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怎样设计一节英语课靠山中心校里市郭守凯2004年参加工作，6年来大大小小的公开课参加了很多次，所以今天我想对怎样设计一节英语课来谈一下我的经验和想法，希望大家能有所收获。首先说一下如何设计一节课的导入环节。一、导入导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。俗话说：“万事开头难”“良好的开端是成功的一半。”新颖而巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意、立疑激趣、渗透主题、带入情景、振奋精神的作用，能使学生尽快进入学习的最佳状态，有助于取得良好的教学效果。下面我就来谈谈小学英语课堂导入的几种常用方法:1、实物导入法。实物导入法是指直接用实物作为导入的媒介。适当的以实物导入新课也不失为一种好的开讲方法。因为小学生的直观感官较强，形象思维比较强，实物往往更能容易引起学生的注意力。如在讲文具这一话题时就比较适合采用实物导入法。Thisisapencil,pencilpencil.很直观也很直接。但不是说所有的能用食物的都用食物来导入，刻意地强求我觉得没有必要，比如有个老师在讲金鱼，goldenfish.学生都知道金鱼长什么样子，用图片也完全可以。有一次听过这样一节课，水果冬天卖水果mangopeachgrapelemon不提倡用图片也能达到同样的目的。2、绘画导入法。绘画导入包括简笔画导入和图片导入。简笔画形象直观，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使导入自然而顺畅。当教师采用简笔画导入时，可以采用设置悬念的方式激发学生的学习兴趣。如在教学单词pig时，教师可以先画一个圆圈，并问学生What’sthis?让学生随便猜测教师有可能画什么？可以猜appleorangeeggpear学生努力地想自己学过的单词，形成一种头脑风暴，教师对学生的回答都是Good不置可否，然后教师接接着画身体另一个圆，学生可能猜测复数twoapplestwopeaches把复数复习了，然后教师画上鼻子和尾巴有特点，自然导入单词pig的学习复习数字连成一个小男孩boy3耳朵6胳膊0头3、肢体语言导入法肢体语言可以准确地表达实物和图画不易表现的内容，如果运用恰当会产生很好的效果。在教学有关表示动作的词汇jump时，教师边在原地做跳的动作边说Icanjump.很自然很直接地过渡到本课要学的内容。低年级的英语课上要充分利用肢体语言，最方便快捷。oninunder充分利用肢体语言来表示单词的意思，onover把抽象的东西具体化简单化，充分利用肢体语言，因为肢体语言是自身最方便最快捷的资源。4、复习导入法复习导入法。知识是连贯、系统的，教授新知可以从复习旧有知识的基础上开始，以旧带新，自然过渡，既可以引导学生回忆上节课所学内容，也可以承上启下，自然衔接。举个例子第一节课的内容是以ABCDE为首字母的单词applebagcatdogegg下节课的内容是以F为首字母的单词frog怎样通过复习来自然过渡到青蛙的学习呢在复习旧知egg一词时，课件连续出示了很多图片如：鸡蛋、鸭蛋、蚂蚁蛋、青蛙卵等，学生感到很惊讶，因为在他们的印象里“egg”只有“鸡蛋”的意思，殊不知它还可以指“青蛙卵”。随着鼠标轻轻点击，青蛙的生态演变过程又很生动形象地呈现在眼前，将生物知识和英语进行了巧妙地整合。此时的学生更是兴趣盎然,为本节课创造了一个良好的开端。5、猜谜法。在导入新课时，猜谜的方法也能很快吸引学生的注意力。如：“Ihaveariddle.Canyouguess?比较适合三年级以上，有两年英语基础以上的学生，给大家介绍一些比较适用的谜语。A．I’myourgoodfriend.Ihavearoundface,butIhavenoeyes.Ihavetwohands.IhavenolegsbutIcanwalk.Ihavenomouth,butIcansay：Getup,getup.It’stimetogetup.Guess.WhatamI?（aclock）B.Myfirstisinhat,butnotincat.Mysecondisinhotbutnotinhat.Mythirdisinmatbutnotincat.Myfourthisinbedbutnotinbad.(home)C.Whathasfourlegs,butcan’twalk.(table)D.Whattwowordshavethemostletters?(postoffice)E.Itisafruit.Itisred.Itisround.Thefirstletteris“A”(apple)F.ForwardsI’mheavy.BackwardsI’mnot.(ton)G.Whatgoesaroundtheworld,butstaysinoncorner.(stamp)H.Ifyoulookinmyface.Iamsomebody.Ifyoulookinmyback.I’mnobody.(mirror)I.Twolittlebrothers，Onelivesononeside，Theotherontheotherside，Theyhearwhatyousay，Buttheydoesnotseeeachother。earJWhatkindofdogdoesn'tbiteorbark?Hotdog.(热狗)k.Whatisthesmallestroomintheworld?Mushroom.(蘑菇L.Whichfourlettersarethethiefafraidof?OICUM.Whatiswhitewhenitisdirty?blackboardN.Ijumpintothewater，whatdoIdo?waiter这些谜语非常有趣，学生特别喜欢，尤其是二年级以上的学生，而且这些谜语中有的不但可以用语导入环节还有的很适用于操练环节。6、活动导入英语课前多数都有热身活动，可以对课前热身活动进行精心的设计并自然导入到要学的内容上来，如我在讲完数字要求学生用英语说出自己的学号,老师就是数字zero.然后坐开火车的游戏这个可以用于任何一个新授单词的导入zerozebra学生特别注意老师说了什么?此时教师拿出的图片很自然地导入到新课。另外教师可以把学生命名为不同的颜色，水果或者动物来做这个活动。7、谈话导入法谈话导入法就是在师生交换个人信息的过程中自然导入到要学的内容上来，这种方法比较适合不用自己的学生，现在很多参加比赛的课都不用自己的学生，记得有一次参加一个比赛的课，不给提前见学生的时间，如何在最短的时间内让学生尽快熟悉你的语音语调并且消除陌生感，那就是交换个人信息。学生了解你了，也就不会感觉到和你有距离。如在讲playingthepianoplayingtheguitarplayingfootball这些关于爱好的单词时，我就采用谈话导入法;我问学生What’syourfavouritecolor？GuesswhatismyfavoritecolorWhat’syourfavouritefood,Guessanimalfruit在交流中彼此增进了了解，然后我问学生Canyouguesswhatismyhobby?Myhobbyisplayingthepiano.过渡到新课。8、情境导入法。情景导入法是根据要学的内容和学生已经掌握的内容设计一个贴近学生生活的情境。如在讲动物时我设计了这样的情境。Todayisbear’sbirthday.Alotofanimalsarecomingtoattendhisbirthdayparty.Listenthere’saknockatthedoor.Whoiscoming?今天是bear的生日，又很多动物朋友要来参加它的birthdayparty.听，有人敲门了，是谁来了？让我们听听他的叫声来猜猜第一个来的是谁？通过动物的叫声一个一个引出要学的动物。9、游戏导入法课前做游戏能在最短的时间把学生的注意力由下课的放松状态转换到紧张的课堂上来。我们英语教材上都有很多指令性语言，比如说touchyoureyes.Openyoureyes.Lookataboy.Eatahotdog.Drinksomejuice.我经常玩Simonsays的游戏来复习巩固在这些指令性语言来当作英语课前的热身活动，并且稍微用心设计一下,就能成为一个很好的导入环节，比如在我讲动词词组gotoschoolgetupgohomeeatbreakfast我利用Simonsays的游戏，最开始说的都是学生学过的词组，后来突然加一个新的动词词组如getup学生听到新的词组自己不懂注意力就会特别集中是什么意思呢，又一种好奇心，这时过渡到新授内容，效果很好。10、歌谣导入法歌谣有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。教学中我注意抓住chant的独特形式和风格，以chant促教促学，寓教于乐。如在讲house一词时我是这样利用歌谣导入到新词的：Lookatthecat,Itisfat.Lookatthepig,Itisbig.Lookatthemonkey,Itisfunny.Lookatthemouse,Inmyhouse并且配上动作如最后一句Lookatthemouseinmyhouse.此时教师做个小房子的手势，然后拿出图片向学生进行house的教学,使导入过程自然而新颖。11、设疑置悬式导入法设疑置悬式导入法就是通过给学生设计一个疑问或者悬念，让学生思维活动参与进来，从而让学生对新授的内容充满期待的一种方法。如在学生学习了水果后，第二课时的内容是学习饮料，我是这样利用水果导入到饮料的。先复习上节课所学的水果，What’sthis?It’sanorange.Howmanyorangescanyousee?5oranges.Buttherearesixboys.Howtosharethe5orangesfairly.五个橘子六个人分配，怎么才能公平？此时学生都在积极思考，有的学生提出来把橘子扒开在平均分句子瓣，我提出疑问万一句子瓣也不能平分呢？况且句子瓣的大小还不一样呢，怎样能更公平些，就在学生百思不得其解时，我告诉学生wecanmaketheorangesintojuicethenwesharethejuice.我们把橘子作成橘子汁，orangejuice然后进入到orangejuice的学习。这样的导入学生的记忆会很深刻。以上是11种比较常用的导入方法，那么在课堂导入这一环节里我们应该注意哪几个问题呢？在设计和使用导入技能时，要注意以下几点：①要紧扣教学目标和教学内容。举一个反面的例子，课前又唱歌曲，又唱歌谣，又做游戏，已经上课7分钟了，还不知到这节课要讲什么，感觉很热闹，课堂气氛活跃，但是他的这个课前热身和本课的知识没有任何联系。②控制教学节奏，导入时间要适宜。不可过长，一般以3-5分钟为宜，课堂导入的目是帮助学生快速集中注意力，激发他们强烈的求知欲，激活相关的知识。如果导入的时间过长，且会影响整节课的教学进程，给人一种因小失大的感觉。如：有这样一节课，这个老师想导入bread这一词语，他把学生学过的文具动物水果等实物放在袋子里让学生来摸物品，结果因为它的大袋子里的东西太多了，学生干摸也摸不到bread此时已经上课七分钟了，bread还没导出来，像这样肯定要影响整节课的其他教学环节，一节课只有四十分钟七分钟还没导入到新课时间分配上失衡了。③导入方法要符合学生年龄特点和生活实际，不可过深或过浅，也不可远离学生生活经验。如：一个老师讲一年级的课，内容是hotcoldwarmcool这四个单词，他采用的导入方法是让学生听一段英语的天气预报那个城市多少度当听到长春32摄氏度这个教师导入到hot的学习，我觉得这个导入又点脱离一年级孩子的生活实际，一年级六岁的孩子不会那么关注天气，如果孩子大一点如三年级那么这个导入方法就很适合了。