孤独之旅》教学片段默读，快速勾画出杜小康的语言。1、我不去放鸭了，我要上岸回家……2、我要回家……3、还是分头去找吧。4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！《孤独之旅》教学片段赏析人物语言我们要注意两点：1、联系相关内容。如：什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的。2、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。《孤独之旅》教学片段“我不去放鸭了，我要上岸回家……”1、生齐读出现第一句话的第2自然段。2、杜小康为什么要去放鸭？哪一段交代了原因？（他家由富变穷了，第1段。）3、这段中哪一个词语鲜明地表示出了杜小康对放鸭这件事怎样的态度？（只好。写出了杜小康的无可奈何。）4、他说这句话时心情怎么样？（害怕、恐惧，因为他要离开疼爱他的妈妈，离开熟悉朋友、学校。）5、现实生活中你有过孤独的感受吗？（与杜小康比一比，看是否相似。）①油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。杜小康才读一年级，就有了一条皮裤带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。②油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天，天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。等坐下来，静下身子与心，身上就冰凉冰凉的。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。杜小康却有一年四季的衣服。……一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。③大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。④杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当班长。《孤独之旅》教学片段“我不去放鸭了，我要上岸回家……”你读出了一个怎样的杜小康？生1：一个不能体贴父亲、只想着自己的杜小康。生2：一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康。生3：一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康。《孤独之旅》教学片段请赏析其余三句话，用“一个_______的杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。提示：结论一定要能在文章中找到语言依据。三问：略读课文教学设计有何策略？精心设计主问题，提纲挈领析全篇注重学法指导，授之以渔促发展找准拓展切入点，实现读写两相融《信客》教学片段四、深情感悟----回望信客为信客写一段颁奖词。生1：不是归途，是千里奔波；不是牵挂，是大爱无言。装满思念与嘱托的邮包，很沉，但他一背就是几十年。跋山涉水，只为将那一份份难以寄托的心情传送……生2：一支笔杆，一趟奔波，一声口信，他的工作如此单纯；万里送情，千里奔波，十年一日，他的工作却又如此厚重；在“信”的路上，他奉献美丽和阳光，收藏心酸与孤独。信客去了，千千万万个信客却永远不倒。四、深情感悟----回望信客信客，他，用一双脚，走出了一个“信”字。细细的山路，或是泥泞，或是陡峭，他却来来回回走过了千百遍。他的一串串脚印里，有着村子里所有的牵挂；他的一串串脚印里，记下了几十年的岁月残痕；他的一串串脚印里，隐藏着多少孤独与寂寞。他，擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛诉，踏破了一季季的风尘。当季节滑落，岁月流转，他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。普通的人也能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有记忆。他带不走的，是一个善良的人在我们每个人心中刻下的深深烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人！《王几何》教学片段写一个你讨厌或喜欢的人的一两个细节，注意捕捉某一特点。我的同桌爱用手指抠鼻孔，然后把干鼻涕在手里揉，最后团成个蛋，用拇指和中指“嗖”一下射向目标。四问：略读课文教学中教师的角色如何定位？我不想走在你的前面，因为我不想领导你；我不想走在你的后面，因为我不想跟随你；我只想走在你的身边，因为我想同你一起前进。----窦桂梅26