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中长期教育改革与发展规划纲要：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”全国教育信息化发展规划：“把教育信息化作为国家信息化的战略重点和优先领域全面部署、加快实施…”教育部要求：三通两平台。教育管理公共服务平台，教育资源公共服务平台。宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通。问题：如何做？做成什么样？信息技术如何发挥作用？如何应用信息技术构建智慧课堂钟绍春东北师范大学一、我们追求什么样的课堂二、实现理想课堂的思路及瓶颈问题三、信息技术如何破解实现理想课堂的瓶颈问题四、应构建什么样的信息化支撑环境理想课堂一、我们追求什么样的课堂轻松、愉快主动培养智慧高质高效教育的现状与问题学生对于规定学习内容以外的内容可能没有兴趣，更没有精力参与。试图通过开展科技创新类活动培养学生的创造性思维能力。改革主要集中在方式和方法方面。尽管强调创新能力培养，内容安排上，往往只有知识与技能。学生绝大多数时间是在完成课程学习。我们的教育遇到了什么问题？智慧培养远远不足，缺乏创造力等。学生缺乏学习动力，没有兴趣。如何让学生主动、轻松愉快、高质高效，尽可能有智慧呢？主动的关键是有值得让学生思考和研究的问题，所学知识能够用于解决感兴趣的实际问题，让学生感觉到通过学习会有成就感和自信心，让学生更有智慧。轻松、愉快的关键是已经学习的知识用途明确、体系完整、融会贯通；新知识学习的动因明确、与原有知识的关系清楚；新知识学习中的疑难点有有效的破解手段等。如何在主干课程中培养学生的智慧呢？关键是在教学目标中要有能够落实创造性思维能力和综合解决问题能力培养的目标，开展智慧教育。智慧教育：是指培养学生智慧的教育。智慧：是一种不同于一般大众所具备的问题解决能力，主要特征是能够发现一般人发现不了的问题，能够解决一般人解决不了的问题。按照解决问题的情况不同，智慧分为：创新智慧、发现智慧和应用智慧。创新智慧：在已有工作基础上或空白情况下，构想出新思路、新方法、新模型、新产品、新技术等的能力。发现智慧：发掘已经存在但尚未被认知的事物及其属性、事物之间的关系等的能力。应用智慧：应用所学知识解决一般人解决不了问题的能力。智慧教育从学习目标、教学设计和支撑环境等方面改变了教育理论和方法。智慧教育教学目标教学设计教学环境学习目标方面，在已有教育目标“学会知识并转化为问题解决能力”的基础上，扩充“让学生学会逐级发现已有知识和能力解决不了的问题，并能够构想出应当有什么样的知识和能力才能解决这些问题”，在此基础上，“学会这些知识并转化为解决问题的能力”。扩充这样的教育目标，激活了学生的学习欲望，培养学生的创新性思维能力，将知识融会贯通，让学生真正有智慧。教学设计方面，提出了在假想条件下构思最佳学习流程，即理想学习过程。教学环境构建方面，提出了依据整合点构建网络学习空间的基本思想和方法。智慧教育案例小学科学课“电池盒和电灯座的认识”教学目标：（1）认识电池盒和电灯座的结构和作用；（2）能够用电池盒和电灯座搭接电路；（3）能够与生活建立联系。教学过程：1.认识电池盒和电灯座的结构和作用：分小组，每个组发电池盒和电灯座，让学生通过合作探究、个性化学习方式认识电池盒和电灯座的结构和作用。2.能够用电池盒和电灯座搭接电路：对于简单电路，用能够用电池盒、电灯座、灯泡、电线等搭接电路；对于多个灯泡的电路，让学生通过平板电脑，利用仿真软件完成。3.与生活建立联系，通过实物、软件和素材来完成。问题：学生尽管是合作、探究、个性化学习，而且利用电子书包等现代化手段，但学习内容还是学会知识并转化为解决问题的能力。对于为什么学、如何培养创新性能力很难完成。解决办法，教学目标中加入：让学生发现用电灯泡、电池和电线搭接电路时手撒不开、无法独立接多个灯泡等问题。让学生构想出能够解决所遇到问题的装置。扩充这样教育目标的好处：学生学会发现问题且能够构想出解决问题应有什么样的知识和能力、掌握知识并能够融会贯通，使学生更有自信心和价值感，能够激活学生的学习兴趣，并有持续且高昂的学习欲望。培养了学生的创新性思维能力，变得越来聪明，让学生真正有智慧。一、我们追求什么样的课堂二、实现理想课堂的思路及瓶颈问题三、信息技术如何破解实现理想课堂的瓶颈问题四、应构建什么样的信息化支撑环境实现理想课堂的基本思路实现理想课堂的瓶颈问题二、实现理想课堂的思路及瓶颈问题（一）实现理想课堂的基本思路准确定位培养目标，明确学习方向创新方式方法，科学构思学习过程找出需要新技术支持的点-整合点研究支持革命的工具-数字化学习环境有效组织课堂学习活动准确界定教学目标•尽可能培养智慧，以能力为导向，梳理方法，理清思路与规律。为每一个目标设计最佳学习过程•应能够推出学习步骤（需要比较方案）安排适切的教学条件•整合点判定，比较信息技术支持方案，构建环境。有效组织教学活动教学目标特点分析最佳教学思路整合方式准确描述有丝分裂各时期的重要特征有丝分裂过程很复杂，涉及的物质较多，又因为遗传物质等的变化是微观过程，学生接触不到又不能直接观看，因此难以想象和体会，理解上存在较大困难。此处的考查形式：通过细胞分裂图考察有丝分裂各时期的特点。将微观的有丝分裂过程可视化，让学生直接观察，感受过程、总结特征。利用图片和动画等简要介绍相关名词→集体观看植物有丝分裂仿真动画，整体认识→学生分组分角色观察→总结、归纳有丝分裂各时期特点；描述出各时期染色体和DNA的形态数量变化并画出变化规律曲线此部分内容是本节的重点和难点，学生是初次在生物课中运用数学知识分析过物质量变规律；物质量变曲线所体现的分裂方式和物质类型的判定是热门考点。学生研究有丝分裂过程，总结出物质变化的规律和关键点，绘制相应的量变曲线。学生直接观察植物有丝分裂仿真动画→分析讨论，并使用学科工具软件总结出DNA和染色体形态、数目变化规律→在坐标系中画出量变曲线。准确描述动植物有丝分裂的异同点动、植物细胞有丝分裂过程中遗传物质的变化相同，由于两种细胞本身特性，决定了二者具有差异性，这就涉及到了与之前学过的细胞结构等知识的结合。考查方式是：在各类示意图中辨别进行分裂的细胞的种类等。学生直接对比观看动、植物细胞有丝分裂过程动画，直观地找出二者的异同点。学生对比观看动、植物细胞有丝分裂仿真动画→讨论、总结二者的异同点→尝试利用所学知识简单分析差异产生的原因。实现理想课堂的基本思路实现理想课堂的瓶颈问题（二）实现理想课堂的思路及瓶颈问题[1]学生学习的主要瓶颈缺乏问题发现与构想环境。疑难知识不好理解。很难做到个性化学习、情趣相投的合作学习。难以动态获取有针对性的学习资料。大多数情况下与教师没有机会交流。很难管理自己的学习过程。2.实现理想课堂的主要瓶颈问题[2]教师教学的瓶颈疑难知识讲解困难很难构建学生能力形成的实践环境。很难构建学生个性化学习环境。很难构建学生情趣相投合作学习环境。很难为学生提供丰富的有针对性的学习资料。很难与所有学生随时沟通。很难管理教学过程，分析教学质量。很难快速、方便备课。一、我们追求什么样的课堂二、实现理想课堂的思路及瓶颈问题三、信息技术如何破解实现理想课堂的瓶颈问题四、应构建什么样的信息化支撑环境信息技术应用定位、理念、原则与思路信息技术应用可能的方式瓶颈问题破解方法与技术实现途径三、信息技术如何破解实现理想课堂的瓶颈问题1.信息技术应用定位构建新型的学习环境，破解实现教育现代化的瓶颈问题，支持智慧型人才培养，给学习带来革命性的变化。（一）信息技术应用定位、理念、原则与思路重新定位教育教学各项工作的目标；构建最佳教育教学流程；应用信息技术支持教育教学活动有效实施。理念：技术支持创新，思路引领方向。原则：按照教育的需要应用技术。思路：准确找出教育工作中的瓶颈问题，在技术的条件下重新定位工作目标、构思最佳解决思路，找出需要信息技术支持的点，再应用技术构建信息化环境，支持思路的实施。信息技术应用定位、理念、原则与思路信息技术应用可能的方式瓶颈问题破解方法与技术实现途径三、信息技术如何破解实现理想课堂的瓶颈问题平移性应用。按照整合点有针对性应用。学习方法变革性应用。智慧性应用。融合性应用。（二）信息技术在教学中应用可能的方式1.平移性应用。特征：主要是将黑板内容移到多媒体上，一些内容转化为多媒体资源。效果：可以方便、重复使用板书内容，提高课堂效率。问题：缺乏针对性，大多数情况下，凭感觉做。没有想清楚为什么，在哪用的问题，很难给学习带来实质性变化。2.按照整合点有针对性应用。特征：在教学过程中，找出整合点，根据整合点的需要选择或开发资源与软件应用。效果：针对性强，可以方便、重复使用板书内容，提高课堂质量和效率。问题：如果原有教学方法存在问题，效果很难显现。实际上，教学中存在问题的地方，很多情况下是教学方法本身的问题。3.学习方法变革性应用。特征：根据学习目标及学生的特点，构思最佳学习过程，然后找出整合点，根据整合点的需要选择或开发资源与软件应用。效果：瓶颈问题有可能突破；针对性强；可以方便、重复使用板书内容，提高课堂质量和效率。问题：如果教师对学习目标理解有问题，教学效果仍然不好。4.智慧性应用。特征：准确理解学习目标及学生的特点，尽可能培养学生的智慧；构思最佳学习过程；找出整合点；根据整合点的需要选择或开发资源与软件应用。效果：方向正确；瓶颈问题有可能突破；针对性强；可以方便、重复使用板书内容，提高课堂质量和效率。问题：没有学生终端，这种方式很难落实。5.融合性应用。将信息技术作为教学条件的一部分，根据实际需要，教学中想用什么条件就用什么。需要教师完全掌握了信息技术的应用规律，能够随心所欲地使用。信息技术应用定位、理念、原则与思路信息技术应用可能的方式瓶颈问题破解方法与技术实现途径三、信息技术如何破解实现理想课堂的瓶颈问题问题发现与构想环境建立疑难知识理解综合运用环境建立个性化与协作环境构建学习管理与评价快速备课（三）理想课堂瓶颈问题的破解方法与途径1.问题发现与构想环境建立发现问题关键：让学生有机会系统应用与拟学习知识直接衔接的已有知识，且在应用中让学生逐步发现已有知识解决不了的问题。思路：引出系列的生活中实际任务，让学生自己探究能否应用已有知识完成，进而发现解决不了的问题。技术路径：任务专题网站，完成任务的探究环境（实验、作曲、设计等模拟环境，写作、交流、阅读等应用平台）。构想环境建立关键：引导、激发构想，呈现构想，并可以不断地调整。思路：提供可激发、引导构想的类比案例，并给出呈现构想的表达环境。技术路径：可激发、引导构想的类比案例专题网站，表达构想的探究环境（三维呈现环境，写作、交流等呈现平台）。例子：在勾股定理探究时，如学生发现应有办法通过直角三角形的一条边和一个角测量楼高的想法时，可提供楼、画线和角等工具，让学生表达出自己的构想。问题发现与构想环境建立疑难知识理解综合运用环境建立个性化与协作环境构建学习管理与评价快速备课（三）理想课堂瓶颈问题的破解方法与途径2.疑难知识理解物理、化学、生物、数学、科学、地理等学科最普遍的是抽象知识不好理解，知识综合运用困难。抽象知识理解：生活中能够看得见的，主要采取图片、视频、音频方式；生活中很难或无法看得见的，主要采取演示动画、虚拟仿真等方式。语文、英语、历史等学科有多种类型的困难，如方法掌握和应用、情景创设、背景介绍、资料查询等。解决办法：电子课文编辑和应用工具、文章理解支持工具：根据整合点需要将有关资料集成在整合点上，按照使用需要提供检索方式；或建立资料库、专题网站等。《狼牙山五壮士》情景创设：真实场景主要通过视频、音频、图片等方式完成。不可再现的场景、微观或太宏观的场景主要采取模拟方式实现。问题发现与构想环境建立疑难知识理解综合运用环境建立个性化与协作环境构建学习管理与评价快速备课（三）理想课堂瓶颈问题的破解方法与途径3.综合运用环境建立